英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性調(diào)查與分析〔1〕

任俊蓮,孫蕊

(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校,山東 菏澤 274030)

英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性調(diào)查與分析〔1〕

任俊蓮,孫蕊

(菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校,山東 菏澤 274030)

英語教學(xué);教學(xué)活動(dòng);調(diào)查報(bào)告

英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。高職高專院校由于教師水平、學(xué)生素質(zhì)以及教學(xué)科研設(shè)施等諸多原因欠缺,課堂教學(xué)問題顯得尤為突出,致使高職高專的很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣低下;但是高職高專院校又具有為地方培養(yǎng)合格人才的重要任務(wù)[1]。因此,我們必須注重高職高專英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的狀況,促進(jìn)英語課堂教學(xué)活動(dòng)水平的提升,最終促進(jìn)學(xué)生的英語水平的提高。因此,筆者在菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校口腔和藥學(xué)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性的問卷調(diào)查,立足于調(diào)查結(jié)果的研究分析,提出了一些關(guān)于如何進(jìn)行英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的建議?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 調(diào)查對(duì)象是菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校2009級(jí)口腔和藥學(xué)兩個(gè)專業(yè)的在校生,共231人 。

1.2 方法 本研究的測(cè)量工具是問卷。問卷分為兩部分,第一部分是前測(cè)問卷,采用了所羅門的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表,測(cè)試學(xué)生是屬于哪一種學(xué)習(xí)風(fēng)格。第二部分是自行編制的包括三個(gè)方面的調(diào)查問卷。第一方面是為了掌握學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),什么樣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,包括10個(gè)問題,提供三個(gè)選項(xiàng),需要受試者根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。第二方面是為了測(cè)試學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,共10個(gè)問題,每個(gè)問題都給出從“很不同意(1)”到“很同意(5)”的李克特(Likert)量表形式,受試者根據(jù)自己的情況對(duì)所陳述的情況給出判斷。第三方面也是10個(gè)選擇題,主要了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一些習(xí)慣方法。

1.3 問卷的收集與分析 為了讓受試者方便作答,問卷的設(shè)計(jì)采用了選擇或判斷的題型,受試者在做題的過程中沒有出現(xiàn)什么問題。實(shí)施時(shí)實(shí)際發(fā)放231份問卷,收回有效問卷229份,有效率99.1%。在調(diào)查問卷收上來之后,數(shù)據(jù)被輸入了電腦進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格量表一共44道問題,結(jié)果表明,受試學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格感悟型和視覺型比較明顯,分別為69.4%、80.8%,其他兩種學(xué)習(xí)風(fēng)格區(qū)分度不高,這就要求教師為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格(測(cè)試表格及解釋參考所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格量表)。

2.2 掌握學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)喜好 見表1。

表1 學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同題中的不同選項(xiàng)喜好比率(%)

測(cè)試問卷的第一部分是為了了解學(xué)生對(duì)什么樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)感興趣。從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生認(rèn)為在教師指導(dǎo)下學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)能更好的掌握知識(shí),也更喜歡教師用小組討論學(xué)習(xí)的方法組織課堂教學(xué)(第1題C 45.4%;第3題B 52%);學(xué)生更喜歡多媒體輔助教學(xué)(第2題C 81.6%);對(duì)于教學(xué)課件學(xué)生更喜歡課件內(nèi)容配有相關(guān)的音頻,視頻資料,(第4題A 74.7%);學(xué)生更喜歡口頭完成教師布置的課堂教學(xué)活動(dòng)(第5題A 46.3%);教師在布置教學(xué)活動(dòng)時(shí),最好要先用英文,然后再用中文解釋一下(第6題 C 71.6%);對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容和形式,學(xué)生的選擇就具有多樣性(第7題A 33.2%,B 38.9%,C 27.9%);分組的方式也需要具有靈活性(第8題A 42.4%,B31.9%,C25.7%);學(xué)生對(duì)于真實(shí)的于日常生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)更感興趣(第9題A 49.8%);學(xué)生更喜歡幽默風(fēng)趣型教師(第10題B 40.6%)。通過這個(gè)證明教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要具有多樣性并盡可能多的使用多媒體教學(xué)。

2.3 學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣及英語教師課堂教學(xué)活動(dòng)狀況

表2 英語課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀(%)

本部分的調(diào)查主要了解高職高專學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和英語課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。通過調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度還是很認(rèn)真的(第1題選4、5的比率高達(dá)81.6%),但是并不是太感興趣(第2題選1、2項(xiàng)的比率高達(dá)46.6%,選第3項(xiàng)不清楚的也有17.2%)。這與高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀很相似。高職高專的學(xué)生英語高考成績普遍偏低,學(xué)習(xí)英語的興趣不高,但因?yàn)楦呗毟邔５膶W(xué)生大部分都參加專升本的考試,英語是一門必考科目,現(xiàn)實(shí)要求必須認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。在高職高專的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)的英語活動(dòng)不太有趣(第4題選1、2項(xiàng)的高達(dá)39.1%,選第3項(xiàng)不清楚的也有26.5%),教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較單一。雖然課堂教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常使用多媒體,但是所設(shè)計(jì)的課件并不能和學(xué)生的視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合。教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還存在一些問題。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

通過本部分的調(diào)查,得知學(xué)生更習(xí)慣通過閱讀文章記住學(xué)習(xí)內(nèi)容,(第1題48.9%的受試者選擇了Seldom),這樣在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以多考慮學(xué)生這一特性。學(xué)生喜歡使用Internet進(jìn)行學(xué)習(xí)(第6題59.4%的受試者選擇了Often),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具。本部分的調(diào)查主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 討論

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的測(cè)試,大部分學(xué)生屬于沉思型、感悟型、視覺型和序列型;但是活躍型和沉思型、序列型和綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的區(qū)分度不高。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,要給出學(xué)生相對(duì)安靜的活動(dòng)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考[2],給學(xué)生設(shè)計(jì)一些和日常生活相關(guān)的真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)。在高職高專的英語教學(xué)活動(dòng)中很少呈現(xiàn)視覺信息,學(xué)生都是通過聽講和閱讀黑板上或多媒體屏幕上及課本上的材料來學(xué)習(xí)。不幸的是,大部分學(xué)生都是視覺型學(xué)習(xí)者,也就是說學(xué)生通過這種方式獲得的信息量不如通過呈現(xiàn)可視材料的方法獲得的信息量大。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)多采取視覺呈現(xiàn)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效性的影響。教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本的教學(xué)目標(biāo),因此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語教學(xué)活動(dòng)有效性的根本目的。教學(xué)活動(dòng)的有效性不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握,而且關(guān)注學(xué)生技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2)活動(dòng)內(nèi)容有效性是保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)活動(dòng)依據(jù)于教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ),因此內(nèi)容的有效性直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。英語教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容是以傳遞知識(shí)為基礎(chǔ)的。不同類型的教學(xué)活動(dòng),不同階段的教學(xué)活動(dòng),所涉及的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)有所側(cè)重。就英語課堂教學(xué)而言,每節(jié)課都有其類型,如閱讀、聽力、詞匯或者語法。也就需要有不同的教學(xué)活動(dòng)類型[3]。

由于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的有效性,首先要考慮教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的適應(yīng)性。所謂適應(yīng)性,一是教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是否適合教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),二是教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是否適合學(xué)習(xí)者特點(diǎn),三是教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的高頻性,所謂高頻性是指詞匯、語法、功能、技能等活動(dòng)的內(nèi)容必須是人們經(jīng)常使用的內(nèi)容。只有具有適應(yīng)性的教學(xué)活動(dòng)才是有效的教學(xué)活動(dòng)。

表3 學(xué)生不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)果(%)

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的有效性,其次要考慮教學(xué)活動(dòng)的趣味性。如果教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣,教學(xué)活動(dòng)的效率就會(huì)大打折扣,就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。就不能保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

3)利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。現(xiàn)代的教學(xué)媒體包括數(shù)字化教學(xué)資源、多媒體素材、多媒體課件、電子百科全書、網(wǎng)絡(luò)課程等。教學(xué)媒體的合理選擇是英語教學(xué)活動(dòng)有效性的重要手段,教學(xué)媒體選擇的有效性要關(guān)注如下幾個(gè)方面:第一、教學(xué)媒體選擇要與教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)相適應(yīng)。第二、教學(xué)媒體的選擇還要與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相統(tǒng)一?，F(xiàn)代教學(xué)媒體把聲音、圖像、文字融于一體,使教學(xué)活動(dòng)更加形象、讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。但要注意的是,無論教學(xué)活動(dòng)選擇何種媒體,它在教學(xué)活動(dòng)中只是一種工具,只能起輔助作用[4]。

本文是對(duì)高職高專英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所作的一次嘗試性的調(diào)查,作者所設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷難免會(huì)存在很多漏洞。盡管調(diào)查存在很多缺陷,我們從受試者對(duì)問卷的回答情況仍可以對(duì)高職高專英語教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀以及存在的問題有一個(gè)大體的了解。本文就高職高專英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性闡述了一些自己的觀點(diǎn),其中一些觀點(diǎn)還不成熟,有待進(jìn)步完善。作者撰寫本文希望能引起外語界對(duì)高職高專英語課堂教學(xué)的關(guān)注。

[1] 黃紅安,文衛(wèi)平.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)組成因素與個(gè)體特征差異的關(guān)系[J].中國外語教育,2009,(2):3-13.

[2] 劉萍.學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)機(jī)制在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].外語界,2009,(5):26-32.

[3] 譚頂良.學(xué)習(xí)風(fēng)格論[M].南京:江蘇教育出版社,1995:23-67.

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

1008-4118(2010)03-0085-03

2010-06-17

10.3969/j.issn.1008-4118.2010.03.53

〔1〕 基金項(xiàng)目:英教指委[2010]6號(hào),項(xiàng)目編號(hào):GZGZ7610-048。