信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的整合初探

蔣小平

多媒體的介入給英語課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。因此,英語教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的媒體平臺,為英語教學(xué)提供多媒體支持。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識的網(wǎng)絡(luò),大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時較多,所學(xué)知識比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。

二、運(yùn)用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)整合,提供培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫。

現(xiàn)代信息技術(shù)的突出優(yōu)勢是網(wǎng)絡(luò),充分利用網(wǎng)絡(luò),我們可以方便快捷的獲得學(xué)習(xí)所需的各方面知識,也可以為英語學(xué)科教學(xué)提供廣泛的信息源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,英語課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。有了信息技術(shù)的整合就可以化靜為動、化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、化過去為現(xiàn)在,使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學(xué)生的各種感官,提高學(xué)習(xí)效率。利用信息技術(shù),學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)。尤其是對不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時較多,所學(xué)知識比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。

三、運(yùn)用信息技術(shù)整合活化英語教學(xué)內(nèi)容,化解理解難度。

在“任務(wù)型”教學(xué)中,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務(wù)。其教學(xué)基本特征是“課堂教學(xué)交際化,交際教學(xué)活動化,活動教學(xué)任務(wù)化,任務(wù)教學(xué)真實(shí)化,課外作業(yè)項目化,評價方式過程化”。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境”或“問題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙。因?yàn)樗転閷W(xué)生提供一個完整、真實(shí)的問題背景,以此為支撐物啟動教學(xué),滿足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;減少知識與解決問題之間的差距;同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流,即合作學(xué)習(xí),驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí),合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語教學(xué),還有利于將設(shè)計的問題具體化,還原知識的背景,恢復(fù)其原來的生動性、豐富性,從而便于學(xué)生掌握知識,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變英語閱讀教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動,我們可以把一些難以口頭表達(dá)的內(nèi)容,利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動,創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象,化解課堂教學(xué)解難。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù),優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

多媒體技術(shù)對文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力,使教學(xué)手段趨于全方位、多層次,創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程,促進(jìn)認(rèn)識深化,加深理解,增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。以牛津版初中英語7B Unit 6 《Pets》為例,具體教學(xué)步驟如下:

1.Revision.大屏幕顯示各種實(shí)物圖:cat, dog, rabbit, goldfish, mouse, parrot,等,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一些常用的動物名稱,為介紹做好鋪墊。該階段教師是強(qiáng)化記憶(memory activator),實(shí)際活動是以舊帶新。

2.Presentation.用軟件將本課錄像編輯成六個場景,以動畫片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以選擇任一場景任一角色與計算機(jī)進(jìn)行模擬對話,起到示范表演者(demonstrator)的作用,實(shí)際活動是提出新材料。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對話的同時學(xué)習(xí)單詞,此時電腦上與單詞對應(yīng)的有關(guān)畫面自動閃爍,并配有事先錄制的單詞讀音,使學(xué)生能夠在語境中學(xué)習(xí)對話,在對話中學(xué)習(xí)單詞。

3.Drills.該階段教師為組織者/指揮者(organizer/conductor),實(shí)際活動是機(jī)械操練。我們設(shè)計了對話游戲活動,讓每個學(xué)生戴好耳機(jī),在計算機(jī)上選擇任一場景,進(jìn)行人機(jī)對話。如果想扮演角色a,只要用鼠標(biāo)選取a,并對著話筒說a應(yīng)該說的句子,說對了,角色b就應(yīng)答,說錯了,屏幕上就會出現(xiàn)一個瞪大眼睛的小怪物,耳機(jī)里還會告訴學(xué)生:Sorry, youre wrong.這充分體現(xiàn)了英語教學(xué)的活動性原則。同時教師利用網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢進(jìn)行監(jiān)視監(jiān)聽,并及時把學(xué)生個體情況展示給全班,讓全體學(xué)生都參與評價,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4.Practice.該階段教師是裁判員(referee)/監(jiān)督者(supervisor)/監(jiān)聽者(listener),實(shí)際活動是運(yùn)用性練習(xí)。通過屏幕上人和物的連續(xù)變換,要求學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用對話:What colour is the cats tail? What does she like to chase? Where does she sleep? What does she do when she is hungry? 同時,更準(zhǔn)確地表達(dá)“Hed never bark or bite.” “He isnt any trouble.”“Anybodys lap will do.”等主要句型。

5.Consolidation. 教師開始是幫手(helper),后來是記分員(marker),實(shí)際活動是輸出性練習(xí)。我們根據(jù)因材施教原則,發(fā)揮計算機(jī)智能化優(yōu)勢,設(shè)計了a、b、c三級題庫練習(xí),題庫存放在服務(wù)器上,學(xué)生可以自由挑選完成。每級有20題,每級題庫中的題目都要做對一題后才能做下一題,使學(xué)生在練習(xí)時要“量力而行”。題型有聽力,閱讀理解,看圖完成對話等,主要考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

總之,讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,流連于黑韻書香,這樣,學(xué)生才會獲得真實(shí)語言達(dá)到知書達(dá)理的效果,獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。