新課程初中英語朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐

施海虹

根據(jù)外語習(xí)得理論,朗讀在語言學(xué)習(xí)中占有不可替代的重要作用,有助于提高學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和語言感知能力。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),筆者以為,在新課程初中英語課程教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生的英語朗讀訓(xùn)練教學(xué),能夠在幫助學(xué)生走出“啞巴式英語”學(xué)習(xí)困境的同時(shí),更能夠刺激學(xué)生的多種語言感官,提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。學(xué)生在英語朗讀的過程中還能夠知曉自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,便于他們能夠進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整矯正,以提高學(xué)習(xí)效果。

1.個(gè)體朗讀,自我感知語言思維

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,其自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有舉足輕重的作用。這樣,在英語教學(xué)中,教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行自我個(gè)體朗讀,以此來幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的語言感官思維,提高他們的語言思辨和敏銳程度。

在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大聲自我朗讀,要求學(xué)生在圍繞文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能夠有感情的朗讀,讓學(xué)生能夠讀出其中的語言韻味和深層意義。除此而外,教師應(yīng)該留有一定的時(shí)間和空間,讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我朗讀,并要求學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身存在問題,以便能夠進(jìn)行矯正。學(xué)生一旦帶著情感參與朗讀的過程,不僅能夠有助他們更好地理解文章的內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生在朗讀的過程中提高自身的語言學(xué)習(xí)思維。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中,筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,就采用了如下的教學(xué)模式:(1)建議學(xué)生利用晨讀課的時(shí)間來朗讀,要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上運(yùn)用文本中的核心詞匯予以注意,像:generous、helpful、humour、smart、true等;(2)要求學(xué)生分別運(yùn)用三個(gè)文章片段中的關(guān)鍵語句來朗讀,像:She always gives her seat to someone in need; Max has a good sense of humour; I can tell her anything because she can keep a secret等;(3)建議學(xué)生仿造其中的一個(gè)片段,以“My Good Friend”為題目,表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得。這樣的教學(xué)模式,無疑對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)具有不可替代作用。

2.同桌朗讀,提高朗讀的信心

在英語學(xué)習(xí)中,同伴的作用不可忽視,尤其是一起學(xué)習(xí)的同桌。運(yùn)用同桌朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),一方面,能夠有助于增進(jìn)同桌之間的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知學(xué)習(xí)的不斷轉(zhuǎn)化;另一方面,能夠有助于樹立學(xué)習(xí)的自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

筆者以為,運(yùn)用同桌朗讀的方式來感知英語,首先應(yīng)該為學(xué)生的同桌朗讀選好素材,讓學(xué)生能夠有共同朗讀的內(nèi)容;其次是要求學(xué)生在朗讀的過程中能夠準(zhǔn)確地辨別對(duì)方在朗讀中的節(jié)奏、停頓等方面;最后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索自主朗讀,即要求學(xué)生從文本中能夠帶著自己的理解去感悟其中的思想感情。

例如,在《牛津初中英語》8A Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中,筆者運(yùn)用同桌朗讀的方式來進(jìn)行教學(xué),主要過程有:(1)要求學(xué)生在同桌朗讀的基礎(chǔ)上,感悟文章中所體現(xiàn)的“Zhalong is a special place”深層意義;(2)建議學(xué)生在同桌朗讀的基礎(chǔ)上思考:①Where is Zhalong? ②Why do a lot of tourists go to Zhalong?③Do you think the wetlands very important? (3)要求學(xué)生能夠根據(jù)理解表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

3.集體朗讀,讀出學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作

在課堂教學(xué)中,通過集體朗讀的方式來進(jìn)行教學(xué)。一方面,能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣概和積極性;另一方面,能夠讓學(xué)生在集體朗讀的過程中不斷地養(yǎng)成學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作,以維護(hù)集體榮譽(yù)感,提高他們的合作學(xué)習(xí)精神。

筆者以為,在集體朗讀中,教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組朗讀、分角色朗讀、男女朗讀等多樣化的朗讀方式來參與課堂教學(xué),以此來幫助學(xué)生積累豐富的語言感知。與此同時(shí),教師針對(duì)學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題予以糾正,以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解感悟。這樣學(xué)生在朗讀的過程中,也會(huì)有所收獲。

綜上所言,在新課程初中英語朗讀教學(xué)中,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和語言認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀、反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在不斷地朗讀過程中找到語言學(xué)習(xí)的思維規(guī)律,為提高他們的綜合語言運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部:全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M],北京師范大學(xué)出版社,2001年7月第1版。

[2]王春燕:朗讀與初中英語教學(xué)[J],寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2003年第3期。

[3]王宗炎:朗讀與英語學(xué)習(xí)[J],外語與外語教學(xué),2002年第8期。