“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

國景星

中國石油大學(xué)（華東） 地球資源與信息學(xué)院，山東 青島 266555

課程建設(shè)

“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

國景星

中國石油大學(xué)（華東） 地球資源與信息學(xué)院，山東 青島 266555

在明確“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”課程設(shè)計(jì)主要目的，以及選擇有代表性的設(shè)計(jì)對象的前提下，提出了以油層劃分與對比為基礎(chǔ)，以編制構(gòu)造圖、油田地質(zhì)剖面圖、沉積微相平面分布圖、小層平面圖為核心的課程設(shè)計(jì)方案。指出了課程設(shè)計(jì)過程中存在的主要問題，探討了改進(jìn)課程設(shè)計(jì)的設(shè)想以及實(shí)施方案、評價體系。教學(xué)效果表明，課程設(shè)計(jì)不僅實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將基本理論與方法應(yīng)用于油田具體工作，加深學(xué)生對油田地質(zhì)研究工作的了解。更為重要的是通過設(shè)計(jì)工作過程在很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力、綜合分析問題的能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提高。

油氣田地下地質(zhì)學(xué)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)施方案；教學(xué)效果

創(chuàng)新是高等教育的靈魂，高等教育必須適應(yīng)時代要求大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。學(xué)生通過參加實(shí)踐教學(xué)，有利于知識的掌握和技能的提高，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性[1]。

課程設(shè)計(jì)作為一種新型的實(shí)踐教學(xué)類型，不同于過去內(nèi)容相對單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)或作圖練習(xí)，更加注重理論與方法的綜合掌握及其與實(shí)際研究工作的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、系統(tǒng)性思考和解決問題的能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)日常工作規(guī)范與工程規(guī)范考核等。在實(shí)踐教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)發(fā)揮著越來越重要的作用[2-5]。

一、課程設(shè)計(jì)的目的

“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”課程設(shè)計(jì)是油氣資源勘查工程專業(yè)繼“沉積學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“石油天然氣地質(zhì)與勘探”三個科目的課程設(shè)計(jì)之后的最后一門專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)。通過該課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在以下4個方面得到培養(yǎng)和鍛煉。

（1）使學(xué)生面對直接、原始的地質(zhì)資料而提出問題，資料的類型及其地質(zhì)意義？針對設(shè)計(jì)任務(wù)，如何使用這些資料？由此鞏固和加深對課堂理論知識、基本概念與方法的理解，逐步培養(yǎng)其工程意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)地下地質(zhì)資料進(jìn)行油層劃分與對比，研究儲層的沉積學(xué)特征及非均質(zhì)性、油氣田地下地質(zhì)結(jié)構(gòu)、油氣儲量計(jì)算中關(guān)鍵參數(shù)獲取等地質(zhì)問題的基本方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思想，即理論聯(lián)系實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決油氣田地下地質(zhì)問題的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)及創(chuàng)新意識。只有從基礎(chǔ)及點(diǎn)滴工作做起，才能有所收獲并產(chǎn)生結(jié)論性觀點(diǎn)或認(rèn)識；只有詳細(xì)分析各項(xiàng)基礎(chǔ)資料，才可能發(fā)現(xiàn)問題并提出新的設(shè)想。

二、合理選擇和規(guī)劃課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.選擇有代表性的設(shè)計(jì)對象

課程設(shè)計(jì)的目的之一是加強(qiáng)理論教學(xué)與油田工作實(shí)際的結(jié)合，因此在選擇設(shè)計(jì)對象時應(yīng)注意選擇有代表性的油田，同時兼顧可操作性、實(shí)施難度及學(xué)生在其中的可發(fā)揮性或想象空間。

根據(jù)課程組教師長期與勝利油田科研合作的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識，選擇濟(jì)陽坳陷沾化凹陷東部某油田的館陶組上段作為課程設(shè)計(jì)的區(qū)域和層位。該區(qū)域及層位滿足以下3個條件：

（1）研究區(qū)域是勝利油田原油生產(chǎn)的重點(diǎn)區(qū)域及重點(diǎn)層位，具有代表性；

（2）經(jīng)過多年的勘探與生產(chǎn)，鉆井?dāng)?shù)量多，積累了豐富的資料，而且井點(diǎn)分布較為均勻，利于開展研究工作；

（3）用于進(jìn)行油層劃分與對比的地層單元中，砂層、泥巖比例適當(dāng)，在部分井中標(biāo)準(zhǔn)層與標(biāo)志層較為清楚，既保證“有法可依”，又保證一定工作難度，便于學(xué)生具體操作并發(fā)揮主觀能動性。

2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容

“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”是資源勘查專業(yè)主要專業(yè)課之一，是一門綜合性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視地質(zhì)基本功訓(xùn)練（地質(zhì)圖件的編制），實(shí)現(xiàn)綜合訓(xùn)練目標(biāo)—資料收集、整理，認(rèn)識與分析資料等。

“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容可以分為以下6個部分：

（1）鉆井地質(zhì)，包括鉆井地質(zhì)設(shè)計(jì)、地質(zhì)錄井、完井及其資料整理，是油氣田地質(zhì)研究中三大基礎(chǔ)資料來源之一，其重點(diǎn)是掌握各種錄井資料的特征及作用。

（2）油層對比與沉積微相，主要包括碎屑巖油層劃分與對比，碳酸鹽巖油層的劃分與對比，沉積微相研究，其重點(diǎn)為碎屑巖油層劃分與對比及沉積微相研究。

（3）儲層特征，重點(diǎn)內(nèi)容是儲層非均質(zhì)性及影響儲層特征的地質(zhì)因素。

（4）油氣田地下構(gòu)造研究，重點(diǎn)是斷層的識別及相關(guān)圖件的編制。

（5）地層壓力和溫度，重點(diǎn)掌握油層壓力分布、異常地層壓力的成因及預(yù)測方法。

（6）油氣儲量計(jì)算，重點(diǎn)掌握容積法及相關(guān)參數(shù)獲取方法等。

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)及課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、選擇對象的資料基礎(chǔ)以及課程設(shè)計(jì)的時間（一周）等因素，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

（1）油層劃分與對比。包括砂層組頂、底的確定，砂層組內(nèi)3個韻律的認(rèn)識與劃分依據(jù)，以及小層的劃分與對比、單砂層的劃分與對比。其中，由于各井的差異性，單砂層的劃分與對比應(yīng)該是該項(xiàng)工作的難點(diǎn)。

（2）微構(gòu)造圖及油田地質(zhì)剖面的編制。根據(jù)劃分與對比結(jié)果，選擇一個重點(diǎn)小層的頂界面數(shù)據(jù)編制微構(gòu)造圖；其次，依據(jù)設(shè)計(jì)要求，編制某方向油田地質(zhì)剖面。

（3）沉積微相研究，根據(jù)劃分與對比結(jié)果，選擇一個重點(diǎn)小層編制沉積微相圖、小層平面圖。難點(diǎn)是在勾繪有效厚度等值線之前，如何確定含油邊界。

（4）儲層非均質(zhì)性研究。由于時間等因素限制，重點(diǎn)編制隔層分布等值線圖。要求明確隔層與夾層的含義，并在油層對比時，讀取相關(guān)層位的隔層厚度。

（5）儲量計(jì)算。包括如何獲取儲量計(jì)算中的關(guān)鍵參數(shù)：含油面積、油層平均厚度等，熟練掌握地質(zhì)儲量、可采儲量等相關(guān)概念。

（6）編寫研究報(bào)告。重點(diǎn)是如何對編制出的圖件進(jìn)行具體分析和描述。

三、課程設(shè)計(jì)過程中暴露出的問題及改進(jìn)設(shè)想

1.課程設(shè)計(jì)過程中暴露出的問題

通過近幾年對課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在如下幾個方面的問題：

（1）學(xué)生準(zhǔn)備和重視程度不夠。相當(dāng)一部分學(xué)生由于忙于考研或找工作，在理論課學(xué)習(xí)過程中投入不足，從而導(dǎo)致在課程設(shè)計(jì)過程中對部分概念、基本理論與方法不熟悉甚至不清楚，遇到不清楚的概念或方法，大多直接問在場的老師，或詢問旁邊的同學(xué)，主動查閱教材或參考書的較少。

（2）對圖件的作用及相互關(guān)系不清楚。對圖件的編制方法特別是圖件的作用或編圖目的不了解，更談不上圖件之間的相互關(guān)系及在整個設(shè)計(jì)中的作用，導(dǎo)致整個設(shè)計(jì)看不出學(xué)生的主觀能動性和獨(dú)立思考，完全依靠教師的指導(dǎo)。例如，油田地質(zhì)剖面圖、構(gòu)造圖與小層平面圖之間的特殊關(guān)系，由油田地質(zhì)剖面圖獲得52油層油水界面高程，將該高程與52油層頂界面構(gòu)造圖結(jié)合，可確定52油層油藏的含油邊界[6]，該外含油邊界不僅是編制小層平面圖中有效厚度零線的重要依據(jù)之一，而且以該邊界線、斷層線以及繪制出的有效厚度零線，可讀取含油面積—儲量計(jì)算的關(guān)鍵參數(shù)之一[6]。

（3）報(bào)告編寫中空話較多，具體分析欠缺。在完成圖件編制及數(shù)據(jù)計(jì)算后的編寫報(bào)告過程中，不知道如何對編制出的圖件進(jìn)行具體分析、找出其特征并進(jìn)行描述，從而導(dǎo)致寫出的報(bào)告或以課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中內(nèi)容為基礎(chǔ)，空話較多，無實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2.完善課程設(shè)計(jì)過程的設(shè)想

（1）使學(xué)生充分認(rèn)識到課程設(shè)計(jì)的重要性。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識到課程設(shè)計(jì)的重要性，其意義不僅在于檢驗(yàn)學(xué)生對理論課教學(xué)過程中的基本概念、基本理論與方法的學(xué)習(xí)效果，更重要的是通過課程設(shè)計(jì)學(xué)會用理論與方法解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，把所學(xué)到的理論知識與方法應(yīng)用于實(shí)際工作中，學(xué)會依據(jù)設(shè)計(jì)題目的要求，認(rèn)識和分析基礎(chǔ)資料，提出具體工作思路或研究方案，并付諸于實(shí)踐，為走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用，避免過于依賴教師。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，也編制過一些地質(zhì)圖件，基本具備了開展設(shè)計(jì)工作的條件；同時，課程設(shè)計(jì)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力。因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，調(diào)動學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和積極性，以期取得較好的教學(xué)效果[7]。

為此，在課程設(shè)計(jì)的動員及準(zhǔn)備階段，教師可除了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的重要性或意義、基礎(chǔ)資料及主要任務(wù)之外，可給出一定的時間讓學(xué)生思考、討論課程設(shè)計(jì)的基本思路、工作環(huán)節(jié)及響應(yīng)任務(wù)或目標(biāo)。在正式開展課程設(shè)計(jì)時，可利用一小時左右的時間讓幾名學(xué)生代表談?wù)劸唧w設(shè)想，然后歸納學(xué)生設(shè)想，提出教師的意見和建議。

但是，從近幾年的指導(dǎo)情況來看，盡管在具體設(shè)計(jì)前做了一定的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在面對諸多資料及實(shí)際工作設(shè)計(jì)時還是多感到無從下手。需要指導(dǎo)教師在具體設(shè)計(jì)過程中，做到及時耐心并細(xì)致地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并注意個體差異，因材施教，盡量做到逐個輔導(dǎo)。在指導(dǎo)中注意講解與啟發(fā)學(xué)生主動思考并重，不能只要面對學(xué)生疑問就直接告訴解決辦法或答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析可能的解決途徑或辦法，讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上找出答案，避免過于依賴教師而喪失發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)本身就是一個創(chuàng)新的過程，同時考慮到地質(zhì)研究本身存在的多解性或不確定性，在設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)表不同見解，即使當(dāng)時有時覺得有點(diǎn)不可思議甚至錯誤，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。否則學(xué)生的設(shè)計(jì)及描述會千篇一律，學(xué)生也很容易照搬照抄。而對于學(xué)生設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出的錯誤或明顯不足，指導(dǎo)教師應(yīng)該單獨(dú)給予提醒、解釋和糾正。

以55小層中單砂層劃分為例，若按照最初的設(shè)計(jì)，并沒有要求進(jìn)一步細(xì)分單砂層。但是再設(shè)計(jì)中，本人只是在講解中提及：根據(jù)電測曲線特征以及劃分與對比原則，55小層中并非只是一個單砂層，可能有2個甚至3個單砂層，為了滿足當(dāng)前油田開發(fā)工作需要，有必要進(jìn)一步細(xì)分。在具體劃分油層單元時，相當(dāng)多的學(xué)生采取進(jìn)一步細(xì)分的劃分方案，但是劃分的結(jié)果大致有兩類：部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該分為2個單層，也有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該分為3個單層（圖1），應(yīng)該說這兩種劃分方案都有一定的道理。

（4）增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范的工程意識。

課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一就是根據(jù)油層劃分與對比結(jié)果編制一系列地質(zhì)圖件。這些圖件不僅具有特定的地質(zhì)意義，同時有一定的編圖要求，如比例尺、不同類型數(shù)據(jù)格式、不同類型等值線的符號及間距、等值線偏差等。

為了讓學(xué)生獲得必要的直觀和感性知識，可以在設(shè)計(jì)動員及說明中，列舉一些油田不同勘探與開發(fā)階段的圖件，如勘探形勢圖、開發(fā)井網(wǎng)設(shè)計(jì)圖、構(gòu)造圖、沉積微相分布圖、小層平面圖等；另外，也可以有選擇地展示往屆學(xué)生課程設(shè)計(jì)完成的圖件，包括比較規(guī)范的圖件及不太規(guī)范的圖件，讓學(xué)生從中比較，找出差距，了解具體要求。依此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的工作習(xí)慣及編圖習(xí)慣。

（5）加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，強(qiáng)調(diào)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)。

圖1 55小層的兩種劃分方案

加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，強(qiáng)調(diào)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)。一是指導(dǎo)教師要加大對課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的投入，對往年指導(dǎo)中遇到的問題進(jìn)行具體分析，做好課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備及規(guī)劃工作，將設(shè)計(jì)劃分成若干個階段，擬訂出各階段講解、需要提示的具體內(nèi)容或關(guān)鍵點(diǎn)，特別是明確考核指標(biāo)，考核目標(biāo)；其次，加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的巡視，特別是設(shè)計(jì)前2～3天的巡視，保證學(xué)生有問題時隨時能夠與指導(dǎo)教師交流，及時得到提示或啟發(fā)；第三，類似與理論課的課堂教學(xué)評價，學(xué)院或教學(xué)系應(yīng)該加強(qiáng)對指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)教師的課堂教學(xué)考核，以保證課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量；第四，根據(jù)油田實(shí)際資料的不斷豐富，應(yīng)該對設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、豐富和完善。

四、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)例

包括各個工作環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)，正確認(rèn)識各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系等。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生熟悉研究區(qū)資料，包括前期/前人工作的基本認(rèn)識、本次設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)資料，研究區(qū)相關(guān)資料查閱，了解所給資料與設(shè)計(jì)任務(wù)之間的關(guān)系等。

第二步，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)、已知的各項(xiàng)資料，以及所掌握的基本理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生擬訂工作思路或基本工作過程（即工作的大致先后順序），并注意各環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)與難點(diǎn)、注意事項(xiàng)、應(yīng)該獲得的結(jié)果（數(shù)據(jù)表、圖件等）。

以上兩個環(huán)節(jié)的時間設(shè)定應(yīng)該在一個課內(nèi)工作單元（4節(jié)課）及一個課外單元完成。

第三步，油層劃分與對比，數(shù)據(jù)表制作。該環(huán)節(jié)是整個課程設(shè)計(jì)工作量最大，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響后期工作效果。該階段指導(dǎo)教師基本上一直在設(shè)計(jì)現(xiàn)場，隨時對學(xué)生提出或暴露出的問題予以解釋或說明。

第四步，各類地質(zhì)圖件的編制。依據(jù)砂層頂/底界數(shù)據(jù)、砂層厚度、有效厚度、隔層厚度等編制構(gòu)造圖、油田地質(zhì)剖面圖、砂層厚度等值線圖、小層平面圖、隔層厚度等值線圖。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際工作進(jìn)程，在大多數(shù)學(xué)生完成圖件草稿工作時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各圖件及其主要意義、圖件之間的相關(guān)關(guān)系，加深對圖件的理解，并完善圖件。為課程設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫奠定基礎(chǔ)。

第五步，數(shù)據(jù)計(jì)算、圖件分析及課程設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫。

在完成相關(guān)圖件編制及分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合由圖進(jìn)行的數(shù)據(jù)讀取或數(shù)據(jù)計(jì)算整理階段，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。設(shè)計(jì)報(bào)告的格式要求參照科技論文格式或正式實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式。內(nèi)容一般包括：題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞、引言或前言（含設(shè)計(jì)任務(wù)、工作思路等）、研究區(qū)地質(zhì)概況、研究主體（油層劃分與對比、構(gòu)造特征、沉積微相特征、隔層分布、儲量計(jì)算等）、心得體會、參考文獻(xiàn)等。初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使學(xué)生基本掌握論文寫作模式，同時為畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

五、成績的評定方法及結(jié)果反饋

課程設(shè)計(jì)的成績評定包括理論設(shè)計(jì)與平時工作情況、具體操作、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告三部分。

（1）理論設(shè)計(jì)考核是對設(shè)計(jì)開始階段的工作考核，主要學(xué)生對基本理論與方法的掌握及設(shè)計(jì)思路，該部分對于“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”課程設(shè)計(jì)而言，本人認(rèn)為該部分考核占總成績的比例應(yīng)相對較低，原因主要有兩個方面：一是對學(xué)生的理論與方法、設(shè)計(jì)思路考核，只能在少部分學(xué)生中進(jìn)行，絕大多數(shù)可以從學(xué)生提交的報(bào)告來內(nèi)容反映；二是該部分所用時間較少，且教師會對設(shè)計(jì)思路提出指導(dǎo)性意見，學(xué)生在其中的作用相對較小。而平時工作情況應(yīng)該是第一部分考核的重點(diǎn)，主要包括出勤情況、工作認(rèn)真程度等，兩者在考核中占20%左右。

（2）具體操作的考核，包括油層劃分與對比、提交的數(shù)據(jù)表、各類剖面及平面圖，該部分是課程設(shè)計(jì)的核心之一，該部分考核占總成績的比例應(yīng)在50%左右。

（3）撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，主要考核學(xué)生有關(guān)油層對比的方法、結(jié)果的描述，各類圖件的具體分析與描述，以及包括的格式規(guī)范程度，該部分考核占總成績的比例應(yīng)30%左右。

具體評分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 “油氣田地下地質(zhì)學(xué)”課程設(shè)計(jì)參考評分標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題總結(jié)于學(xué)生提交的設(shè)計(jì)報(bào)告顯要位置，在文字描述與圖件中的相應(yīng)位置做出具體標(biāo)記。而后把帶有批注的設(shè)計(jì)報(bào)告返還給學(xué)生，讓學(xué)生了解錯誤所在，最后收回保存。

六、結(jié)論

“油氣田地下地質(zhì)學(xué)課程設(shè)計(jì)”是具有突出個性特征的實(shí)踐教學(xué)活動，也是一次智力創(chuàng)新活動，不僅有助于學(xué)生有效地鞏固理論知識與方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)用所學(xué)知識綜合分析和解決工程實(shí)際問題；而且使學(xué)生學(xué)會科研方法和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，規(guī)范學(xué)生報(bào)告書寫格式，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

另一方面，在課程設(shè)計(jì)過程中，教師與學(xué)生的交流非常多，有助于及早發(fā)現(xiàn)在理論教學(xué)中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生并給予重點(diǎn)幫助。在“體會與收獲”描述中，幾乎100%的學(xué)生都肯定了課程設(shè)計(jì)對強(qiáng)化理論知識與方法掌握的重要性，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)對動手能力、分析解決實(shí)際問題的能力的提高幫助極大，對油田地質(zhì)研究工作有了更具體、深入的了解。

[1] 宋立軍，吳少波.“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程設(shè)計(jì)”的開發(fā)與實(shí)踐[J].中國地質(zhì)教育，2008，(3)：37-40.

[2] 樊世清.管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].科技信息（科學(xué)教研），2007，(34)：338.

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Practice and Exp loration on Course Design of Subsurface Geology of Oil and Gas Fields

GUO Jing-xing
China University of Petroleum, Qingdao 266555, China

Based on con f i rming the main purpose of course design and choosing representative design objects, the course design project is put forward, in which the basis is the division and correlation, and the core is draw ing the geological map such as structure contour map, geological section of oil f i eld, plane distribution of sedimentary m icrofacies, individual reservoir plan and so on. From the system analysis on the existing problem in curriculum design, the idea of improving the curriculum design, implementation scheme and evaluation system is discussed. The teaching effect shows that curriculum design actualizes the organic combination of theoretical teaching and practical teaching, deepens the understanding of the geological investigation of the oil field. More importantly, it helps to develop students’ hands-on capacity, innovative consciousness, ability of comprehensive thinking and solving of problems through the process of design. The comprehensive quality of students has been markedly enhanced.

subsurface geology of oil and gas fi elds; course design ; implementation scheme; teaching effect

G642

A

1006-9372 （2010）02-0048-05

2010-02-28。

國景星，男，教授，主要從事油氣儲層地質(zhì)學(xué)、油田開發(fā)地質(zhì)學(xué)的教學(xué)和研究工作。