實踐教學設(shè)計與實施的探索*

董 力

北京財貿(mào)職業(yè)學院 北京 101101

實踐教學設(shè)計與實施的探索*

董 力

北京財貿(mào)職業(yè)學院 北京 101101

在實踐教學的改革過程中，努力探索高職院校培養(yǎng)應用型人才的實踐教學模式，按照調(diào)查與統(tǒng)計的工作過程進行教學改革，結(jié)合高職教育的特點，突出實操能力的培養(yǎng)，把學習統(tǒng)計知識的過程變?yōu)閷嶋H統(tǒng)計工作過程的體驗，使學生不僅學習統(tǒng)計知識，更重要的是提高統(tǒng)計技能。

實踐教學；工作過程；高等職業(yè)教育

為了探索調(diào)查與統(tǒng)計類課程實踐教學模式，我先后深入多家企業(yè)，調(diào)查研究企業(yè)對統(tǒng)計類課程教學的要求，從而意識到高等職業(yè)教育，欲為社會需求培養(yǎng)出有實踐能力的人才，就必須對傳統(tǒng)的授課內(nèi)容、考試的方式進行創(chuàng)新改革，按照調(diào)查與統(tǒng)計的工作過程進行教學改革，結(jié)合高職教育的特點，突出實操能力的培養(yǎng)，把學習統(tǒng)計知識的過程變?yōu)閷嶋H統(tǒng)計工作過程的體驗，使學生不僅學習統(tǒng)計知識，更重要的是提高統(tǒng)計技能。我們帶領(lǐng)學生深入企業(yè)調(diào)查研究，把企業(yè)的需求作為任務驅(qū)動教學，從而調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，受到了學生們的歡迎，也受到企業(yè)的好評。

一、工作任務驅(qū)動式實踐教學設(shè)計

為創(chuàng)建更能適應知識社會的需求，真正體現(xiàn)職業(yè)屬性的課程模式，1996年德國各州文教部長聯(lián)席會議頒布了新的被稱為“學習領(lǐng)域”的課程指南?！皩W習領(lǐng)域”課程指的是工作過程系統(tǒng)化的課程，工作過程導向是“學習領(lǐng)域”課程開發(fā)的必然趨勢。

通過完成每一個工作任務從而完成整個學習過程。工作任務就是要求學生在每一個學習階段學做一件事，這件事是按實際工作的要求來操作的（包括操作程序、操作規(guī)范、質(zhì)量標準等）。學生在完成各項工作任務時要運用到各個知識點，但在教學過程中并不直接由教師講授這些知識點（即知識點隱含在“任務”之中）。學生在完成各項“任務”后，都會呈現(xiàn)出特定的“作品”（學習結(jié)果）。這個結(jié)果是非標準答案的，即每個學生的作品可以不一樣，對作品的評價不是簡單的對與錯，而是好與差。同時也不要誤解，以為整個教學活動只有操作就是任務驅(qū)動。任務驅(qū)動并不排除理論、知識（盡管它是隱含在任務之中的），也不排除講授，問題是教學安排是圍繞學生完成一定的工作任務來設(shè)計的，還是圍繞學生掌握一定的知識量來設(shè)計的。所以，任務驅(qū)動的實質(zhì)是教、學、做合一，是理論與實踐教學的合一，是理論知識學習與技能訓練的合一。

1.將調(diào)查與統(tǒng)計工作過程分解為若干個工作任務

借鑒德國職業(yè)教育理念，采用基于工作過程導向的課程開發(fā)方法，以項目和真實工作過程作為學習的紐帶，分析真實的工作過程，設(shè)計合適的項目與工作任務是學習領(lǐng)域課程實施與開發(fā)的關(guān)鍵，學習情境是組成學習領(lǐng)域的教學單元，項目與任務是組成學習情境的核心要素，項目與任務的不同存在形式即構(gòu)成不同的學習情境。

通過分析、研究調(diào)查與統(tǒng)計工作崗位，將調(diào)查與統(tǒng)計工作過程進行分解，確立了6個工作任務，任務1設(shè)計調(diào)查方案、任務2設(shè)計調(diào)查問卷、任務3實地發(fā)放調(diào)查問卷、任務4調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與匯總、任務5調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法、任務6撰寫調(diào)查報告。

2.各個工作任務的能力目標

分解后的各個工作任務的能力目標、主要知識點、實踐訓練以及每階段的學習成果（見表1）。

表1 “調(diào)查與統(tǒng)計“類課程工作任務學習能力目標與學習結(jié)果

3.制定新的考核方案

課程評價是課程實施質(zhì)量的重要保證，改革傳統(tǒng)理論考試模式，其考核方式采用按工作任務的學習過程進行考核，其成績納入總成績，結(jié)課后進行學習成果展示，在成果展示匯報時，每個學生們走上講臺，通過演講的形式，把調(diào)查與統(tǒng)計分析的工作過程展示給大家。因此，學生們的積極性很高，也很有成就感。

考核沒有統(tǒng)一答案，通過學習成果的評價表，學生自評、互評，學生參與評定成績的做法，可以更加公正的評價學生的學習質(zhì)量及教師教學的質(zhì)量。

二、實踐教學具體實施過程

1.帶領(lǐng)學生到企業(yè)了解企業(yè)的需求，確定調(diào)查研究的主題

(1)走出學校，深入企業(yè)

為了探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，首先從改革教學方法和教學內(nèi)容入手，把課堂搬到企業(yè)中，帶著學生到實踐中學習，我們選擇了某物流公司，作為實踐教學基地，請公司主管業(yè)務的經(jīng)理介紹企業(yè)的基本情況與經(jīng)營狀況，再請統(tǒng)計部門主管結(jié)合物流公司業(yè)務講解統(tǒng)計工作在企業(yè)工作中的重要性。結(jié)合企業(yè)的市場需求講授學習有關(guān)市場調(diào)研知識的重要性，并請企業(yè)市場調(diào)研部的人員與學生一起研討，提出企業(yè)需要調(diào)研的相關(guān)課題。

(2)以“企業(yè)的需求”為任務驅(qū)動教學

學生們帶著這些課題回到課堂中，把企業(yè)提出的調(diào)研課題作為實際任務，進行任務驅(qū)動式的學習。為解決企業(yè)提出的問題，學生們必須回到課堂認真學習，這樣帶著問題的學習，才能增強學習的針對性，提高學習的主動性，激發(fā)出自覺學習的淺能。怎樣才能完成企業(yè)提出的調(diào)研課題呢？圍繞著這個問題，讓同學開展研討，為了培養(yǎng)學生的團隊合作精神，把學生組織成為4～5人的調(diào)查小組，選定1名組長，確定本小組的調(diào)查主題，真正做到以“企業(yè)的需求”為任務驅(qū)動教與學，貫穿于教學的全過程。

2.設(shè)計調(diào)查方案與調(diào)查問卷

教師針對學生們收集的企業(yè)存在的問題以及調(diào)研主題，組織學生有步驟的開始完成第1個工作任務：調(diào)查方案總體設(shè)計，第2個工作任務：設(shè)計調(diào)查問卷。并與企業(yè)市場部技術(shù)人員一起研討，反復修改，最終形成可實際發(fā)放的調(diào)查問卷。

3.外出實踐發(fā)放調(diào)查問卷

學生們采用街頭攔截法訪問法或入戶訪問法，發(fā)放調(diào)查問卷，親身體驗收集第一手信息的工作過程。在開展實地調(diào)查的過程中，同學們培養(yǎng)了團隊精神，開闊了視野，提高了與人溝通的能力，吃苦耐勞精神，同學間團結(jié)協(xié)作，提高了外出實踐、獨立解決突發(fā)問題的綜合能力。

正如同學們說的：通過參加調(diào)查的實踐活動，收獲很多。不僅學到了知識，還提高了與陌生人溝通的能力，樹立了不懼怕挫折的勇氣，增強了團隊合作精神。雖然在這期間遇到過種種困難，但是大家還是經(jīng)過努力，克服困難，共同承擔責任，圓滿完成了學習任務。

4.應用數(shù)據(jù)分析軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計匯總與分析

將調(diào)查回收的問卷應用數(shù)據(jù)分析軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計匯總，并針對數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果采用不同的統(tǒng)計圖表顯示，學習常用的統(tǒng)計分析方法，把基本知識點融會到具體操作過程中，化解了理論知識學習的難點，提高了計算機應用技能。

5.學生撰寫調(diào)查報告并提供給企業(yè)決策者

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析，得出結(jié)論，撰寫完成調(diào)查報告，并向企業(yè)提出合理化建議，給企業(yè)決策者提供了決策依據(jù)。

6.考試方式的改革，給學生創(chuàng)造了展示學習成果的機會

課程的考試就是學生成果展示，在成果展示匯報時，學生走上講臺，通過演講的形式，把調(diào)查與統(tǒng)計分析的工作過程展示給大家，學生們的積極性很高，也很有成就感。其中有的成果獲得了全國大學生征文賽的三等獎。

在學生演講時由課代表主持發(fā)言，鍛煉了學生的組織能力。臺上同學認真演講匯報，臺下同學認真聽，并且填寫成績自評與互評表，從而調(diào)動了同學們的積極性。

總之，在教學過程中，教師要盡可能提供小組相互學習和交流的活動空間，讓學生積極思考，通過完成每一個工作任務的實踐，學習到相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能，在學習中注重培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力，從而使高職學生的學習更適應企業(yè)的需求。

三、加強實踐教學是高等職業(yè)教育改革的方向

該課程的教學注重教學方案及教學內(nèi)容的設(shè)計，知識容量大，操作性強，學習過程中更多要求學生自主操作和團隊協(xié)作完成學習內(nèi)容，有效解決了學生被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變問題，課程注重操作過程和學習能力的考核，從目標培養(yǎng)到成績評定形成一整套的教學體系，模擬統(tǒng)計工作過程的課程特色明顯，教學效果良好，雖然有待完善，教學改革獨到之處已經(jīng)也獲得了學生們的普遍歡迎與好評。

在課程總結(jié)時，學生們一致說，通過實踐教學環(huán)節(jié)，與企業(yè)的密切接觸，了解到企業(yè)的基本情況與經(jīng)營狀況，看到企業(yè)對高職畢業(yè)生的迫切需求，同時也看到了未來的就業(yè)前景，更加明確了學習的方向。

我們的教學改革體現(xiàn)了根據(jù)企業(yè)的實際需求，組織教學，重點突出實用性，重視學生技能的培養(yǎng)與提高，讓學生在實踐教學中先行體驗真實的工作環(huán)境與工作過程，使學生認識到在高職階段學習調(diào)查與統(tǒng)計類課程的重要性。通過實踐教學，進一步了解企業(yè)的實際需求和市場調(diào)查與信息收集知識的實用性，激發(fā)學生自主學習的積極性與學習的潛能。真正做到一旦走上工作崗位，馬上可以將所學的知識和掌握的技能應用于工作實踐。教育教學的改革實踐進一步證明加強實踐教學是高等職業(yè)教育改革的方向。

[1]課題組編.學習領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京:高等教育出版社，2007

[2]朱強,江熒.基于工作過程的課程開發(fā)方案研究[J].中國職業(yè)教育技術(shù)，2008,1

[3]畢曉軍.素質(zhì)教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)[N].光明日報，l997,2,28

[4]鄭玉剛，范棟華．關(guān)于促進高校實踐教學改革的若干思考[J]．湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2006，6

The exploration of design and implementation of practical teaching

Dong Li
Beijing vocational college of finance and commerce,Beijing,101101,China

In this paper, the practice of teaching reform process, and strive to explore the vocational schools in training the applied practice of teaching personnel, in accordance with the work of investigation and statistics teaching reform process, combined with the characteristics of vocational education, highlighting the training of real-speaking abilities. To study the process of statistical knowledge into practical experience of statistical work process so that students learn not only the statistical knowledge, but more importantly is to improve the statistical skills.

practical teaching; the work process; higher vocational education

2010-03-11

董力，本科，副教授。

*該項研究成果獲得2009年第三屆全國實踐教學競賽課程類二等獎。