培養(yǎng)中職生可持續(xù)發(fā)展的語文能力

陳軍燕

摘要: 本文探討中職語文教育的相關(guān)問題,指出要把培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語文能力放在重要位置,采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、分層次教學(xué)、重視字詞和學(xué)習(xí)方法教學(xué)等策略,幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的語文能力。

關(guān)鍵詞:中職;語文能力

中等職業(yè)教育階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)生為就業(yè)和未來的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。作為一門主要的基礎(chǔ)文化課,中職語文教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語文能力,幫助每一位學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)中職生可持續(xù)發(fā)展的語文能力的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,職業(yè)勞動者如果不及時(shí)更新知識和職業(yè)技能,很容易被社會淘汰。因此,勞動者需要具備可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)核心能力,以滿足社會變化對勞動者職業(yè)能力提出的新要求。

1.能夠培養(yǎng)中職生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力是個(gè)體運(yùn)用已有的知識和智力去進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力對于人的職業(yè)能力的獲得和未來的發(fā)展具有十分重要的作用,它是人參與社會和經(jīng)濟(jì)生活所必需的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的先決條件。中職學(xué)生要繼續(xù)升學(xué)或在今后的工作中通過不斷地學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會變化而引起的職業(yè)變化,必須要有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。語文是最重要的交際工具,也是最重要的思維工具,其他學(xué)科知識的更新和新技能的學(xué)習(xí),都需要通過語文這個(gè)工具來完成?？梢哉f,沒有可持續(xù)發(fā)展的語文能力,就沒有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

2.能夠培養(yǎng)中職生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心能力。

職業(yè)核心能力是“一個(gè)人適應(yīng)崗位不斷變化的基本知識、能力或?qū)ｉL和技能的總和,它是伴隨著人終身發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力”。研究者普遍認(rèn)為,現(xiàn)代社會生活與職業(yè)活動要求個(gè)體具備更強(qiáng)的職業(yè)核心能力,它包括母語運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力等。母語運(yùn)用能力就是語文能力,沒有可持續(xù)發(fā)展的語文能力就沒有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心能力。大量的事實(shí)證明,由于學(xué)習(xí)能力和職業(yè)核心能力不強(qiáng),中職畢業(yè)生進(jìn)入高職院校后,遇到的學(xué)習(xí)障礙要比普高畢業(yè)生更多,這也是導(dǎo)致部分高職院校不愿意多招收中職畢業(yè)生的一個(gè)主要原因。而就業(yè)的中職畢業(yè)生雖然首次就業(yè)率高,但很大一部分崗位遷移能力及不同崗位的適應(yīng)能力不強(qiáng),可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力較弱,職業(yè)生涯后勁不足。因此,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)和職業(yè)核心能力,以滿足學(xué)生未來升學(xué)、轉(zhuǎn)崗就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需要,成了中等職業(yè)教育刻不容緩的任務(wù),中職語文教育要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

二、培養(yǎng)中職生可持續(xù)發(fā)展的語文能力的措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文。

興趣,是一個(gè)人力求認(rèn)識某種事物和某種活動的特殊傾向。興趣能有效地引發(fā)學(xué)生的積極性和參與性,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),使其成為一個(gè)積極主動的學(xué)習(xí)者。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生(文秘類專業(yè)除外)進(jìn)入中職學(xué)校后,在認(rèn)識上有一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為自己的任務(wù)是學(xué)習(xí)行業(yè)技能,語文和將來就業(yè)、未來發(fā)展并沒有多大的關(guān)系,導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。因此,作為語文教師,首先要對學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)生清晰認(rèn)識到語文的重要性,通過具體的事例讓學(xué)生明白語文能力與其升學(xué)、職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有著不可分割的關(guān)系,從而使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)語文”為“我要學(xué)語文”。此外,教師還要通過多樣性的評價(jià)方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)語文能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)行分層教學(xué),讓每位學(xué)生都得到全面發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展的語文能力是指學(xué)習(xí)者在原有的基礎(chǔ)上,通過學(xué)習(xí),形成滿足未來繼續(xù)學(xué)習(xí)語文需求的語言能力。每位學(xué)生的起點(diǎn)不同,可持續(xù)發(fā)展的語文能力不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量。只要學(xué)生通過學(xué)習(xí),語文能力在原有的基礎(chǔ)上有了提高,為其的后續(xù)語文學(xué)習(xí)提供了條件,他就形成了個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的語文能力。

如在筆者任教的學(xué)校,學(xué)業(yè)較好的學(xué)生只是極少一部分,大部分學(xué)生是作為學(xué)業(yè)失敗者進(jìn)入學(xué)校就讀,初中升學(xué)考試六科總分達(dá)不到100分的大有人在。學(xué)生的語文能力較差,部分學(xué)生識字量未能達(dá)到九年義務(wù)教育的要求,無法完成簡單句子的寫作。統(tǒng)一的班級授課制忽視了學(xué)生的差異,造成部分學(xué)生在課堂上無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí),這也是當(dāng)前語文教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。

因此,要讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的語文能力,教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。在統(tǒng)一教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,教師應(yīng)編寫學(xué)?？蓪?shí)施的教學(xué)大綱,對不同層次的學(xué)生實(shí)施針對性教學(xué),甚至對語文能力極為低下的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償式教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,促使每位學(xué)生的語文能力在原有基礎(chǔ)上能夠得到最大發(fā)展。

3.重視字詞教學(xué),提高學(xué)生的詞匯能力。

語文教學(xué)是母語教育,屬于語言教育范疇,語文能力是指運(yùn)用語言文字的能力。由于詞匯量是個(gè)體掌握與使用語言水平的一種量度,詞匯能力就成了衡量語文能力的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語文能力,就必須重視字詞教學(xué),提高學(xué)生的詞匯量。

但是,現(xiàn)在的語文教育普遍有忽視字詞教學(xué)的現(xiàn)象。盡管語文教學(xué)大綱對識字量有規(guī)定,并提出要重視語言的積累,但并沒有引起教師足夠的重視。很多教師認(rèn)為字詞教學(xué)是小學(xué)和初中的任務(wù),中職階段關(guān)鍵是篇章教學(xué)。其實(shí),這是一種基于全體學(xué)生都是九年義務(wù)教育合格畢業(yè)生的假想,并不符合學(xué)生實(shí)際語文水平。事實(shí)上,目前許多中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最大障礙就是詞匯量嚴(yán)重不足。以應(yīng)用文“通知”的寫作為例,由于詞匯量不足,困擾大部分學(xué)生的是不知如何用語言表達(dá)通知的內(nèi)容,而不是通知的格式,因?yàn)楦袷娇梢员?但通知的內(nèi)容不一,語言表達(dá)無法死記硬背。

為此,語文課堂教學(xué)中,教師要針對學(xué)生實(shí)際情況,將每篇課文需掌握的字詞列入教學(xué)目標(biāo),通過抄寫、聽寫、造句以及連句成段等方法,讓學(xué)生會認(rèn)、會寫、會用,扎扎實(shí)實(shí)地積累詞匯,這才是學(xué)生語文能力不斷提高的真正源泉。

4.重視方法訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文。

俗話說“授之以魚,不如授之以漁”。按照目前絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)安排,語文課往往只在一年級設(shè)置。在有限的課時(shí)內(nèi),要讓學(xué)生的語文能力得到大幅度提高是不現(xiàn)實(shí)的。語文教學(xué)要重視學(xué)習(xí)方法的傳授及訓(xùn)練,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生即使脫離了學(xué)校學(xué)習(xí)的情境,也能夠自主學(xué)習(xí)語文。

總之,面對時(shí)代發(fā)展對職業(yè)教育提出的新要求,中職語文教育要根據(jù)學(xué)生語文水平現(xiàn)狀,采用有效的教學(xué)策略,注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語文能力,服務(wù)于學(xué)生的就業(yè),服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

(作者單位:廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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責(zé)任編輯朱守鋰