高中地理課外分層輔導(dǎo)實(shí)踐

浙江省奉化中學(xué)（315500）王君威

一、地理課外分層輔導(dǎo)的緣起

地理課外分層輔導(dǎo)，主要是利用學(xué)生在校的課余時(shí)間，如中午、晚自修之前，對(duì)少數(shù)幾位優(yōu)生、中等生、差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。優(yōu)、中、差生的劃分主要根據(jù)地理成績(jī)，但輔導(dǎo)時(shí)結(jié)合了學(xué)生地理基礎(chǔ)、能力、興趣綜合進(jìn)行。地理課外分層輔導(dǎo)是鞏固地理課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高地理學(xué)習(xí)能力的重要途徑，符合因材施教的原則，符合個(gè)性化教育的潮流。課外分層輔導(dǎo)能掌握和解決學(xué)生深層次的心理、身體、知識(shí)、能力等多方面綜合的信息和問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性、全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

二、地理課外分層輔導(dǎo)的原則

地理課外分層輔導(dǎo)的總原則，有啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)的原則、鞏固性原則、因材施教原則等。

因材施教原則需要加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，了解學(xué)生地理基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好，找準(zhǔn)他們的最近發(fā)展區(qū)，然后師生一起列出需要輔導(dǎo)的知識(shí)、專題，最常見(jiàn)的如地理基本原理、各類等值線圖、各類計(jì)算等。進(jìn)行心理輔導(dǎo)，消除差生的自卑心理，消除優(yōu)生的驕傲情緒。

循序漸進(jìn)的原則要求教師在輔導(dǎo)時(shí)以全部教材內(nèi)容為整體，輔導(dǎo)某塊知識(shí)的時(shí)候，要注意前后的聯(lián)系，注意化整為零、循序漸進(jìn)。如地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算，先要有經(jīng)緯度知識(shí)，然后是地方時(shí)、區(qū)時(shí)概念和計(jì)算，然后是日界線概念，再進(jìn)行兩個(gè)日期的計(jì)算，然后是在光照?qǐng)D、材料題中綜合利用，這些內(nèi)容要在高一全部講清不容易，需要分散在高一、高二、高三逐漸進(jìn)行。

啟發(fā)性原則要求教師不能把結(jié)果直接告訴學(xué)生，讓其死記硬背，而是通過(guò)不斷啟發(fā)、不斷利用圖中信息，不斷喚醒學(xué)生記憶、加強(qiáng)學(xué)生理解的角度來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。盡可能利用地圖、直觀教具（如杯子、地球儀等）、課件等進(jìn)行講解，變抽象為具體，縮短時(shí)空距離，提高輔導(dǎo)效率。鞏固性原則體現(xiàn)在要及時(shí)檢查作業(yè)、背誦和默寫(xiě)、及時(shí)面批等。

三、地理課外分層輔導(dǎo)策略

本人本著抓兩頭促中間的思想，把課外分層輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在培優(yōu)和補(bǔ)差上，對(duì)于中等生自己要求其主動(dòng)找老師解決疑難問(wèn)題。下面來(lái)談?wù)勛约号鄡?yōu)補(bǔ)差的做法。

1.優(yōu)等生的課外輔導(dǎo)策略

（1）學(xué)法指導(dǎo)，提高反思

地理優(yōu)等生有不同的類型，有些地理優(yōu)等生是各科成績(jī)都比較好的，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)，要讓這類優(yōu)等生樹(shù)立起爭(zhēng)奪全部學(xué)科總分和地理總分第一的思想，且要加強(qiáng)其知識(shí)建構(gòu)的能力，加強(qiáng)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，幾位優(yōu)等生和老師一起討論、碰撞、啟發(fā)、改進(jìn)。有些地理優(yōu)等生總體成績(jī)中等，地理比較突出，但是地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，如課本基本空白，理解能力強(qiáng)，但是比較懶。對(duì)這類優(yōu)等生輔導(dǎo)時(shí)要?jiǎng)衿浣潋溄湓?，上課勤做筆記，對(duì)其加強(qiáng)課外檢查，這樣一方面鍛煉了其意志，另外也加強(qiáng)了其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅對(duì)地理對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有益處。還有一類地理優(yōu)等生，總體成績(jī)較差，由于對(duì)地理有興趣、愛(ài)好、或者適應(yīng)地理教師的教法喜歡聽(tīng)地理、學(xué)地理，對(duì)于這類學(xué)生，要注意加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行思想教育，給其一些課外的讀書(shū)指南，并把地理的學(xué)法和優(yōu)勢(shì)盡可能遷移到其它學(xué)科上去。

（2）精做試題，學(xué)會(huì)命題

教師挑選一本好的輔導(dǎo)用書(shū)，如《五年高考三年?？肌?，要求其認(rèn)真完成每一階段的相關(guān)典型試題，具體題目根據(jù)學(xué)生的狀況，由教師給予選定。學(xué)生自己先做，不懂的或做錯(cuò)的題目務(wù)必請(qǐng)學(xué)生向教師問(wèn)明白，建立地理錯(cuò)題本，在錯(cuò)題旁寫(xiě)上自己出錯(cuò)的原因，是因?yàn)閷忣}不清還是知識(shí)沒(méi)有掌握，或者是應(yīng)用能力、遷移能力不夠，針對(duì)出錯(cuò)的原因有的放矢地訓(xùn)練和改變。每次考試后對(duì)優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)，要鞏固其知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)模型；擴(kuò)展其能力，審題能力、推理能力、描寫(xiě)表述能力，舉一反三地講解錯(cuò)題。

讓學(xué)生對(duì)典型試題，尤其對(duì)高考題的命題特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行命題。命題則是對(duì)優(yōu)生的又一種拔高，要求明白試題考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，及注意命題和答案的文字準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、邏輯性。學(xué)生能命出高質(zhì)量的綜合性試題，明顯比做類似的題要更有收獲。如復(fù)習(xí)課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)命題，綜合性要強(qiáng)，當(dāng)然有些圖片教師給他們提供，如各類等值線圖、文字材料、各類景觀圖、區(qū)域輪廓圖等。

（3）擴(kuò)大視野，嘗試上課

推薦給學(xué)生一些雜志、地理電視頻道和網(wǎng)站，如《中國(guó)國(guó)家地理》雜志、《國(guó)家地理》電視頻道、《動(dòng)物世界》、《大自然探索》以及優(yōu)酷網(wǎng)上各種視頻等，鼓勵(lì)和要求其按計(jì)劃進(jìn)行觀看和思考。要求學(xué)生觀察身邊的地理現(xiàn)象，如車(chē)站的布局，公交線路的分布，工廠的布局等各種自然和人文的地理知識(shí)，邊觀察和邊結(jié)合課本知識(shí)思考。鼓勵(lì)其結(jié)合其他學(xué)科來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從歷史、政治的角度來(lái)看地理熱點(diǎn)事件等，如關(guān)于礦難事件頻發(fā)、鐵礦石漲價(jià)、上海世博會(huì)等熱點(diǎn)事件進(jìn)行綜合性的思考。

有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)生就會(huì)有躍躍一試，想和大家分享自己知識(shí)成果的欲望。讓優(yōu)生來(lái)上課，可以綜合提高學(xué)生的各方面能力。比如教師上好了世界地理的內(nèi)容，可以讓優(yōu)生來(lái)上中國(guó)分區(qū)地理的內(nèi)容。詳細(xì)指點(diǎn)其備課的思路，看考綱要求、看備課資料，指導(dǎo)學(xué)生如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，最好要其有課件，有板書(shū)，有講稿等等。在師生共同探討備課的過(guò)程中，其實(shí)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的歷練，膽量的鍛煉、語(yǔ)言表達(dá)等全面的提高。如有位優(yōu)生上青藏地區(qū)，她運(yùn)用優(yōu)美的圖片，結(jié)合了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗及歷史知識(shí)、化學(xué)知識(shí)，有詩(shī)歌，有視頻，深入淺出地破解了重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，很是享受！通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，會(huì)得到意外的收獲。

2.差生的課外輔導(dǎo)策略

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)，重拾信心

地理差生的類型有多種，有些是綜合成績(jī)、素質(zhì)比較好，只有地理成績(jī)差些，一方面要讓這類學(xué)生明白木桶短板原理，另一方面要保證地理學(xué)習(xí)的時(shí)間，制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再?gòu)钠渌鼘W(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中汲取好的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，地理成績(jī)一般會(huì)有大幅度提高。有些地理成績(jī)差的同學(xué)，各門(mén)功課的成績(jī)都比較差，記憶能力差，空間思維和想象能力也差，自信心嚴(yán)重不足，對(duì)于這樣的學(xué)生要從各個(gè)方面包括生活、處世、交友、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，特別是要聯(lián)合其他學(xué)科教師，布置作業(yè)的時(shí)候要減少難題，讓這些學(xué)生多做基礎(chǔ)題。通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)，在考試中逐步提高成績(jī)，有助于提高差生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（2）讀、畫(huà)、默，階段過(guò)關(guān)

要求差生每個(gè)星期有計(jì)劃地花時(shí)間來(lái)朗讀背誦地理主干知識(shí)，對(duì)一些基本的知識(shí)要其多“背背、記記和畫(huà)畫(huà)”，比如我國(guó)鐵路分布圖、氣候類型分布圖、各種剖面圖等等，記背時(shí)要圖文結(jié)合起來(lái)，在讀、背、畫(huà)的基礎(chǔ)上，檢測(cè)其是否掌握主干知識(shí)的手段就是默寫(xiě)，如氣候的分布規(guī)律和特征，如農(nóng)業(yè)區(qū)位、河流水文特征等內(nèi)容。必須要掌握的基礎(chǔ)、主干知識(shí)可通過(guò)默寫(xiě)，使其掃除學(xué)習(xí)的障礙。每個(gè)階段都能讓其分階段達(dá)標(biāo)的話，差生會(huì)慢慢樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

差生一般難以提出問(wèn)題，關(guān)鍵原因在于看書(shū)少，現(xiàn)在規(guī)定他們多看、背，有利于他們?cè)谙幕A(chǔ)上提出自己的問(wèn)題。有幾位美術(shù)生，筆者輔導(dǎo)就是根據(jù)課本主干知識(shí)，在她們看書(shū)之后，然后讓她們先提問(wèn)題，然后邊解決問(wèn)題，邊梳理課本主干知識(shí)，再變補(bǔ)充一些變式習(xí)題，最后她們地理成績(jī)不斷提高。

（3）共擬專題，突破重難點(diǎn)

綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中，和差生一起討論決定輔導(dǎo)的專題。多年的課外輔導(dǎo)中，常見(jiàn)的疑難專題有地球運(yùn)動(dòng)、區(qū)域地理、空間定位、氣候知識(shí)等。對(duì)差生輔導(dǎo)中要多借助直觀教具，如地球儀、三球儀、多媒體課件（有柄的茶杯是很好的解決兩個(gè)日期的輔助用具）。要多角度、變式、分散難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解，如熱力環(huán)流的講解，先通過(guò)圖形搞清概念，補(bǔ)充氣壓垂直遞變規(guī)律，然后各種變式熱力環(huán)流，再到大氣環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流，再到各種變式圖、等值線圖等要按循序漸進(jìn)、螺旋上升的步驟來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。一個(gè)基本的原則就是對(duì)高考側(cè)重的主干知識(shí)要多角度、聚焦式進(jìn)行解決。如空間定位的難點(diǎn)的突破要把知識(shí)點(diǎn)分散在三年的大周期里，從高一開(kāi)始就讓學(xué)生及記中國(guó)及世界的重要的山脈、河流、城市等；然后高二講區(qū)域地理的時(shí)候要再重復(fù)、鞏固；然后再在高三進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。相信好的規(guī)劃、較長(zhǎng)的時(shí)間段能化解難點(diǎn)。

四、地理課外分層輔導(dǎo)的思考和建議

在實(shí)行的過(guò)程中需要教師遵循公平性原則，對(duì)中等生不能不聞不問(wèn)，多檢查其課后作業(yè)，把備課、課內(nèi)講解的重點(diǎn)放在中等生身上。要做通學(xué)生的思想工作，否則有可能吃力不討好。還要處理好地理學(xué)習(xí)與其它學(xué)科之間的矛盾。

和學(xué)生家長(zhǎng)、其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，使各方面的力量能形成合力；隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，培優(yōu)、補(bǔ)差的學(xué)生要隨著實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)變化，要?jiǎng)討B(tài)地、發(fā)展地看待學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，使之取得最好效果；培優(yōu)、補(bǔ)差要做到經(jīng)常化、系統(tǒng)化、制度化，最好是能和組內(nèi)其他教師共享經(jīng)驗(yàn)，交流方法共同提高。