談高中英語教學(xué)的困惑及應(yīng)對(duì)策略

劉密林

【摘要】面臨新課改下的高中英語教學(xué)存在的一些困惑,面對(duì)這些困惑我們需要找到解決的方法與途徑:通過實(shí)踐,不斷的在教學(xué)中完善自我,在新課改中不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的提升;通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教材的靈活運(yùn)用以及合作學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣,從而提高教師的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語;教學(xué);困惑;對(duì)策

作為一名高中英語教師來說,以往常常聽到學(xué)生們對(duì)英語的抱怨:“難學(xué)”“根本就學(xué)不懂”“沒興趣”等等;學(xué)生將英語學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)、累贅。然而新課改下的英語教學(xué),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合運(yùn)用語言的能力,它的目的并不僅僅是為了考試,對(duì)今后的工作也有所幫助。因此對(duì)老師們的要求也提高了,教師們?cè)诮虒W(xué)中面臨了更高的挑戰(zhàn)。新舊課程的比較,不論是文章的內(nèi)容、詞匯的量,還是每一個(gè)單元的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化;新課標(biāo)的內(nèi)容和單詞都體現(xiàn)出了英語的原汁原味;單元的結(jié)構(gòu)從以往單純的知識(shí)傳授上升到口語技能的訓(xùn)練,并且當(dāng)中還有設(shè)計(jì)Task這個(gè)版塊,主要是為了讓學(xué)生們對(duì)該單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用,然后完成任務(wù)的搜集、整理、加工、提煉、輸出和呈現(xiàn)[1];再通過完成Project這一版塊進(jìn)行探索研究以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,課程的改變就要求老師的教學(xué)方式的改變。

1.教學(xué)上所面臨的困惑

1.1新課改的教案給老師所帶來的困惑

1.1.1多元化的教學(xué)目標(biāo)

新課改現(xiàn)在高中英語教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力;然而這種能力的形成主要是建立在語言知識(shí)、技能、情感、學(xué)習(xí)策略以及文化的意識(shí)等基礎(chǔ)上。根據(jù)高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合新課改的英語教材進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的交流中習(xí)慣于用英語。新課標(biāo)下的英語教學(xué)目標(biāo)的要求很高,對(duì)于普通的教師來說是很難達(dá)到目的的。首先老師不僅要理解理論知識(shí),還要掌握學(xué)習(xí)英語的方法;其次要具備用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。因?yàn)橹挥羞@樣才能保證新課改英語教學(xué)目標(biāo)的完成。

1.1.2教學(xué)模塊的復(fù)雜性

新課標(biāo)下的英語課程,規(guī)定學(xué)生必修五個(gè)模塊以及六個(gè)選修模塊。每一個(gè)模塊是以單元為中心進(jìn)行教學(xué)的,每個(gè)單元中包含了較多的項(xiàng)目,如:熱身、閱讀、詞匯能力、語法、課題研究等,還包括了大量精讀、語法、聽力等課程;與此同時(shí),還有學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此,從某種角度上講,高中英語教師的任務(wù)不僅僅只是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單。

1.2英語教學(xué)自帶特殊性

由于影響英語教學(xué)因素是比較多的,所以教學(xué)的過程非常復(fù)雜。漢語和英語是兩種截然不同的語言,語言符號(hào)、機(jī)制、內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是不相同的,加之又受到母語的干擾,使英語教學(xué)本身就具備難度和特殊性。還有受到環(huán)境的制約,我國(guó)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中用英語進(jìn)行交流的人是很少很少,幾乎沒有;然而在學(xué)校里,一天最多就80分鐘的英語課堂,想要在這80分鐘里既要提高學(xué)生的英語水平,又要完成學(xué)校的目標(biāo)是相當(dāng)困難;因此對(duì)老師來說這是件極具挑戰(zhàn)性的事情。

1.3師資力量不雄厚

現(xiàn)代的高中英語教師知識(shí)的儲(chǔ)備量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是年齡稍大的教師,他們的教學(xué)方法早已落后,對(duì)新課程的內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)感到非常的陌生。因此,他們也在不斷的進(jìn)修、提升知識(shí)和能力,所以在教學(xué)方面顯得很被動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間的只重視知識(shí)點(diǎn)的灌輸,忽略了實(shí)際能力的培訓(xùn),反而教出來的學(xué)生只懂不會(huì)說。新英語教材需要老師花費(fèi)較多的時(shí)間去理解、去查詢、去消化,然后再用英語進(jìn)行組織,并設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)方法等,不僅要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀,更要讓學(xué)生會(huì)使用、會(huì)交流;無形中就增加了教學(xué)工作的難度。

2.提出解決的對(duì)策

根據(jù)以上的分析,看出了新課改后的英語教學(xué)之難,但是我們又不能放棄。因此,唯有增強(qiáng)自身的知識(shí),不斷的提升自己的水平和素質(zhì),改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,才是解決問題的關(guān)鍵之所在。

2.1讓學(xué)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的專業(yè)化成長(zhǎng)

提高教師專業(yè)知識(shí)能力的重要途徑就是不斷的學(xué)習(xí)。新課改下的高中英語要求教師具備專業(yè)英語知識(shí)和豐富的文化以及教學(xué)理論素質(zhì)。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過程,教學(xué)中的備課和傳授都是在不斷的學(xué)習(xí);作為一名高中英語教師,當(dāng)面對(duì)新課改帶來的困惑時(shí),應(yīng)該抱著一顆挑戰(zhàn)的決心,這種決心會(huì)促使我們不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師不僅要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,而且還要以發(fā)展的目光看自己,唯有如此,才能在教學(xué)雙方中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教育理念包括認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、主體策略、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論和元認(rèn)知理論等來指導(dǎo)、組織教學(xué)活動(dòng)[3]。只有掌握了認(rèn)知規(guī)律才能在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過老師與學(xué)生之間的互動(dòng),改變教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)體現(xiàn)出了“以人為本”的教學(xué)理念,以學(xué)生為核心、為發(fā)展的根本之所在,注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一[4]。面對(duì)新課改,老師必須要更新觀念,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。首先,尊重學(xué)生的情感,以學(xué)生為核心,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,并為學(xué)生服務(wù);其次,努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性,提高學(xué)生分析和解決問題的能力;從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.3聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用教材

教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方式,對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行重組、活化。例如:Olympic Games,這篇課文與運(yùn)動(dòng)會(huì)緊密聯(lián)系,在一定的程度上,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱私膺\(yùn)動(dòng)會(huì)上的各種參賽項(xiàng)目,所以為課文的理解就做好了鋪墊,打破了照本宣科的陳舊教學(xué),讓學(xué)生從實(shí)際走進(jìn)教材,再?gòu)慕滩姆祷貙?shí)際,為課堂注入活力。針對(duì)新課程中的單元內(nèi)容,老師需要進(jìn)行整合,按照變?nèi)蝿?wù)為項(xiàng)目、變分散為整體、先聽讀后說寫、先認(rèn)識(shí)后交流等教學(xué)方法,將Warming up、pre?鄄reading、reading、comprehending和Using language等整合成小任務(wù),用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢進(jìn)步,并體會(huì)成就感。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)就是要首先確立一個(gè)目標(biāo),通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間以小組或者是團(tuán)隊(duì)的合作方式,進(jìn)行明確的分工,相互幫助完成共同的目標(biāo)。合作的主要中心是:學(xué)生在完成任務(wù)的過程中相互交流、溝通與合作。合作學(xué)習(xí)的目的是在完成小組任務(wù)的同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)該按照學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平、能力等進(jìn)行分工合作建立小組,也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由的組建,然后圍繞共同的任務(wù)解決具體的問題。在小組中還要設(shè)立小組長(zhǎng)(一定是要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生),組長(zhǎng)要對(duì)自己的組員負(fù)責(zé);在分析、討論與解決問題的過程中,組員之間要形成一種默契,相互幫助、相互協(xié)作,共同完成老師給出的作業(yè);完成之后,老師要及時(shí)的檢查與指導(dǎo)。這樣,學(xué)生在英語教學(xué)課堂中,學(xué)生們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升自信心。

3.小結(jié)

總之,在新課改的沖擊下,作為一名高中教師,一定要勇往直前,不斷的完善自己,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并為學(xué)生傳授更好的教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)),人民教育出版社,2003.

[2]盛德仁.英語教與學(xué)新模式[M].外語教學(xué)與研究出版社,2002.

[3]葉瀾.教育概論[M].人民教育出版社,1999.

[4]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語教育出版社,1996.