“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識與實(shí)踐

李煜宏,劉科利,張 勤

(西南交通大學(xué)峨眉校區(qū),四川峨眉山 614202)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識與實(shí)踐

李煜宏,劉科利,張 勤

(西南交通大學(xué)峨眉校區(qū),四川峨眉山 614202)

在闡述“雙師型”教師內(nèi)涵及對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一些認(rèn)識基礎(chǔ)上,介紹了西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐中的一些具體措施與成效。

“雙師型”教師;教師隊(duì)伍建設(shè)

西南交通大學(xué)(以下簡稱我校)通過多年辦學(xué)發(fā)展,形成在四川省成都市、峨眉山市兩地辦學(xué),有成都九里校區(qū)、成都犀浦校區(qū)、峨眉校區(qū)三個校區(qū)的辦學(xué)格局。峨眉校區(qū)辦學(xué)是以土木、機(jī)械、電氣、交通運(yùn)輸、計(jì)算機(jī)與通信等工科專業(yè)為主,文、管為輔的二批次本科教育。多年來,通過培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才目標(biāo)的發(fā)展思路,在人才培養(yǎng)類型、特色上與成都兩校區(qū)形成互補(bǔ)。

自2001年以來,我校峨眉校區(qū)緊緊抓住批準(zhǔn)進(jìn)入教育部第二批進(jìn)行示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位這一發(fā)展機(jī)遇,圍繞“理論基礎(chǔ)實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng),專業(yè)方向活,綜合素質(zhì)高”,以能力培養(yǎng)為核心的高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),積極建立和完善相關(guān)政策與措施,加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)和引進(jìn),逐步建立一支既具有較高的理論素養(yǎng),又具備一定的實(shí)踐教學(xué)能力、科技開發(fā)服務(wù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

一、“雙師型”教師內(nèi)涵的認(rèn)識

“雙師型”源于我國職業(yè)教育界,是對職業(yè)教育院校專業(yè)教師的一種特定要求。教育部在教學(xué)評估文件中說“雙師素質(zhì)”教師(即“雙師型”教師)是指具有講師(或以上)教師職稱,又具備下列條件之一的專任教師:(1)有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者);(2)近五年中有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動;(3)近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究,成果已被企業(yè)使用,效益良好;(4)近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作,使用效果好,在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平[1]?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才,對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。

雖然教育部在教學(xué)評估文件中給出了關(guān)于高職高專院?！半p師素質(zhì)”教師的一個相對概念,但是,由于院校類別、人才培養(yǎng)特點(diǎn)等的差異,各院校對“雙師型”教師的理解與表述仍有所不同。

“雙師型”教師的要求取決于學(xué)校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。我校峨眉校區(qū)以教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”之精神為指針,圍繞“理論基礎(chǔ)實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng),專業(yè)方向活,綜合素質(zhì)高”,以能力培養(yǎng)為核心的高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),建設(shè)與之相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。根據(jù)我校峨眉校區(qū)的特點(diǎn),“雙師型”教師的含義與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可分為幾個類型: (1)雙證型:具有講師及以上職稱,同時(shí)獲得本專業(yè)或職業(yè)崗位的執(zhí)業(yè)資格證(中級及以上)的教師。(2)雙職稱型:具有教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù),同時(shí)具有本專業(yè)其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)(中級及以上),且在從事教學(xué)工作的教師。(3)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)型:具有講師以上職稱或碩士研究生以上學(xué)歷,短期(一學(xué)期及以上)到實(shí)驗(yàn)室工作或兼職實(shí)驗(yàn)室工作的教師。(4)實(shí)踐鍛煉型:具有講師以上職稱或碩士以上學(xué)歷,并在3年內(nèi)深入到行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線脫產(chǎn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉累積三個月以上的教師。

⑸科研型:主持(或主要參與)兩項(xiàng)及以上應(yīng)用性項(xiàng)目研究,研究成果已被社會企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用,具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會效益。

二、對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識

目前我國許多開設(shè)工科專業(yè)的院校,不論學(xué)生還是教師均存在實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象。一方面,學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)面向工程實(shí)踐不足,學(xué)生實(shí)踐能力缺乏。另一方面,教師工程背景與實(shí)踐能力相對缺乏。教師實(shí)踐能力的缺失必然導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)能力的缺位。

面對工科教育學(xué)生動手能力差,書本知識落后;教師的來源學(xué)院化,實(shí)踐能力弱之弊端,我們認(rèn)為“雙師型”不僅是指對教師隊(duì)伍中一類教師的個體素質(zhì)要求,而且是指對整個教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)要求[2]。

要實(shí)現(xiàn)工科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),一支合理的“雙師型”師資隊(duì)伍是專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)課教師,專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)課教師組成的有機(jī)整體;是由理論素質(zhì)與實(shí)踐能力并重或側(cè)重的教師個體組成的,而整體知識和能力結(jié)構(gòu)合理、具備完整育人功能的教師團(tuán)隊(duì);是可以通過對專業(yè)教師的培養(yǎng)、緊缺人才的引進(jìn),兼職聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場專家等靈活多樣用人模式予以完善的教師隊(duì)伍。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

近10年來峨眉校區(qū)不斷完善拓展“雙師型”教師培養(yǎng)體系和“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),現(xiàn)有專任教師407人,其中“雙師型”教師140人,占校區(qū)專任教師總數(shù)的34.4%?！半p師型”教師中副高以上職稱的比例達(dá)到30.7%,碩士及以上學(xué)位的比例已達(dá)55.7%。我們的做法是:

(一)建立了比較完整的師資培養(yǎng)體系

狠抓師資隊(duì)伍建設(shè),以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)全局,科學(xué)規(guī)劃,突出重點(diǎn),加強(qiáng)制度建設(shè)與體系規(guī)劃,近年來制定和出臺師資隊(duì)伍建設(shè)的一系列文件和配套政策16份。逐步建立了比較完整的符合校區(qū)特色的,以青年教師崗前培訓(xùn)-青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)(首次開課教師跟蹤培養(yǎng))-青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)對象-骨干教師崗位-學(xué)術(shù)、學(xué)科(專業(yè))帶頭人為主線的師資培養(yǎng)體系。為全面提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力,保證教師職業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人才梯隊(duì)建設(shè),更好地實(shí)現(xiàn)教書育人的根本任務(wù)、教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展提供穩(wěn)定、有力的人才支撐。

(二)堅(jiān)持教師在職提高學(xué)歷層次

學(xué)歷層次提升,是提高“雙師型”教師素質(zhì)重要途徑之一,峨眉校區(qū)近10年來制定了《西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)教職工報(bào)考研究生暫行規(guī)定》和《西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)師資培養(yǎng)獎勵暫行規(guī)定》鼓勵教師在職提高學(xué)歷層次?，F(xiàn)碩士及以上學(xué)位的專任教師比例已達(dá)61%,其中,“雙師型”教師比例已達(dá)55.7%,并且預(yù)計(jì)兩三年內(nèi)將達(dá)到80%～90%,基本完成了教師碩士學(xué)歷階段的培養(yǎng),師資隊(duì)伍建設(shè)跨入博士學(xué)歷層次和教師能力素質(zhì)培養(yǎng)的新階段。

(三)鼓勵教師深入現(xiàn)場一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉

通過多年辦學(xué)探索,逐步確立了高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),為緊跟我國城市軌道交通和高速鐵路等新形勢、新發(fā)展,適應(yīng)校區(qū)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè),制定了《西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)關(guān)于鼓勵教師外出實(shí)踐鍛煉的實(shí)施辦法》,從師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和教師收入待遇方面積極鼓勵和支持各系(部)定期派出教師深入到行業(yè)內(nèi)具有領(lǐng)先地位的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線,以實(shí)習(xí)、實(shí)踐、科研合作、掛職鍛煉等多種形式進(jìn)行鍛煉,從而學(xué)習(xí)、了解行業(yè)動態(tài)及專業(yè)前沿知識,吸收先進(jìn)的理念,更新專業(yè)知識,提高對行業(yè)前沿新技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力,掌握行業(yè)內(nèi)新業(yè)務(wù)(技術(shù))流程,強(qiáng)化實(shí)踐技能,促進(jìn)與理論知識融匯貫通。

在《實(shí)施辦法》中分別從師資培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、收入分配制度兩方面給予教師參加外出實(shí)踐鍛煉經(jīng)費(fèi)支持。(1)在校區(qū)師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)中報(bào)銷車船費(fèi)、住宿費(fèi)。(2)在崗位津貼結(jié)算時(shí)給予崗位津貼支持。根據(jù)教師實(shí)際外出實(shí)踐鍛煉時(shí)間,單位所聘崗位,按人事分配制度改革實(shí)施方案中教師同級崗位平均津貼標(biāo)準(zhǔn),給予教師收入保障。

2008年起開始試點(diǎn)“3+1”人才培養(yǎng)模式,鐵道工程、鐵道車輛、鐵道電氣化、鐵道信號、鐵道運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的多名教師帶領(lǐng)學(xué)生赴鐵路局、工程局等單位工程一線生產(chǎn)實(shí)習(xí),結(jié)合工程一線特點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文寫作,提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。近年來,峨眉校區(qū)平均每年有50余人次教師分別到現(xiàn)場一線單位實(shí)踐鍛煉、參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)及專業(yè)培訓(xùn)等,大大提高了教師的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合業(yè)務(wù)水平。

(四)靈活聘用,拓展“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

發(fā)揮“銀發(fā)工程”的傳、幫、帶作用。峨眉校區(qū)從1997年起,開始實(shí)施“銀發(fā)工程”,在人事分配制度改革實(shí)施方案中專門制定了聘用教師崗位聘任管理辦法,從崗位聘用和收入分配制度向“銀發(fā)工程”傾斜,繼續(xù)發(fā)揮返聘教師在教學(xué)、科研、青年教師培養(yǎng)等方面的傳、幫、帶作用。通過課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研、教學(xué)等對青年教師的培養(yǎng),使一批中青年教師脫穎而出。

峨眉校區(qū)60%以上學(xué)生面向鐵路行業(yè)就業(yè),歷年來與鐵路局、工程局等現(xiàn)場單位開展廣泛合作,建設(shè)了一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。依托校外培訓(xùn)基地建設(shè),通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉、前沿技術(shù)報(bào)告會、人才合作培養(yǎng)、科技合作開發(fā)等靈活多樣形式聘請了一批具有高級職稱的現(xiàn)場技術(shù)專家為校區(qū)兼職教師或指導(dǎo)教師,成為校區(qū)“雙師型”師資隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。

四、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著

峨眉校區(qū)始終堅(jiān)持圍繞學(xué)校學(xué)科(專業(yè))建設(shè),人才培養(yǎng)目標(biāo)開展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),取得了顯著的教學(xué)效果:畢業(yè)生以“上手快、能力強(qiáng)、后勁足”而受到用人單位的歡迎和好評,就業(yè)率一直保持在93%以上,如表1所示。

表1 2005—2009年峨眉校區(qū)就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表%

學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和畢業(yè)生突出的工作業(yè)績,為學(xué)校樹立了良好的社會聲譽(yù),開成了招生與就業(yè)良性互動的局面。近年來峨眉校區(qū)在四川省第二批次招生錄取分?jǐn)?shù)線(理科)均接近或達(dá)到第一批次省控線(如表2所示)。并且在省外的招生也一直保持很高的錄取分?jǐn)?shù)線。例如,2010年在全國23個省市招生,理科在14個省份的調(diào)檔線超過當(dāng)?shù)匾槐究刂凭€。其中在新疆、甘肅、貴州、廣西、云南、青海等地調(diào)檔線超過當(dāng)?shù)匾槐究刂凭€10分以上,最多超過86分。

表2 2005—2008年峨眉校區(qū)在四川省招生(理科)情況統(tǒng)計(jì)表

我校峨眉校區(qū)通過改革和完善師資隊(duì)伍建設(shè)與師資培養(yǎng)體系,以專業(yè)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為核心,以高水平“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),按人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)在要求與發(fā)展趨勢,不斷完善與拓展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍既具有較高的理論素養(yǎng),又具備一定的實(shí)踐教學(xué)能力和科技開發(fā)服務(wù)能力,為學(xué)校的發(fā)展提供了穩(wěn)定、有力的人才保障。

[1]教育部高等教育司.高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估[M].北京:人民郵電出版社,2004.

[2]簡文彬.高等工科教育需要“雙師型”教師[J].教育論壇,2008(3).

(責(zé)任編輯魏艷君)

G472.3

A

1007-7111(2010)12-0077-02

2010-11-15

李煜宏(1971—),四川樂山人,副研究員,西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)人事處處長,研究方向:人才培養(yǎng)模式、人力資源。