多媒體技術(shù)在普通話水平測(cè)試培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

賈曉玲

內(nèi)蒙古民族大學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 028043

多媒體技術(shù)在普通話水平測(cè)試培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

賈曉玲

內(nèi)蒙古民族大學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 028043

針對(duì)普通話教學(xué)中內(nèi)容多、時(shí)間短等特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體教學(xué)形式豐富、直觀、信息量大的優(yōu)勢(shì)，克服多媒體的劣勢(shì)。在普通話水平測(cè)試培訓(xùn)中注重多媒體的輔助性、結(jié)合性和針對(duì)性，更好地開展普通話教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生普通話水平測(cè)試的過(guò)關(guān)率，為推廣普通話做出貢獻(xiàn)。

多媒體；普通話；培訓(xùn)

普通話教學(xué)，主要是培訓(xùn)師范生的漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規(guī)范程度，培養(yǎng)師范生能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際。在推普工作不斷深入，廣大學(xué)生的普通話水平相應(yīng)提高的同時(shí)，仍有為數(shù)不少的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，普通話天天用，學(xué)不學(xué)都行。于是，出現(xiàn)了上普通話課時(shí)學(xué)生生病多、有事多、無(wú)故曠課多的“三多”現(xiàn)象，這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就迫切要求教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以增強(qiáng)普通話教學(xué)的吸引力。多媒體教學(xué)是指以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的多媒體組合教學(xué)，是將多媒體網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一種全新的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)在普通話教學(xué)中的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)手段，也給教育模式增加了新的活力，是實(shí)現(xiàn)普通話培訓(xùn)教學(xué)目的的良好媒介。筆者結(jié)合多年培訓(xùn)工作的實(shí)踐，談一談多媒體技術(shù)在普通話水平測(cè)試培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、改革普通話水平測(cè)試培訓(xùn)教學(xué)的必要性

普通話教學(xué)理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)。普通話是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生普通話運(yùn)用能力的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，但它不是以傳授理論為目的，而是以訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)學(xué)生普通話的規(guī)范程度。教師用傳統(tǒng)的講授模式只能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有一個(gè)抽象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生讀、說(shuō)得不規(guī)范，短時(shí)間正音效果不明顯，只會(huì)加重畏難情緒。如我們?cè)谥v調(diào)值時(shí)（如圖1所示），學(xué)生只知55為高平，214為降升，但方言區(qū)的調(diào)值是高還是低，在具體的學(xué)習(xí)時(shí)其高平調(diào)的起點(diǎn)定得多高、降升調(diào)升到什么程度才算規(guī)范，卻難于把握。教師示范，效果并不理想。

圖1 普通話五度標(biāo)記法

普通話教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少。普通話水平測(cè)試前的培訓(xùn)教學(xué)授課時(shí)間僅40學(xué)時(shí)，但教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，分類很細(xì)。從普通話與漢語(yǔ)方言、普通話語(yǔ)音性質(zhì)、普通話聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)流音變以及普通話朗讀、說(shuō)話。不僅涉及發(fā)音器官、發(fā)聲技能、朗讀技能，還涉及詞匯和語(yǔ)法以及口語(yǔ)表達(dá)的心理素質(zhì)、思維方式以及思維品質(zhì)方面的知識(shí)。因此，要在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握抽象的理論，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往靠死記硬背，難以達(dá)到理想的效果。如果配以圖示，再配放錄音，學(xué)生跟讀，效果就大不一樣了。

二、多媒體技術(shù)在普通話水平測(cè)試培訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.普通話的多媒體教學(xué)形式豐富、內(nèi)容直觀。利用多媒體，我們可以將發(fā)音器官、發(fā)音部位等利用豐富的媒體表現(xiàn)形式很直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的面前，在短時(shí)間內(nèi)可以充分達(dá)到教學(xué)目的。特別是對(duì)于某些抽象的、不易表達(dá)的章節(jié)，借助多媒體技術(shù)，使學(xué)生一目了然，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了學(xué)生掌握該內(nèi)容所需的時(shí)間。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高普通話課堂的教學(xué)效率。例如，普通話21個(gè)聲母的發(fā)音規(guī)律，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)手段單一，發(fā)音部位和發(fā)音方法全靠教師口述后進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，僅發(fā)音部位的講述，就是一個(gè)難題。僅以鼻化音改正為例，方言區(qū)學(xué)生在讀鼻音韻母中的元音時(shí)，軟腭小舌呈懸空狀，氣流同時(shí)從鼻腔、口腔流出，形成鼻化韻。要克服鼻化韻，就要在鼻韻母發(fā)音時(shí)軟腭下垂，使軟腭終端的小舌堵住口腔的通路，打開鼻腔通路而成鼻音。但僅靠教師口述，學(xué)生會(huì)感到抽象。然而借助多媒體演示(如圖2所示)，可以將知識(shí)難點(diǎn)變抽象為直觀,使學(xué)生感知鮮明、印象深刻。使學(xué)生一邊看一邊聽(tīng)，憑感覺(jué)在自己的口腔、咽部找出相應(yīng)的部位，明確發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法，完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。這與黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在質(zhì)和量上都是根本性的變革。

圖2 發(fā)音器官圖

2.普通話的多媒體教學(xué)改變了學(xué)習(xí)方式和觀念。傳統(tǒng)的普通話教學(xué)一般是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的地位，難以達(dá)到良好效果。我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)出一套適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)音教學(xué)課件：用聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻與文字結(jié)合在一起，來(lái)表現(xiàn)發(fā)音器官、部位；播放詞條錄音，讓學(xué)生通過(guò)跟讀進(jìn)一步鞏固；播放由著名播音員朗讀的測(cè)試用作品錄音，讓學(xué)生感受作品的節(jié)奏、韻律，在欣賞中掌握普通話的語(yǔ)調(diào)，以此引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。一些學(xué)生方音很重,發(fā)音不得要領(lǐng)，總是找不準(zhǔn)發(fā)音部位，咬字錯(cuò)誤，利用多媒體視音頻功能將動(dòng)態(tài)的圖像展示給學(xué)生看, 讓他們既聽(tīng)到聲音,也了解了發(fā)音過(guò)程中唇、齒、舌、腭等發(fā)音器官和口腔狀況，這對(duì)糾正方音，效果顯著。多媒體教學(xué)能使普通話教學(xué)內(nèi)容變成圖文并茂，繪聲繪色的形式，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界，能令學(xué)生耳目一新。

3.普通話的多媒體教學(xué)信息量大。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，集科學(xué)性、實(shí)用性、藝術(shù)性于一體的優(yōu)秀教學(xué)課件，可以用圖片、動(dòng)畫、文字來(lái)強(qiáng)化視覺(jué)效果，充分發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的效果和吸收比率。運(yùn)用多媒體教學(xué)，在有重點(diǎn)地展示相關(guān)普通話理論知識(shí)的前提下，可以通過(guò)播放錄像、光盤等手段，欣賞名家的語(yǔ)言技巧，既可以看到在理論指導(dǎo)下的典型范例，激發(fā)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的欲望，又能在較短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在實(shí)踐操作中成功的自信心，增加了教學(xué)信息量，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。這樣既提高了學(xué)生聽(tīng)課的興趣，增大了課堂教學(xué)容量，又解決了教學(xué)內(nèi)容較多而課時(shí)較少這一矛盾，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)獲取的知識(shí)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大課堂教學(xué)的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

三、多媒體技術(shù)在普通話水平測(cè)試培訓(xùn)教學(xué)中的劣勢(shì)

目前運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也不可避免地存在著一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所影響。

1.以多媒體為主體。多媒體教學(xué)本質(zhì)上只是一個(gè)工具、一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用對(duì)普通話教學(xué)效果起決定性作用，教師的知識(shí)水平、溝通能力和個(gè)人魅力依然是影響學(xué)生的主要因素。多媒體教學(xué)手段只是給教師提供了表達(dá)自己觀點(diǎn)、傳授知識(shí)的更好的選擇。有了它，教師能實(shí)現(xiàn)以前不容易實(shí)現(xiàn)的想法，能表達(dá)以前不容易表達(dá)的思想。因此，對(duì)多媒體教學(xué)角色的定位和理解是用好多媒體的前提，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起注意。

2.將教材翻版為多媒體。有些課件內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏有效的組織管理與提煉，只是大量堆砌教科書的內(nèi)容，文字與圖片幻燈的播演，而動(dòng)畫與影像設(shè)計(jì)基本沒(méi)有，聲音播放功能未完全利用。也有些課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，片面追求媒體的齊全，不考慮教學(xué)效果，學(xué)生因?yàn)楹闷?，興趣僅停留在多媒體的圖、文、聲、像、動(dòng)畫等直觀形態(tài)的教學(xué)資料上，把注意力分散到非教學(xué)信息上，這兩種課件的制作模式都是不可取的。制作多媒體課件一定要尊重普通話教學(xué)規(guī)律，教師一定要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，充分利用各種資源，合理組織、精心制作。教師單純把多媒體放映屏幕作為黑板的翻版，文字內(nèi)容過(guò)多，照“機(jī)”宣讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，內(nèi)容往往一帶而過(guò)，不僅使普通話整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，使學(xué)生易于疲勞。反而達(dá)不到原先的教學(xué)效果。

3.以多媒體代替講授。課件制作是近幾年剛起步的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前一些課件設(shè)計(jì)呈現(xiàn)程式化、固定化的傾向，教學(xué)中無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整，要把握好教學(xué)進(jìn)度。用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的講授進(jìn)度若是過(guò)快，學(xué)生難以做好筆記，思維的時(shí)間過(guò)短，有的內(nèi)容也聽(tīng)得不甚明白。教師要注意開展普通話教學(xué)的雙邊活動(dòng)，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些學(xué)生思維跟不上，被牽著走，一堂課下來(lái)，感覺(jué)很累，沒(méi)有自我消化的時(shí)間，漸漸就會(huì)失去學(xué)習(xí)普通話的興趣，多媒體教學(xué)的作用將適得其反。

4.以多媒體阻斷師生交流。教師被局限于電腦前控制鼠標(biāo)，與學(xué)生眼神、情感交流相對(duì)減少。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕，且放映條件要求室內(nèi)光線不宜過(guò)亮，學(xué)生記錄不便，易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，思想容易溜號(hào)。而多媒體教學(xué)不便適時(shí)表露情感，不便于捕捉學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的表情狀態(tài)及時(shí)作教學(xué)調(diào)整，教學(xué)中缺乏情感交流,容易使他們產(chǎn)生一種受冷落的感覺(jué)，從而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)。

四、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，搞好普通話水平測(cè)試培訓(xùn)的教學(xué)

如上所述，多媒體教學(xué)具有以其圖文聲像并茂，形象生動(dòng)直觀的特色，在普通話教學(xué)中優(yōu)勢(shì)突出。但與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，亦有其不足之處，二者應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多媒體課件的設(shè)計(jì)需不斷提高，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，更好地發(fā)揮多媒體在普通話水平測(cè)試培訓(xùn)教學(xué)中的作用。

1.發(fā)揮好普通話多媒體教學(xué)的“輔助”作用。利用多媒體教學(xué)，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來(lái)代替教師授課。在信息技術(shù)的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在起著重要的作用。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，又要意識(shí)到多媒體教學(xué)的局限。要在普通話教學(xué)手段方面加以全方位的研究，結(jié)合學(xué)生的具體情況及自身的教學(xué)特點(diǎn)，各取所長(zhǎng)，以期獲得教學(xué)效果最大化。多媒體課件制作得優(yōu)劣是提高教學(xué)質(zhì)量與否的根本所在。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，通過(guò)逼真的圖像、三維動(dòng)畫的演示使教學(xué)內(nèi)容形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)。課件內(nèi)容應(yīng)是提綱式的，增加橫向、縱向資料比較，把音、像、畫揉和于課件之中。

2.在普通話多媒體教學(xué)中結(jié)合好傳統(tǒng)教學(xué)方法。多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相似，都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、條件制定具體教學(xué)過(guò)程。不能過(guò)分依賴多媒體，普通話課堂教學(xué)中也要適當(dāng)穿插其他適宜的傳統(tǒng)教學(xué)方式，如采用適當(dāng)板書及形體語(yǔ)言等強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教師講授時(shí)適當(dāng)減慢速度，避免學(xué)生視覺(jué)疲勞，增加教師與學(xué)生之間的情感交流。多媒體的人機(jī)交互性強(qiáng)、信息量大，但也使學(xué)生在課堂上缺乏自由思考的時(shí)間，因此適當(dāng)加大普通話課堂訓(xùn)練的比例，精講多練，使學(xué)生在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，改方音為標(biāo)準(zhǔn)音，提高漢語(yǔ)普通話能力。

3.普通話多媒體教學(xué)要有針對(duì)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的。多媒體課件豐富多彩的表現(xiàn)形式和生動(dòng)的情景都是為了更好地突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)普通話的教學(xué)目標(biāo)。比如在講聲母的發(fā)音部位時(shí)，涉及內(nèi)容多，內(nèi)容抽象；然而如果我們把重點(diǎn)放在發(fā)音器官的解剖結(jié)構(gòu)上，通過(guò)多媒體三維動(dòng)畫直觀、生動(dòng)地顯現(xiàn)發(fā)音器官及成阻部位，學(xué)生很容易掌握這部分內(nèi)容。因此，課件的制作應(yīng)從教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)出發(fā),深入了解學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)課件總框架進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)。針對(duì)那些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以完成或效果不佳的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的課件制作計(jì)劃，精心制作課件。做到有的放矢，充分發(fā)揮其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，已經(jīng)成為普通話教學(xué)發(fā)展歷史上的里程碑，多媒體技術(shù)為普通話教學(xué)改革開辟了更廣闊的前景，所以我們要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，制作出更精、更好的多媒體課件，為普通話教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生普通話水平測(cè)試的過(guò)關(guān)率，為推廣普通話做出貢獻(xiàn)。

[1]賈曉玲.教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2005

Multimedia technology in training and teaching of Putonghua profi ciency test application

Jia Xiaoling
Inner Mongolia university for nationalities, Tongliao, 028043, China

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2010-03-14

賈曉玲，本科，副教授，國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員。