高校藝術(shù)樓建筑設(shè)計(jì)流程與方法研究*

宋秀英,黃艷雁,劉斯榮

(1.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系,湖北黃岡438002; 2.湖北工業(yè)大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院,湖北武漢430068)

高校藝術(shù)樓建筑設(shè)計(jì)流程與方法研究*

宋秀英,黃艷雁,劉斯榮

(1.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系,湖北黃岡438002; 2.湖北工業(yè)大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院,湖北武漢430068)

藝術(shù)樓的存在成為各高校的亮點(diǎn),并日趨突顯其在教育中的重要性。針對(duì)該現(xiàn)狀本文闡述了藝術(shù)樓建筑的特殊性及從設(shè)計(jì)構(gòu)思到表達(dá)直至設(shè)計(jì)建成的過(guò)程。

高校藝術(shù)樓;特征;構(gòu)思過(guò)程;設(shè)計(jì)方法;研究

1 引言

環(huán)境是無(wú)聲的課堂,學(xué)生主動(dòng)接受教育勝過(guò)被動(dòng)教育。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,各高職院校增投了大量的資金和教學(xué)資源以滿足培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高技能人才的需要。其中之一就是,藝術(shù)樓以各種新穎的姿態(tài)展現(xiàn)在校園里[1]。

先舉些眾所周知但非校園藝術(shù)樓的例子:飽受爭(zhēng)議的鳥巢、巨蛋和中央電視臺(tái)的“Z”字造型都反映出建筑師的主觀性和愛(ài)好對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響。但這些建筑向人們傳遞著一種信息就是應(yīng)該讓人們通過(guò)建筑形式能讀懂建筑的內(nèi)容[3]。

再看校園藝術(shù)樓:黃岡師范學(xué)院美術(shù)樓關(guān)注焦點(diǎn)建筑雕塑化效果,音樂(lè)樓(看圖)以“通感”為橋梁探求用視覺(jué)形象來(lái)表達(dá)屬于聽覺(jué)感受的音樂(lè)特征,以此實(shí)現(xiàn)“建筑是凝固的音樂(lè)”的設(shè)計(jì)概念[4]。

運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)手段的同時(shí),將傳統(tǒng)元素繼承和發(fā)展,使建筑既具時(shí)代性又反映地方特色。地域性建筑的設(shè)計(jì)是對(duì)地域特色的內(nèi)在元素和外在元素的提煉和吸取,如西藏大學(xué)新校區(qū)藝術(shù)樓設(shè)計(jì),外墻采用傳統(tǒng)藏式建筑收分的形式,建筑外形厚重而有雕塑感;色彩選用當(dāng)?shù)匦涯繉?duì)比色白色和藏紅色;材質(zhì)選用當(dāng)?shù)氐氖?白墻、紅色色帶、毛石基座、再結(jié)合中空鍍膜玻璃的映襯,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的元素就這樣在對(duì)比中有機(jī)的協(xié)調(diào)在一起[5]。

本文將研究對(duì)象確定為高校藝術(shù)樓的主要原因如下:首先,市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)人才的專業(yè)培養(yǎng)需要一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)場(chǎng)所;其次學(xué)校藝術(shù)樓本身也是一種藝術(shù),我國(guó)處于重構(gòu)城市景象的重要階段,藝術(shù)樓的建設(shè)將成為藝術(shù)教育這一特色專業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科之一,對(duì)學(xué)校而言也可以成為一道風(fēng)景并樹立獨(dú)特形象;再次,順應(yīng)中國(guó)對(duì)高校建筑擴(kuò)建的支持政策;另外,對(duì)高校普通生而言,藝術(shù)樓對(duì)提高學(xué)生交往能力及綜合素質(zhì)也發(fā)揮著重要作用。

我們想從兩個(gè)方面來(lái)探討高校藝術(shù)樓問(wèn)題:其一,如何通過(guò)引子引出一項(xiàng)生產(chǎn)、管理等方面的有用的方法,這個(gè)問(wèn)題我們稱為“流程”,即作為可執(zhí)行的設(shè)計(jì)行為計(jì)劃存在,也作為保障項(xiàng)目決策、操作正確性的理論和思維模式存在;其二,所有建筑設(shè)計(jì)具體方法,符號(hào)象征法、建筑沿革法、平面功能流線法、構(gòu)圖法、結(jié)構(gòu)法及綜合法[2]等,我們稱為方法問(wèn)題。

2 藝術(shù)樓建筑設(shè)計(jì)的流程分析

2.1 藝術(shù)樓建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思前期準(zhǔn)備——明確設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)條件。

2.1.1 項(xiàng)目要求分析

重點(diǎn)把握項(xiàng)目的主要使用功能、用地及建筑面積、層數(shù)要求。

藝術(shù)樓主要是為了滿足學(xué)子的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等多種教學(xué)功能。除提供必要的教學(xué)教室外,還應(yīng)設(shè)置學(xué)生思想情感交流、陶冶藝術(shù)情操的場(chǎng)所。具體的功能空間組成如下:

教室空間有:畫室、琴房、雕塑室、普通教室、多媒體教室等;廳堂空間有:進(jìn)廳、中庭、音樂(lè)廳、展廳、活動(dòng)表演廳等;輔助空間有:辦公、會(huì)議等配套附屬用房等。

2.1.2 踏勘現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行環(huán)境分析

好的校園環(huán)境及建筑物是始于生活的需要,終于空間的塑造,恒于對(duì)應(yīng)的感染力[6]。應(yīng)結(jié)合踏勘的地形、地勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)作,讓藝術(shù)樓能有一個(gè)完整的空間圍合界面,形成較好的校園文化氛圍[7]。綜合所有有利因素整合校園的文化空間形象:尊重現(xiàn)狀的組合,處理好造型與功能、環(huán)境與空間、個(gè)體與群體之間的相互關(guān)系;充分考慮地方材料的優(yōu)勢(shì)、選用適應(yīng)氣候的構(gòu)造技術(shù)。

2.1.3 進(jìn)一步收集在設(shè)計(jì)中會(huì)用到的資料

設(shè)計(jì)過(guò)程是“設(shè)計(jì)”與“信息”的循環(huán)系統(tǒng),其過(guò)程為:收集資料-歸納擬解決問(wèn)題-設(shè)定解決方案-改進(jìn)方案-獲得反饋信息-形成并推出新設(shè)計(jì)方案[8]。

2.2 具體設(shè)計(jì)構(gòu)思流程——設(shè)計(jì)行為分析

2.2.1 確定藝術(shù)樓的設(shè)計(jì)目標(biāo),包括設(shè)計(jì)的功能空間組成及設(shè)計(jì)各項(xiàng)要求?？紤]藝術(shù)樓的特殊教學(xué)使用要求,以及設(shè)計(jì)任務(wù)書提出的各種不同功能、不同形狀和大小的配置。形成初步的方案構(gòu)思。

2.2.2 概念引導(dǎo)設(shè)計(jì)-用發(fā)散思維追求建筑師主觀設(shè)計(jì)唯美主義階段。任何形式的建筑都既是美的觀賞對(duì)象,又是文化的載體,所以在設(shè)計(jì)中力爭(zhēng)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美而獨(dú)特的藝術(shù)形象并營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍[9]。應(yīng)該根據(jù)人性化的空間設(shè)計(jì)主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì),讓抽象的物化空間轉(zhuǎn)化為有特色有情感的人性化空間,也只通過(guò)這種建筑認(rèn)識(shí)的深化才能真正建立其空間藝術(shù)的場(chǎng)所。這個(gè)階段是整體規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)期,可采用從外向內(nèi)的設(shè)計(jì)方法,不考慮過(guò)多的約束條件,盡可能的進(jìn)行發(fā)散思維,找出立意點(diǎn)。

2.2.3 細(xì)節(jié)決定成敗—理性思維的務(wù)實(shí)階段?？刹捎脧膬?nèi)向外設(shè)計(jì)法,結(jié)合地形、地勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)作。使建筑形式不僅僅停留在追求寧?kù)o、自然、秩序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃茉焓址ㄉ稀Ｖ饕紤]布局及與周圍環(huán)境的呼應(yīng),解決豎向規(guī)劃的細(xì)節(jié)問(wèn)題。建筑不能脫離周邊的客觀環(huán)境而孤立存在,可形成閉式的、開放式的或半開半閉式的組合結(jié)構(gòu)。因此要塑造建筑特定的場(chǎng)所精神,必須讓身處建筑中的人們能切身感受到周圍環(huán)境的存在,形成場(chǎng)所感,但有時(shí)還需要特別處理相互間的不良影響,解除干擾。

可設(shè)置藝術(shù)中庭并將其作為整棟樓的活動(dòng)內(nèi)核,能提供安全、合適、快捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù),以利于提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)人的創(chuàng)造性的環(huán)境。單體設(shè)計(jì)與環(huán)境及學(xué)校的歷史文化內(nèi)涵綜合考慮。把交織和聯(lián)系的因素通過(guò)各種技術(shù)措施進(jìn)行調(diào)整,使立意最終統(tǒng)一和諧。

從路易·康的理論中可以意識(shí)到,藝術(shù)教學(xué)樓應(yīng)先于大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)而存在。單體藝術(shù)樓建筑應(yīng)高低起伏有致,組合關(guān)系清晰簡(jiǎn)潔。

2.3 案例說(shuō)明——湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)樓

2005年湖北工業(yè)大學(xué)新建一棟近30 000平米的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)樓?，F(xiàn)以此為例分析藝術(shù)樓設(shè)計(jì)的流程。

首先,明確設(shè)計(jì)要求。用地面積:15 805平米,總建筑面積:28 288平米,建筑總高度為23.7 m,多層建筑;該建筑需考慮視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系、廣告設(shè)計(jì)系、工業(yè)設(shè)計(jì)系、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)系5個(gè)系部所組成,還必須考慮藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)展示、學(xué)術(shù)交流以及二級(jí)學(xué)院教學(xué)行政管理上的需要,教學(xué)樓必須具備教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、展廳、報(bào)告廳以及行政辦公等功能分區(qū),不同功能分區(qū)的負(fù)荷、層高、采光、裝飾、水電安裝等都有不同的要求。

其次,對(duì)環(huán)境及設(shè)計(jì)條件進(jìn)行分析。該藝術(shù)樓規(guī)劃用地位于學(xué)校南湖主校區(qū)中部教學(xué)區(qū),北與3號(hào)教學(xué)樓南北呼應(yīng),東與2號(hào)教學(xué)樓東西相望,南與友鄰單位僅一墻之隔,靠西一側(cè)是學(xué)校西區(qū)標(biāo)準(zhǔn)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng),地塊東西長(zhǎng)約129 m,南北長(zhǎng)約123 m;配合周圍的建筑風(fēng)格、建筑氣候等因素綜合進(jìn)行初步構(gòu)思。

再則,設(shè)計(jì)構(gòu)思。聚焦點(diǎn)是立意——生活化、社區(qū)化建筑;細(xì)節(jié)處理是關(guān)鍵——開放式庭院布局,設(shè)計(jì)從外部環(huán)境入手,分別從東側(cè)2號(hào)教學(xué)樓和北側(cè)3號(hào)教學(xué)樓對(duì)應(yīng)曲線,形成弧形退讓,將東北角作伸出狀,對(duì)應(yīng)樓群之間的外部空間,形成教學(xué)區(qū)各教學(xué)樓間互動(dòng)關(guān)系,順勢(shì)展開不同層次的入口,正東偏南與西北角為學(xué)生主入口,利用形體變化自然延伸出展廳出入口和整棟建筑物的“正門”,依次三、四、五、六層排列和組合,從建筑物整體入手,創(chuàng)造出了一個(gè)由低到高,由鬧到靜,由圓到方的空間系列[12]。同時(shí)還充分考慮了交通、消防、建筑智能化設(shè)計(jì)等。

3 藝術(shù)樓建筑設(shè)計(jì)的方法分析

3.1 建筑方案外觀設(shè)計(jì)及室內(nèi)、外空間組織

對(duì)初步設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化處理。值得關(guān)注建筑的構(gòu)造技術(shù)設(shè)計(jì)和細(xì)部設(shè)計(jì)。平面設(shè)計(jì)與空間設(shè)計(jì)及技術(shù)能力應(yīng)同步進(jìn)行。正確的用平、立、剖、節(jié)點(diǎn)和效果圖表達(dá)同步思維。合理安排幾何形體的藝術(shù)拼組,增強(qiáng)藝術(shù)樓的活潑性和動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。備選方案擇優(yōu),優(yōu)秀的方案常用手法如下[10]:

(1)通過(guò)對(duì)比,互相襯托突出各自的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全和教育作用,技術(shù)與設(shè)計(jì)格調(diào)統(tǒng)一;

(2)通過(guò)滲透、層次及排序,避免單調(diào),形成變化效果,從而增強(qiáng)藝術(shù)感染力。室內(nèi)和室外流線明確,應(yīng)依據(jù)實(shí)用、美觀和節(jié)約空間的基本原則修改、完善內(nèi)部空間造型和空間位置,探討形式與交通之間的關(guān)系,盡可能設(shè)置一條方向感明確的疏散人流通道和一條人流洪峰到來(lái)時(shí)的的導(dǎo)洪渠,以方便校內(nèi)工作人員不通過(guò)擁擠的共用通道穿過(guò)教學(xué)區(qū);

(3)借景,把色、形、聲、香融合到一幅畫面場(chǎng)景中,豐富畫面構(gòu)圖的外界因素,增添藝術(shù)情趣;

(4)比例與尺度的把握,讓建筑本身的比例尺寸與環(huán)境及人的空間功能的生理和心理需相得益彰;

(5)色彩和質(zhì)感合理選用。要立足于空間整體的藝術(shù)質(zhì)量和效果,通過(guò)對(duì)比與微差取得協(xié)調(diào)。盡可能通過(guò)建筑色彩的質(zhì)感表達(dá)出學(xué)生們的沉著冷靜,并激發(fā)久埋心底的奔放熱情。

3.2 方案的最終修整

構(gòu)思藝術(shù)樓的形象特征及相對(duì)獨(dú)立性的表達(dá),重點(diǎn)解決音樂(lè)、視線、光線及空間造型問(wèn)題,主要提供師生交流、展示、表演、創(chuàng)作的舞臺(tái)。進(jìn)一步的調(diào)整從“形式”與“內(nèi)容”二元對(duì)立到相互融合。對(duì)較好的設(shè)計(jì)方案,通過(guò)利用重組、打散、解構(gòu)、對(duì)比等方式優(yōu)化。使庭空間——廊空間——功能空間通過(guò)引導(dǎo)和滲透合理、有序的排列組合。

3.3 施工現(xiàn)場(chǎng)的配合交流

過(guò)去設(shè)計(jì)與施工基本是脫節(jié)的,這樣容易造成形式主義。建筑原本的出發(fā)點(diǎn)就是從施工出發(fā)的,從施工中形成恰當(dāng)?shù)男问?所以施工和設(shè)計(jì)不能孤立的對(duì)待。

3.4 案例說(shuō)明——湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)樓

湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)樓,通過(guò)設(shè)計(jì)方法的組織和方案的修繕及施工現(xiàn)場(chǎng)的配合,最終達(dá)到了以下效果。

別致的平面通過(guò)非凡立面造型形成表里關(guān)系。其造型的變化來(lái)源于對(duì)藝術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的熱愛(ài)和理解,亦來(lái)源于環(huán)境互動(dòng)下的應(yīng)對(duì)與協(xié)調(diào)。整個(gè)建筑外形以繪畫概念中的幾何形體組合,平面立體構(gòu)成,意圖是體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的開合有序,自然流暢的獨(dú)特氣質(zhì)。南、西立面沉穩(wěn)、簡(jiǎn)潔,不失教學(xué)樓本色。北立面進(jìn)退自如,石材、玻璃組合幕墻,相得益彰,營(yíng)造出建筑物的現(xiàn)代氣息。尤其主入口處的弧線石材立面,厚重、干凈、流暢、大氣,是校園建筑中眾不同的典范,傳達(dá)了藝術(shù)氣息及文化深度內(nèi)涵。

4 總結(jié)

綜合而言,藝術(shù)樓的建筑設(shè)計(jì)流程就三個(gè)階段:設(shè)計(jì)要求及條件分析、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要求及條件分析包括了解設(shè)計(jì)要求,獲得必要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù),明確蓋章、簽字等法律手續(xù),綜合設(shè)計(jì)環(huán)境,搜集設(shè)計(jì)素材;方案設(shè)計(jì)勞動(dòng)量最大、最關(guān)鍵的一步,應(yīng)充分表達(dá)出設(shè)計(jì)意圖,結(jié)構(gòu)形式和構(gòu)造特點(diǎn);技術(shù)設(shè)計(jì)包括編制建筑部分的技術(shù)說(shuō)明,協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu),水電,暖通,電氣等各工種之間的關(guān)系。

藝術(shù)樓建筑設(shè)計(jì)的總原則是遵循職業(yè)規(guī)范及國(guó)家規(guī)范、以人為本的原則。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中在應(yīng)擴(kuò)大設(shè)計(jì)內(nèi)容、學(xué)科研究范圍;進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯性分析;借鑒優(yōu)秀國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)作品,充分利用共享資料;根據(jù)時(shí)間和人的行為及空間的維度變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì),最后是對(duì)實(shí)施可行性和視覺(jué)說(shuō)明性的綜合驗(yàn)證。

必須指出的是,實(shí)踐并不拘泥于以上結(jié)論,各種新、奇、特的建筑形式在實(shí)踐中產(chǎn)生,脫離功能內(nèi)容而追求純粹形式美的建筑異形以及毫無(wú)功能意義的構(gòu)架、飄板造型也被屢屢采用,設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法總是面臨空前挑戰(zhàn)[11]。這一現(xiàn)象的存在,迫切要求設(shè)計(jì)工作者提升個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)涵養(yǎng)和思維方式。分析、了解設(shè)計(jì)流程和不同的設(shè)計(jì)方法是每個(gè)設(shè)計(jì)人員必要的工作。

[1]左力.中學(xué)藝術(shù)樓設(shè)計(jì)與感悟[J].四川建筑,2003(4):32-33.

[2]張彤陽(yáng).安徽教育學(xué)院藝術(shù)樓建筑設(shè)計(jì)[J].工程與建設(shè),2010(3):313-315.

[3]劉剴,舒曉旗.概念引導(dǎo)設(shè)計(jì)[J].新建筑, 2006(5):36-38.林蓉.從建筑設(shè)計(jì)方法看傳統(tǒng)與創(chuàng)新[J].福建建筑,2009(3):21-23.

[4]嚴(yán)勐,邱小勇.解讀現(xiàn)代地域建筑的特征元素[J].四川建筑,2007(6):59-61.

[5]丁向剛.園林景觀建筑設(shè)計(jì)方法與技巧初探[J].山西建筑,2010(2):341-342.

[6]王玉卿.淺議建筑的設(shè)計(jì)研究[J].山西建筑,2008(2):51-52.

[7]肖放.建筑設(shè)計(jì)方法探析[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2010:178.

[8]徐達(dá).因勢(shì)利導(dǎo)順勢(shì)而為[J].建筑學(xué)報(bào), 2004(3):40-41.

[9]季翔,但功水.藝術(shù)建筑設(shè)計(jì)的探索[J].江蘇建筑,2003(2):2-3.

[10]張鵬舉,白麗燕.特定的背景特定的建筑[J].新建筑,2004(2):37-39.

[11]劉民.聆聽五線譜墻上的天籟之音[J].四川建筑,2004(2):37-39.

[12]程國(guó)志.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)樓方案設(shè)計(jì)評(píng)述[J].國(guó)外建材科技,2007(5):144-146.

Research on Design Procedures and Methods of Artistic Buildings in Higher Colleges

SONG Xiu-yin,HUANGYan-yan,LIU Si-rong
(1.Huanggang Polytechnic College,Huanggang438002Hubei; 2.Hubei University of Industry,Wuhan430068Hubei)

The existence of the artistic buildings is a highlight of each higher college,and gradually shows the importance in education.Aiming at this present situation the article dictates the particularity of the artistic buildings and the process from the thinking,expressing till the designing and accomplishment.

Artistic buildings in higher colleges;Features;Thinking process;Design methods;Research

TU208

A

1672-1047(2010)05-0013-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2010.05.04

[責(zé)任審校:秦春娥]

2010-08-18

宋秀英,女,教師,湖北工業(yè)大學(xué)在讀研究生。E-mail:94477658@qq.com