基于工作過(guò)程的高職模具專業(yè)課程體系建設(shè)

魏良慶,蔡友莉

(1.重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院,重慶 永川 402160;2.重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 工商學(xué)院,重慶 永川 402160)

在職業(yè)教育中,模具專業(yè)是一個(gè)融合多學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè).目前國(guó)內(nèi)外很多大專院校開(kāi)設(shè)了模具專業(yè),或開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的模具專業(yè)方面的課程,然而很多從大專院校畢業(yè)的模具專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后不能很快進(jìn)入角色,甚至有很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在企業(yè)里根本用不到.究其原因,這在很大程度上與該校模具專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)有關(guān).

目前很多高職院校開(kāi)設(shè)的模具專業(yè)課程仍然沿用傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課組成的三段式課程結(jié)構(gòu)[1].這種課程的設(shè)置與從業(yè)人員的職業(yè)崗位不對(duì)位,無(wú)法確保學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng).而實(shí)際上,模具專業(yè)的課程體系應(yīng)該以提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨,以真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程為突破點(diǎn),將適度夠用的理論知識(shí)、職業(yè)技能訓(xùn)練融入到教學(xué)中,幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),突出職業(yè)教育的特色,才能全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)能力和綜合素質(zhì)[2].因此,如何建立具有以職業(yè)技能為主的基于學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的課程體系成為當(dāng)前高職模具專業(yè)建設(shè)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題.

1 人才需求狀況

教育部教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出:“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn).”長(zhǎng)期以來(lái),職業(yè)教育的課程改革一直未能跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的范疇,導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要.在這一傳統(tǒng)觀念束縛下進(jìn)行的教學(xué)始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要.無(wú)疑,適應(yīng)于職業(yè)工作的課程體系成為制約職業(yè)教育成敗與否的關(guān)鍵.而基于工作過(guò)程的課程體系,是凸顯職業(yè)教育特色的課程建設(shè)的突破口[3].

要進(jìn)行課程體系的建設(shè),首先必須了解該專業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)后從事的具體就業(yè)崗位群與完成的典型工作任務(wù).我們通過(guò)企業(yè)調(diào)研、實(shí)地訪談、專家咨詢等方式分析得到,目前企業(yè)對(duì)高職模具專業(yè)人才的技能需求以及從事的崗位大致可分為以下四類:1)從事產(chǎn)品、模具零件造型的設(shè)計(jì)技術(shù)人員;2)從事零件工藝編制的工藝技術(shù)人員;3)從事模具零件加工、裝配的加工技術(shù)人員;4)從事模具成型設(shè)備與加工設(shè)備的操作技術(shù)人員.

鑒于此,高職院校應(yīng)以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向,建設(shè)模具專業(yè)的課程體系,開(kāi)展教學(xué)工作.將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有大專學(xué)歷層次的、熟悉模具成型工藝及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),掌握模具加工工藝,具備數(shù)控編程并具有模具成型設(shè)備操作能力,具備良好的職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì),具備獨(dú)立工作能力,同時(shí)又能與他人協(xié)作的高級(jí)應(yīng)用型綜合技術(shù)人才[4].

2 建立高職模具專業(yè)課程體系的步驟

建立基于工作過(guò)程的高職模具專業(yè)課程體系,分為幾個(gè)步驟:①典型工作過(guò)程分析;②行動(dòng)領(lǐng)域分析;③學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定;④學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì).

圖1 高職模具專業(yè)典型工作過(guò)程

表1 高職模具專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

表2 高職模具專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)

2.1 典型工作過(guò)程分析

根據(jù)上面分析的結(jié)果,高職模具專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位為面向汽車、摩托車、電器、機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)廠家及模具廠家的設(shè)計(jì)、工藝分析、加工、維修裝配人員.我們通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專家咨詢以及畢業(yè)生反饋等方式了解這些就業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)主要包括以下環(huán)節(jié):分析產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝性,確認(rèn)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是否合理,有無(wú)需要改進(jìn)的地方,經(jīng)確認(rèn)后進(jìn)行總體設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)階段,完成產(chǎn)品的工藝編制、產(chǎn)品的造型、模具零件造型與裝配、模具設(shè)備的選擇.然后進(jìn)入加工階段,對(duì)設(shè)計(jì)完成的模具零件三維模型進(jìn)行加工,負(fù)責(zé)模具加工設(shè)備的操作并進(jìn)行裝配試模.在產(chǎn)品的加工過(guò)程中負(fù)責(zé)模具設(shè)備的操作、產(chǎn)品的檢驗(yàn)與模具的維修工作.

據(jù)此,以上工作任務(wù)可以分為以下工作過(guò)程,如圖1所示.

2.2 行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

行動(dòng)領(lǐng)域指的是在職業(yè)、生活和對(duì)公眾有意義的行動(dòng)情景中相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)的集合.要從工作過(guò)程中得出行動(dòng)領(lǐng)域,首先要把工作過(guò)程的分析與細(xì)化為 N個(gè)階段.以模具的設(shè)計(jì)為例,我們根據(jù)模具企業(yè)生產(chǎn)流程,劃分的階段分別是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段、工藝方案階段、零件造型設(shè)計(jì)階段、零件裝配階段.每個(gè)階段所完成的工作任務(wù)都不相同,因而形成不同的行動(dòng)領(lǐng)域.根據(jù)模具的總體設(shè)計(jì)流程,分析其工作內(nèi)容和工作要求,最后形成的行動(dòng)領(lǐng)域如表1所示.

2.3 學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程,在完成工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行重組、簡(jiǎn)化和序化,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化教學(xué)處理的行動(dòng)情境描述,并依據(jù)學(xué)習(xí)難度從低到高劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域難度范圍,如表2所示.一般情況下,學(xué)習(xí)領(lǐng)域可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由新手到專業(yè)的過(guò)程進(jìn)行排序,每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以完成典型的工作過(guò)程,并強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)習(xí)領(lǐng)域與企業(yè)工作領(lǐng)域的良好銜接.

表3 高職模具專業(yè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

2.4 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是實(shí)施基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的教學(xué)設(shè)計(jì),是一個(gè)項(xiàng)目化、案例化的學(xué)習(xí)單元,它把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境緊密結(jié)合在一起.一個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)按照工作步驟組織教學(xué),學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí),熟悉工作過(guò)程.每個(gè)學(xué)習(xí)情景應(yīng)當(dāng)為一個(gè)完整的工作過(guò)程,按照實(shí)施一個(gè)完整的工作過(guò)程所需要的 “咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”等 6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.據(jù)此,高職模具專業(yè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如表3所示.

3 實(shí)施思路

課程體系的建立要以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo).在提高應(yīng)用型技術(shù)人才綜合素質(zhì)的同時(shí),最大可能地縮小專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際職業(yè)崗位的距離,實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離接軌.而課程體系的實(shí)施需要有一定的硬件條件作為支撐.為此,我們根據(jù)自身的特點(diǎn),分別對(duì)上述崗位的工作流程進(jìn)行分析分解,擬自主研發(fā)一套與這些工作崗位所匹配的軟件技術(shù)模組群,并建立仿真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,針對(duì)不同的課程實(shí)施教學(xué).

4 結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程的高職模具專業(yè)課程體系建設(shè)要緊密貼合崗位要求,從企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程出發(fā),按照企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的需求,科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容,在軟件技術(shù)模組群與仿真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)基地的支持下,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,教學(xué)效果真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“零距離”培養(yǎng).

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[2]曹優(yōu)明.教學(xué)應(yīng)用型本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)探討[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010(4):86-90,94.

[3]劉哲.基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法[J].青島職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2):51-54.

[4]王平.基于工作過(guò)程的高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2009(23):26-31.