淺談遺傳學(xué)教學(xué)中幾個(gè)知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)

陳紹興,劉艷紅

(紅河學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,云南蒙自661100)

淺談遺傳學(xué)教學(xué)中幾個(gè)知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)

陳紹興,劉艷紅

(紅河學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,云南蒙自661100)

遺傳學(xué)是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。如何提高學(xué)生對遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及把握學(xué)習(xí)方法顯得至關(guān)重要。對遺傳學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、性別決定、非等位基因相互作用等采用歸納與總結(jié)的方法,對知識點(diǎn)進(jìn)行重新梳理,得出規(guī)律,起到提綱挈領(lǐng)的作用,有利于提高學(xué)生記憶效率。

遺傳學(xué)教學(xué);數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);性別決定;非等位基因的相互作用;歸納;總結(jié)

遺傳學(xué)是研究遺傳和變異的科學(xué),它是生命科學(xué)發(fā)展史的一個(gè)重要分支[1],尤其是分子遺傳學(xué)內(nèi)容的大量增加,使得遺傳學(xué)的研究范疇大幅度增加,教學(xué)內(nèi)容越來越豐富,難度加深,教學(xué)任務(wù)與學(xué)時(shí)數(shù)限制的矛盾日益突出。對于任課教師來講,如何高質(zhì)量地講授遺傳學(xué)這門課程,是一個(gè)關(guān)鍵的問題[2]。積極進(jìn)行遺傳學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革已成為《遺傳學(xué)》教學(xué)工作者的緊迫任務(wù)。本研究主要是采用劉祖洞等主編的《遺傳學(xué)》(第二版)[3]作為教材,對其中的部分內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié),在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充了相關(guān)的新內(nèi)容,使知識更加的豐富和全面,有利于學(xué)生對遺傳學(xué)的相關(guān)知識有更多、更系統(tǒng)的認(rèn)識。因此該學(xué)科的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、方式和方法,必須適應(yīng)這種變化,積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革,調(diào)整和更新課程的內(nèi)容[4]。

1 對遺傳學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的歸納總結(jié)

對于遺傳學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容在劉祖洞主編的《遺傳學(xué)》(第二版)中涉及的內(nèi)容有概率、遺傳比率的計(jì)算、二項(xiàng)式展開、適合度測驗(yàn)、卡平方測定;我們可以將這些內(nèi)容概括為3個(gè)問題:

(1)如何計(jì)算基因型已知的親本所得到的子代的所有基因型以及所占的比例?即分枝法;

(2)如何計(jì)算某種事件的組合出現(xiàn)的概率?即二項(xiàng)式展開;

(3)如何計(jì)算實(shí)際比數(shù)與理論比數(shù)的符合程度?即適合度;適合度的近似方法就是卡平方測定法;

這3個(gè)問題幾乎涵蓋了關(guān)于這部分遺傳學(xué)計(jì)算的所有內(nèi)容,只要深刻理解這3個(gè)問題,并且知道如何解決這3個(gè)問題,這部分的內(nèi)容就大致掌握了。

2 對性別決定的歸納總結(jié)

對于性別決定這部分內(nèi)容在劉祖洞主編的《遺傳學(xué)》(第二版)第五章的第一節(jié)涉及的內(nèi)容有性染色體決定和由性染色體的差異決定,跳到第四節(jié)又介紹蜜蜂的性別決定、后螠的性別決定、高等植物的性別分化和環(huán)境對性別分化的影響;本書對性別決定的內(nèi)容上較為凌亂,沒有進(jìn)行系統(tǒng)的歸類整理,并且內(nèi)容上相對比較的陳舊,我們對這部分內(nèi)容進(jìn)行歸類,細(xì)化和補(bǔ)充,得出一些規(guī)律,可以將性別決定的全部內(nèi)容融合在一起,如圖1所示,由環(huán)境決定的歸納為3種類型,由染色體決定又分成3種類型,這有助于記憶和對知識的整體把握。

圖1 性別決定

3 對非等位基因的相互作用的歸納總結(jié)

對于非等位基因的相互作用這部分內(nèi)容在劉祖洞主編的《遺傳學(xué)》(第二版)中介紹了互補(bǔ)基因、修飾基因、上位效應(yīng)。本教材中涉及的這部分內(nèi)容比較籠統(tǒng),內(nèi)容不全面,因此本文從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了補(bǔ)充和歸納整理:一方面,互補(bǔ)基因和修飾基因?qū)τ谏衔恍?yīng)不對稱,應(yīng)該改成互補(bǔ)效應(yīng)和修飾效應(yīng)較為合適,并且對于修飾效應(yīng)這部分內(nèi)容僅僅介紹了抑制效應(yīng),所以再將修飾效應(yīng)改為抑制效應(yīng)較為合理;因?yàn)殛P(guān)于修飾基因本教材介紹了限制作用、抑制作用和強(qiáng)化作用,但是對于限制作用和強(qiáng)化作用并沒有多少篇幅對其闡述,另外也沒有關(guān)于比數(shù)的特征,所以對于修飾效應(yīng),本文以抑制效應(yīng)為代表;另一方面,關(guān)于上位效應(yīng),本教材僅僅介紹了隱性上位和顯性上位兩種,而查閱其它的相關(guān)教材,我們增加了上位效應(yīng)的其它的四種類型,分別是:等上位、共上位、鑲嵌上位、半上位,如圖2所示,并且每一上位形式都有實(shí)例來支撐,這樣對知識的掌握將更加的全面。

圖2 非等位基因的相互作用

4 對伴性遺傳的歸納總結(jié)

圖3 伴性遺傳

對于伴性遺傳這部分內(nèi)容在劉祖洞主編的《遺傳學(xué)》(第二版)中介紹了果蠅、人類、高等植物和雞的伴性遺傳,查閱相關(guān)資料,對伴性遺傳進(jìn)行的歸納和總結(jié)發(fā)現(xiàn),除了以上介紹的之外,還有另外兩種類型,如圖3所示,并且每種類型也都有實(shí)例支持,從而使得伴性遺傳的內(nèi)容更加的豐富和完整。從而讓學(xué)生對伴性遺傳有更全面和系統(tǒng)的了解。

[1]柴新義.高校遺傳學(xué)教學(xué)改革探析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009,31(4):120-123.

[2]蔣盛巖,任光云,趙良忠,等.遺傳學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,23:120-122.

[3]劉祖洞.遺傳學(xué)[M].北京:高等教育出版社(第二版).1990.

[4]張羽.生物教育專業(yè)《遺傳學(xué)》教學(xué)改革的探索[J].遺傳,2008,30(2):246-250.

[5]李明暉.遺傳學(xué)史在遺傳學(xué)教學(xué)中的作用[J].遺傳, 2006,28(8):989-992.

[責(zé)任編輯 張燦邦]

The application of induction and summarization on the teaching of genetics

CHEN Shao-xing,L IU Yan-hong
(College ofLife Sciences,Honghe University,Mengzi 661100,China)

Genetics is one of the most important specialized courses of life science.Therefore,how to improve the interest of study and effectiveness of learning methods is critical to students.Through using methods of induction and summarization to grasp the contents of genetics,such as processing the statistic data,sex-determmation and non -allelic genes interaction to obtain the rules of genetics,so that it help students gain a good understanding about the essential and main ideas of genetics,moreover,it benefit for students to promote the efficiency ofmemory.

Teaching of genetics;Statistic of data;Sex-deter mmation;Non-allelic genes interaction;Induction;Summarization

book=8,ebook=153

G40

A

1008-9128(2010)04-0045-02

2010-06-27

云南省教育廳科學(xué)研究基金(09Y0413);紅河學(xué)院校級課題項(xiàng)目(XJ1Y0802);紅河學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目(071010);紅河學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(TS200801)

陳紹興(1979-),男,浙江龍游人,講師,碩士,主要從事微生物遺傳學(xué)教學(xué)科研工作。