高職資源勘查類專業(yè)教學改革的方向與對策

黃宏偉，葛佳華

湖北國土資源職業(yè)學院 就業(yè)指導中心，湖北 荊州 434000

高職教育

高職資源勘查類專業(yè)教學改革的方向與對策

黃宏偉，葛佳華

湖北國土資源職業(yè)學院 就業(yè)指導中心，湖北 荊州 434000

本文通過對湖北國土資源職業(yè)學院資源工程系“社會需求和培養(yǎng)質量”調查問卷的剖析，探索了高職資源勘查類專業(yè)教學改革的發(fā)展方向。針對用人單位對畢業(yè)生專門化、高技能、高素質的期望與要求，提出了：抓住地勘行業(yè)發(fā)展的大好機遇，遵循就業(yè)導向原則，重點建設社會急需專業(yè)；采取校企合作、工學結合方式，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)，培養(yǎng)與需求，人才與崗位對接；構建適應高職人才培養(yǎng)模式的教學管理體系，課程體系；建立雙師型教學團隊等對策。

調查問卷；地質；高職教育；對策

湖北國土資源職業(yè)學院是國土資源行業(yè)的普通高職院校。以培養(yǎng)資源勘查、地質工程、測繪測量、土建施工、探礦機械、地災評估、工程管理等方面的高職人才為目標。具有鮮明的行業(yè)特色，因辦學培養(yǎng)目標定位準確，加之學生吃苦肯干，在當前存在就業(yè)難的情況下，學院畢業(yè)生一直保持在95%以上的高就業(yè)率。

面對科學技術日益發(fā)達，經(jīng)濟全球化步伐不斷加速，職業(yè)教育觀念與體制不斷創(chuàng)新、并發(fā)生著多樣性變化的形勢下，為使學院培養(yǎng)的人才更適合市場的需求，基于這樣的考慮，我們對近三年畢業(yè)生就業(yè)單位作了“社會需求和培養(yǎng)質量”問卷調查。

筆者以資源工程系畢業(yè)生跟蹤調查為樣本，對調查問卷進行了統(tǒng)計與分析，對部分重點問題進行了深入剖析，得到一些有益的啟示。

一、調查問卷反饋的信息

調查問卷設計了“用人單位基本情況”及“用人單位對畢業(yè)生需求情況”兩大類13個問題。樣本共收回65家用人單位的有效問卷65份，涉及367名畢業(yè)生。

1.用人單位基本情況

65家用人單位的性質為：黨政機關1個，事業(yè)單位49個，私企15個。就業(yè)單位屬大型的8個，中型的39個，小型的18個。與當?shù)亟?jīng)濟收入水平相比，屬高收入的1個，較高收入的24個，中等水平的40個。這些數(shù)字表明，我院畢業(yè)生的去向主要是中型規(guī)模以上（占64.62%），經(jīng)濟收入屬高、中水平的事業(yè)、國企單位(占83.08%)。

2.用人單位對學院及畢業(yè)生的評價

問卷的重要內容是征求用人單位對學院專業(yè)設置的合理性、學生綜合素質狀況、學院對學生需加強哪方面教育等問題的意見。65家用人單位中認為專業(yè)設置“很好”的13家，“較好”的41家，“一般”的6家，“不好”的1家，4家單位未表態(tài)。

65家用人單位中，認為對學生應該強化的能力教育呈現(xiàn)多項側重，分別是：分析解決問題能力37家，動手能力27家，組織協(xié)調能力37家，創(chuàng)新能力18家，敬業(yè)精神17家，應用能力14家，心理承受能力8家。

65家用人單位對367名畢業(yè)生是否稱職的評價是：優(yōu)秀131人，良好158人，兩項加起來為289人，占整體的78.74%。稱職70人，3人待評，5人未評。用人單位對畢業(yè)生工作態(tài)度等9個方面的具體評價見表1。

表1 用人單位對畢業(yè)生的基本評價 單位：個

3.用人單位未來幾年對專業(yè)人才需求及基本要求（此處為多項選擇）

在問卷所列出的12個專業(yè)方向中，有專業(yè)人才需求的單位數(shù)是：地質工程與技術類50家，資源勘查類42家，測繪類31家，土建施工類8家等。重視畢業(yè)生不同能力的單位數(shù)是：綜合素質50家，實踐能力49家，專業(yè)方向48家，學習成績29家，表達能力26家，男女性別20家，外表形象15家，社交能力14家，外語水平4家。

二、探索高職資源勘查類專業(yè)教學改革的方向、對策

1.以地勘行業(yè)發(fā)展為導向，遵循就業(yè)導向原則，重點建設社會急需專業(yè)，按需培養(yǎng)人才

地質類高職教育的方向和目標是為地勘行業(yè)培養(yǎng)適應生產、建設、管理服務第一線需要的高技能人才。我國目前處于經(jīng)濟快速增長的工業(yè)化發(fā)展中期，是對支撐經(jīng)濟發(fā)展的礦產資源需求、消耗量最大的時期[1],即使進入后工業(yè)化階段，對資源的依賴與開發(fā)仍是經(jīng)濟建設的主旋律之一。為了滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，國土資源部正在進行以地質基礎調查、礦產資源評價利用、地質災害預警、數(shù)字國土工程、危機礦山接替找礦等為內容的新一輪國土資源大調查。同時，國家正在積極轉變發(fā)展模式，調整產業(yè)結構，加速新農村建設，加快城市化步伐的經(jīng)濟改革，這一過程中也形成了大量的生態(tài)環(huán)境評估、地質災害監(jiān)測、防治，水利、水電、公路、庫區(qū)移民點重大工程選址、施工等地質工作。正如溫家寶總理指出的“地質工作貫穿于長期建設的全過程，滲透在經(jīng)濟建設的許多方面?！笨梢哉f地勘行業(yè)正處于高速發(fā)展的關鍵時期。上述地質工作的實施，需要一大批活躍在第一線，既懂現(xiàn)代技術又會操作技能的高技能人才。我國產業(yè)工人中，高級工只占3.5%，而工業(yè)化國家達40%，這種狀況嚴重制約了經(jīng)濟發(fā)展。高職教育是改變這種人才格局的重要途徑。問卷中92.31%、64.62%、47.69%的單位分別需要地質工程與技術、資源勘查、測繪等專業(yè)人才，這種需求形勢與地勘行業(yè)的發(fā)展趨勢是一致的。在大學生、農民工兩股洪流沖擊著中國就業(yè)市場的危機中，地質類高職院校伴隨著地勘行業(yè)的發(fā)展有幸尋求到了自身的發(fā)展空間，唯有牢牢抓住地勘行業(yè)的發(fā)展方向，抓住當前難得的機遇，以市場需求為導向，重點建設地質工程、資源勘查等急需專業(yè)，才會贏得勃勃生機的發(fā)展前途。

2.通過校企合作實行工學結合培養(yǎng)地勘行業(yè)技能型人才

有了市場需求，重要的是如何培養(yǎng)地勘單位需要的人才。在“人才培養(yǎng)的側重點”方面，問卷擺在前三位的是：分析解決問題能力、動手能力、組織協(xié)調能力。在“用人單位對畢業(yè)生能力重視”方面，擺在前三位的是：綜合素質、實踐能力、專業(yè)方向。顯然企業(yè)需要的是：具有分析解決問題、實踐動手、組織協(xié)調能力，高素質的技能型人才。人們在高技能型人才培養(yǎng)上做過多種改革、嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，可謂“仁者見仁，智者見智”[2-4]。筆者在工作實踐中體會到，培養(yǎng)這種人才的重要途徑之一是通過校企合作的方式，達到工學結合的效果，實現(xiàn)用人單位所需要的人才培養(yǎng)目標。

(1)校企合作可以解決專業(yè)設置與職業(yè)崗位脫節(jié)、人才培養(yǎng)與崗位需求錯位的矛盾。當前就業(yè)市場存在“有崗無人”、“有人無崗”供需失衡的矛盾現(xiàn)象。造成的主要原因：一是學校專業(yè)設置與職業(yè)崗位脫節(jié)；二是人才培養(yǎng)與崗位需求錯位；三是畢業(yè)生缺乏包含“職業(yè)核心能力、行業(yè)通用能力、崗位操作能力”的全面從業(yè)及職場應變能力。解決上述矛盾的最好途徑是校企合作。企業(yè)最了解每一個崗位、環(huán)節(jié)，員工所必須掌握的“應知理論”和“應會技能”。校企合作能使學校對人才需求結構做出準確的分析，促使學?；诘乜眴挝坏墓ぷ鬟^程而構建相應的專業(yè)方向、課程體系、教學模式、教學手段以及技能考核等。使畢業(yè)生擁有全面能力，避免學非所用，使人才培養(yǎng)與崗位需求有效對接。

(2)校企合作是工學結合的前提，是培養(yǎng)高技能人才的保證。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。不容置疑，工學結合是培養(yǎng)高職人才的重要手段，但工學結合需要場地、經(jīng)費、師資、設備等條件。在國家對教育的總投入不到GDP的4%，而職教經(jīng)費又只占總投入8%的情況下，高職面臨的教育經(jīng)費不足的尷尬是可想而知的。因而學校借助企業(yè)擁有的新技術、新方法、新設備，通過實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍，聯(lián)合培養(yǎng)學生顯得至關重要。例如在野外地質填圖中，目前生產單位已廣泛推廣“生態(tài)地質填圖”、“數(shù)字填圖”等現(xiàn)代地質新方法，在傳統(tǒng)地質填圖中加入了“生態(tài)”、“災害”等新元素，除了為工作區(qū)提供基礎地質和礦產地質信息外，同時為經(jīng)濟開發(fā)和環(huán)境保護提供科學依據(jù)。只有通過校企合作，學生才能在工學過程中，從企業(yè)技術人員那里學習新技術，得到“真槍實刀”的訓練。又如生產單位現(xiàn)已廣泛使用“RGMAP”數(shù)字填圖系統(tǒng)及數(shù)碼相機、攝像機、GPS、掌上電腦和錄音筆等地質填圖新五件。而學院是無財力在短時間大范圍更新傳統(tǒng)野外設備的，也只有通過校企合作，學生才有機會盡快接觸、使用新設備，擺脫課堂教學中“紙上談兵”的困惑，掌握崗位需要的新方法，獲得真正的職業(yè)核心競爭力、行業(yè)通用能力和崗位操作能力。

(3)校企合作的學生有1/3以上的時間在企業(yè)里生活、工作、學習，可使他們能盡早地接觸現(xiàn)實，熟悉真實社會中存在的真、善、美、丑。并且在實際工作中盡早了解自己的社會定位，明確自己長期努力的方向和奮斗目標，摒棄陳腐的就業(yè)觀，樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，使自己能獲得必備的職場生存能力及職業(yè)操守，培養(yǎng)形成職業(yè)人必備的責任心、團隊精神和忠誠、勤勉、堅韌的品格，成為一個綜合素質高的技能型人才。

3.與企業(yè)建立適應地質類高職特色的新型教學管理體系

校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)新模式，必須建立一套適應地質類高職教學規(guī)律和特點，能保證工學正常交替進行，工學過程設計科學，工學銜接合理的貫穿于學校、企業(yè)全部教學過程的新型教學管理體系。校內課堂理論教學的常規(guī)管理，較易進行。難度大的是工學實踐部分的管理，原因是：(1)學生工學活動在野外地勘單位進行，地質隊分布區(qū)域廣，流動性大，學生分散，難以實現(xiàn)實踐教學的過程管理和實時監(jiān)控；(2)地勘行業(yè)的風險性、前瞻性、實踐性等特點，難以制定對工學質量的統(tǒng)一考核、評價標準；(3)校企合作辦學，企業(yè)應是教管體系制度的執(zhí)行者之一，特別是工學階段的管理。但由于市場經(jīng)濟的影響，企業(yè)追求的是最大化的經(jīng)濟利益，熱衷的是挑選幾個理想的員工，企業(yè)與學校合作的價值觀有偏差，因此缺乏辦學的動力，更難以參與教管體系的建立和實行。

筆者認為要使企業(yè)真正參與到教學管理體系中，僅有學校的努力是不夠的，更重要的是爭取各級政府及上級主管部門的積極支持，從領導層面上制定保證校企合作的政策和實施方案。筆者建議：(1)學院成立“培訓部”。承擔地勘行業(yè)在職職工再培訓，完成終生教育的任務。并與國土資源部有關司局合作，承擔巖土工程師、地災評估師、勘查工程師、土地評估師等專業(yè)技術證書的培訓、考試、頒證的任務。使高職的功能得到更全面、更深層的展現(xiàn)，使企業(yè)與學校形成一種互助互惠、互相依賴的關系，讓企業(yè)感受到校企結合不只是給企業(yè)制造麻煩，也是企業(yè)發(fā)展進步的動力之一，主動充當校企合作的主角。(2)在各級地礦土地等部門的教育經(jīng)費中抽出部分費用資助工學活動，對接受學生多的單位實行獎勵，以調動辦學積極性。(3)選擇優(yōu)秀地勘單位授予“實訓基地”稱號，建立校企合作、工學結合管理委員會，任命企業(yè)領導為工學結合負責人，在企業(yè)考核中，對積極辦學的給予褒獎。(4)聘請地勘單位技術人員為兼職教師，給予兼職教師經(jīng)濟上的補貼和工作量的認定，使學生的學工過程有人管，不出現(xiàn)教育脫節(jié)和空白時段。

4. 構建基于工作過程的新課程體系

專業(yè)方向、課程體系是體現(xiàn)學校特色，體現(xiàn)職業(yè)教育不可替代性的重要方面。65份問卷中對我院“專業(yè)設置適應社會需求”認為“很好”的單位占20%，61.31%認為“較好”，9.07%認為“一般”，4%認為“不太適合”，5.62%沒有給予評價。從表1中可見，認為畢業(yè)生專業(yè)知識“很好”的僅7個單位，“較好”的41個，兩者相加占73.80%；專業(yè)技能方面認為“很好”的10個，“較好”的36個，二者共占70.1%。以上數(shù)據(jù)表明我院的專業(yè)設置以及畢業(yè)生知識技能水平總體是好的，但是60.31%、73.8%、70.1%這三個百分點說明學院人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的高要求還存在一定的差距。學校唯有與地勘單位聯(lián)手，以企業(yè)生產行為的要求為基礎，共同構建基于工作過程為導向的新課程體系才能實現(xiàn)上述要求。這個課程體系應包括“應知理論”和“應會技能”兩個方面的內容；“課堂教學”和“工學實踐”兩個階段的學習。新課程體系涉及課程設置、課程結構、教學內容、教學方法、實訓基地、考核評估等諸多方面，其建立的過程是個復雜的系統(tǒng)工程，以筆者的水平難以提出全面的設計，但有兩點建議，一是需要靈活、快速地開設一定量的以介紹新技術、新方法為主的選修課程，用以彌補常規(guī)教學中難以計劃的新內容，使學生的知識結構能適應地質科學發(fā)展的快速性，職業(yè)的流動性，并使學生具有敏銳的觀察、理解、使用新信息、新技術的能力，從而增強對職場的適應性和應變性。二是實行“2+1”學制，即在學校學習2年，在野外生產單位學習1年，這樣才能在時間、空間上保證新課程體系的真正實施。

5. 建立新型雙師型高職教學團隊

教師是學校的靈魂，是辦學成敗的關鍵。要培養(yǎng)出問卷中用人單位期望的人才，必須有一支能使職業(yè)教育成為教育、培訓、社會、就業(yè)互通的平臺，而且既通理論又通實踐，既通企業(yè)又通學校，既通課堂又通野外，既是師傅又是老師的雙通型、雙師型教師團隊。建立新型雙師型教學團隊，需要在以下幾方面做一些努力和嘗試。(1)作為制度，安排教師定時定期到地勘單位見習，掌握生產單位最新技術、方法。同時聘請地質技術人員包括一些退休不久的高級工程師作兼職教師。(2)作為制度，安排教師定時、定期到科研院所，普通高校培訓學習提高，讓他們及時了解學科發(fā)展新動態(tài)，跟蹤國內外專業(yè)發(fā)展新趨勢，保證教員始終站在學科的水平線上。(3)鼓勵教師參與科研生產項目，通過科研生產項目的帶動，提高教師的理論、實踐能力并加強與企業(yè)的親密關系。(4)制定適應高職特點的職稱評定及晉級政策。摒棄過于重科研、重論文、重外語、重獎項、重學歷的弊端，建立重教學、重實踐、重能力、重貢獻、重職能、重成果等原則，鼓勵教師走雙通、雙師型之路。(5)關心、愛護高職教師。對學術帶頭人，學習國外經(jīng)驗，實行休假制[5]，為他們提供修身養(yǎng)息的機會，褒獎他們的貢獻，使社會尊重高職教師，使學校能真正用好已有人才，留住關鍵人才，吸引緊缺人才，形成一支年齡、學歷、專業(yè)結構合理，能滿足高職教育發(fā)展需要的師資隊伍。

[1] 王瑞江.關于當前我國戰(zhàn)略性礦產資源勘查工作幾個問題的思考[J].地質通報，2004，(11)：1074-1077.

[2] 郭少東.高職教育師資隊伍建設研究[J].中國教育與社會科學，2008，(1)：16-18.

[3] 曾令奇.高職教育專業(yè)設置如何適應社會需求[J] .中國高教研究，2007，(1)：66-67.

[4] 魏崴.校企融合創(chuàng)新高職辦學理念和管理模式[J].中國高等教育，2006，(8)：47.

[5] 趙俊明，林文姣，杜遠生.關于高校地質學專業(yè)師資隊伍的分析與對策[J].中國地質教育，2009，(2)：152-155.

Direction and Countermeasures of Teaching Reform in M ajor of Resources Exp loration at Higher Vocational College

HUANG Hong-wei, GE Jia-hua
Hubei Land Resources Vocational College, Jingzhou 434000,China

This article presents an analytic study based on the feedback from the questionnaires, named social needs and the quality of personnel training, which was given to the students in Resources Engineering Department at Hubei Land Resources Vocational College. It explores the development trend of new approaching to teaching in special field of resource survey study in some vocational colleges. To meet the requirements of the employing unit, such as specialized skill, high technical ability talents, good quality etc, the paper offers the follow ing proposal: grasping golden opportunity, acting up to the principles of employment, building the urgent specialty for society; enhancing cooperation between colleges and enterprises, work w ith study, realizing link of profession and occupation, training and needs, talents and post; form ing a teaching and management system to construct the talent cultivation in higher vocational colleges; training double-quality teachers and so on.

questionnaire; geology; vocational education; countermeasures

G 642

A

1006-9372 （2010）02-0069-04

2010-01-13；

2010-05-23。

黃宏偉，男，講師，主要從事大學生職業(yè)指導教學與研究工作。