對(duì)幼兒家庭美術(shù)教育的思考

■湖北省直機(jī)關(guān)第二保育院 童 彥

對(duì)幼兒家庭美術(shù)教育的思考

■湖北省直機(jī)關(guān)第二保育院 童 彥

一、幼兒家庭美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考

對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的關(guān)注，幼兒家庭教育在幼兒美術(shù)教育中扮演著極為重要的角色，但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多家長(zhǎng)在幼兒家庭美術(shù)教育過(guò)程中走入了誤區(qū)。

（一）家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

近些年，社會(huì)上以各種方式興辦的幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一直長(zhǎng)熱不衰，一派繁榮景象，這一現(xiàn)象似乎也反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子美術(shù)教育的重視。

但是重視未必一定給孩子的發(fā)展帶來(lái)正面積極的效應(yīng)，我們對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，探尋“重視”背后的原因，發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)因?yàn)榭吹胶⒆訍?ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，認(rèn)為他有美術(shù)天賦，不惜花費(fèi)時(shí)間、精力和財(cái)力送孩子上訓(xùn)練班，期望他有朝一日能在美術(shù)方面有所成就，或成為孩子的一技之長(zhǎng)；也有些家長(zhǎng)看見(jiàn)別人家的孩子在上這個(gè)班、那個(gè)班，為了不讓自己的孩子落于人后，而美術(shù)最經(jīng)濟(jì)實(shí)用，所以就給孩子報(bào)了美術(shù)班……這類(lèi)家長(zhǎng)追求的是美術(shù)教育顯性、短期的教育功效——技能技巧的學(xué)習(xí)和掌握。

在我們對(duì)72個(gè)家庭關(guān)于“幼兒美術(shù)活動(dòng)教育價(jià)值”（開(kāi)放題）的問(wèn)卷調(diào)查中，“有利于美術(shù)知識(shí)技能（色彩、構(gòu)圖等）及動(dòng)手能力提高”以及“開(kāi)發(fā)智力”的觀點(diǎn)列前兩位，見(jiàn)下表：

排序 家長(zhǎng)認(rèn)為的美術(shù)活動(dòng)教育價(jià)值 人次 比例1 有利于繪畫(huà)知識(shí)技能的提高、動(dòng)手能力發(fā)展 37 51% 2開(kāi)發(fā)智力 27 37.5% 3 有利于想象力、創(chuàng)造力發(fā)展（智力） 27 37.5% 4培養(yǎng)觀察能力（智力） 13 18% 5培養(yǎng)審美能力 11 15% 6 習(xí)慣、態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng) 9 12.5% 7感受生活樂(lè)趣，陶冶情操 3 4%

我們可以看到家長(zhǎng)意識(shí)到美術(shù)教育能綜合發(fā)展孩子的各種能力，但根據(jù)教育價(jià)值的重要程度顯示，家長(zhǎng)更多將美術(shù)教育作為開(kāi)發(fā)智力、提高美術(shù)知識(shí)技能的手段，而對(duì)兒童美術(shù)教育的本質(zhì)，審美感受、審美體驗(yàn)、審美情趣、審美能力等審美意識(shí)的培養(yǎng)很少考慮。這一認(rèn)識(shí)容易導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)、方法簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單地以孩子學(xué)會(huì)畫(huà)多少，畫(huà)得認(rèn)不認(rèn)真，觀察得仔不仔細(xì)，畫(huà)得像不像來(lái)衡量孩子的素質(zhì)提高與否，忽視孩子精神成長(zhǎng)的需要。中國(guó)畫(huà)家潘天壽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有感情就沒(méi)有作畫(huà)的欲望”，“情感是藝術(shù)的最重要因素，沒(méi)有情感就沒(méi)有藝術(shù)”，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該是讓孩子學(xué)習(xí)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)、表達(dá)自己的思想、情感，從中提升孩子的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和人格品質(zhì)，綜合發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力等各種能力。這些對(duì)于孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活，甚至他的一生等都有很重要的意義。

（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的指導(dǎo)現(xiàn)狀，見(jiàn)下表：

排序 方式 指導(dǎo)內(nèi)容 比例1語(yǔ)言建議、引導(dǎo)、啟發(fā)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)美術(shù)技能技巧想象態(tài)度、習(xí)慣34.7% 11.1% 2.8% 2任其自由發(fā)揮25% 3示范模仿、描摹22.2% 4觀察事物6.9% 5幫忙畫(huà)4.2% 6故事情景1.4% 7讓孩子嘗試多種美術(shù)方式、材料，從中感受樂(lè)趣 1.4%

1.語(yǔ)言建議、引導(dǎo)為主。

在家長(zhǎng)常用指導(dǎo)方式的調(diào)查中，使用語(yǔ)言引導(dǎo)、建議方式的頻率最高，達(dá)48.6%。許多家長(zhǎng)在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)，運(yùn)用了“建議”、“啟發(fā)”、“鼓勵(lì)”、“引導(dǎo)”、“激發(fā)”等字眼，表明家長(zhǎng)在教育觀念上、角色定位上的一些變化，考慮尊重孩子的自主性，希望調(diào)動(dòng)孩子從事美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性。

2.讓孩子自由發(fā)揮，不干涉。

有25%的家長(zhǎng)主張讓孩子自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作，一般不予指導(dǎo)。他們當(dāng)中有的忙于自己的事業(yè)，忽視幼兒階段的家庭教育影響；有的片面地認(rèn)為完全的“自由”，就是給孩子更多的想象空間。

家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境每時(shí)每刻都在影響、刺激著孩子的感官，給孩子提供的環(huán)境刺激越豐富，活動(dòng)體驗(yàn)就越豐富，他的感應(yīng)能力愈強(qiáng)，好奇心、觀察力和創(chuàng)造力等各方面能力就能得到更好的發(fā)展。

家庭是實(shí)施“個(gè)別”教育的最佳場(chǎng)所。父母可以根據(jù)自己孩子的特性和愛(ài)好，因材施教，這是幼兒園集體教育所不可替代的。父母以參與的形式指導(dǎo)，與幼兒共同完成一件作品，還可以使家庭氣氛更加融洽、溫馨的同時(shí)，讓孩子體會(huì)到“合作”的力量和樂(lè)趣。只要父母能夠把握好參與的程度，給孩子一些必要的提示和引導(dǎo)，讓孩子有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)就可以了。

放任的“自由”，可能使孩子不具備豐富感受、創(chuàng)造和表達(dá)的能力，也看不到創(chuàng)造所必需的可能性，時(shí)間一長(zhǎng)孩子自然興趣就淡了，或者沒(méi)有興趣了。家庭美術(shù)教育應(yīng)該跟隨家庭和孩子的生活，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地、潛移默化地進(jìn)行，讓孩子保持永不枯竭的創(chuàng)造能力和熱情。

3.提供范本、繪畫(huà)資料供孩子模仿、描畫(huà)。

還有一些家長(zhǎng)喜歡運(yùn)用范畫(huà)、書(shū)籍等材料讓孩子模仿、印描，以孩子臨摹得像為標(biāo)準(zhǔn)，這雖然也是學(xué)習(xí)繪畫(huà)技法的一種方法，可能很快見(jiàn)效，鍛煉了眼、手的協(xié)調(diào)機(jī)能，但沒(méi)有動(dòng)腦。單純臨摹、印描的方式，使孩子習(xí)慣于照抄現(xiàn)成畫(huà)面，描摹別人經(jīng)過(guò)觀察、概括、提煉等藝術(shù)加工后產(chǎn)生的形象，只會(huì)妨礙他的記憶和想象的發(fā)揮，影響他創(chuàng)造力的發(fā)展。范畫(huà)、書(shū)籍是人家的創(chuàng)造，畢竟不是孩子自己的東西。曾有一則這樣的報(bào)道：一位中國(guó)小學(xué)生移民到美國(guó)，美術(shù)課上，教師要求他們畫(huà)一顆圣誕樹(shù)，這位中國(guó)小朋友畫(huà)得太像了，讓美國(guó)教師和學(xué)生都很驚嘆他的畫(huà)技?？墒窃谝笞约簞?chuàng)作時(shí)，他卻無(wú)從下筆。人家評(píng)價(jià)“中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差。”幼兒美術(shù)活動(dòng)需要有幼兒自己的觀察和思考。

4.讓孩子充分感受、體驗(yàn)。

極為少數(shù)的家長(zhǎng)利用了故事和多種繪畫(huà)方式和材料的指導(dǎo)方法。他們用故事里具體、鮮明的角色形象，容易引起聯(lián)想的故事情節(jié)來(lái)感染孩子，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)故事中角色的感受，分析、比較、鑒別美與丑,加深幼兒對(duì)美好事物的理解,使其產(chǎn)生接受美、喜愛(ài)美的情感。讓孩子嘗試多種美術(shù)方式、材料，充分地操作和感知體驗(yàn)，積極地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，主動(dòng)地掌握簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)技能，從中感受美術(shù)的樂(lè)趣。

很好的教育指導(dǎo)方法，只有2.8%的家長(zhǎng)經(jīng)常使用。這也引起我們對(duì)家園共育工作的思考。構(gòu)建一個(gè)良好的家園互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、掌握一些對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)的良好方法，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

(三)美術(shù)教育中家長(zhǎng)與幼兒的溝通

在家長(zhǎng)的問(wèn)卷中，我們?cè)O(shè)置了這樣一道題“當(dāng)您看不懂孩子的畫(huà)時(shí)，您會(huì)怎么做？”以下是結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

家長(zhǎng)行為方式人次請(qǐng)幼兒解釋只請(qǐng)幼兒解釋先請(qǐng)幼兒解釋?zhuān)缓蠊膭?lì)表?yè)P(yáng)先請(qǐng)幼兒解釋?zhuān)缓笾笇?dǎo)改進(jìn)先請(qǐng)幼兒解釋?zhuān)缓蠼蛹{25 11 10 1表?yè)P(yáng) 單純“漂亮、想象豐富、有創(chuàng)意、好”先夸獎(jiǎng)，再指出不足6 1互動(dòng)交流 相互講述自己的想法 2直接給建議 2

只請(qǐng)幼兒解釋或單純表?yè)P(yáng)，都是敷衍孩子的行為。有一位家長(zhǎng)先猜孩子畫(huà)的什么，再引導(dǎo)孩子說(shuō)出畫(huà)的內(nèi)容，家長(zhǎng)站在孩子的角度努力解讀孩子的畫(huà)，陪孩子一起高興地欣賞作品，表現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子作品的尊重、重視，才能逐漸培養(yǎng)起孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的自信心和成就感。

二、幼兒家庭美術(shù)教育策略的思考

（一）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美術(shù)的樂(lè)趣

試想如果繪畫(huà)中總是一盒水彩筆、一張白紙，活動(dòng)工具總是單調(diào)重復(fù)，難以誘發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣。多樣化的工具和材料能刺激他們的操作欲望，促使其從事美術(shù)活動(dòng)。幼兒繪畫(huà)可選擇的工具材料很豐富，有油畫(huà)棒、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、彩色粉筆、水粉筆、排筆、印章、水粉色、水墨、油墨等，父母應(yīng)注意提供多樣化的繪畫(huà)工具和材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們的“玩法”，當(dāng)然，這并不意味著把許許多多的繪畫(huà)工具和材料堆砌在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，使孩子眼花繚亂，無(wú)法選擇。而是要提供有助于主題表達(dá)的工具和材料，提高孩子繪畫(huà)的成功率，提供的畫(huà)紙不要過(guò)小，孩子在上面會(huì)放不開(kāi)手腳，家長(zhǎng)要給予積極地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作，讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)與興趣。

（二）多為幼兒提供美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境

美術(shù)活動(dòng)是幼兒的一種自我?jiàn)蕵?lè)性活動(dòng)，是在自我感受、自我表現(xiàn)、自覺(jué)自愿的活動(dòng)中受到感染。要給幼兒提供更多的美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中提高能力，真正體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。如找來(lái)剪刀、顏料、皺紋紙、橡皮泥、自然物和廢舊物品等，父母同幼兒一起，隨季節(jié)變化和節(jié)日要求，合作制作不同裝飾美化家庭環(huán)境，在活動(dòng)中受到陶冶，獲得愉悅。

（三）選擇適合的美術(shù)讀物

現(xiàn)在的圖書(shū)市場(chǎng)里關(guān)于幼兒的美術(shù)讀物非常多，有簡(jiǎn)筆畫(huà)蒙紙印畫(huà)、折紙、各種手工制作、各種畫(huà)派的入門(mén)以及美術(shù)作品的欣賞等。父母在給孩子選擇購(gòu)買(mǎi)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1.少選有關(guān)簡(jiǎn)筆畫(huà)的美術(shù)讀物。

簡(jiǎn)筆畫(huà)是成人對(duì)物體形象的概括，如果讓孩子去臨摹，就等于用成人的知覺(jué)代替孩子的知覺(jué)，用成人的思維代替孩子的思維，用成人的體驗(yàn)代替孩子的體驗(yàn)，孩子將因此而失去很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，孩子畫(huà)出的畫(huà)也會(huì)千篇一律，缺乏幼兒獨(dú)特的個(gè)性，限制了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.可以選擇畫(huà)面或圖片生動(dòng)、鮮明，適合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的有一定的欣賞價(jià)值的書(shū)籍或名家名作。

這樣的書(shū)籍能夠豐富孩子的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，有美感，讓孩子逐漸形成“感受形式美的眼睛”，讓他在欣賞不同畫(huà)面的過(guò)程中體驗(yàn)不同的表現(xiàn)手段和視覺(jué)表象，同時(shí)理解美術(shù)的創(chuàng)造性特征。例如:提供民居、宮殿等結(jié)構(gòu)不同、類(lèi)型各異的建筑作品的圖片書(shū)，能從不同側(cè)面反映建筑的形態(tài)，以啟發(fā)孩子畫(huà)房屋的思路。

3.選擇有趣味性的美術(shù)讀物。

如果單純的提供范例讓孩子模仿，孩子會(huì)覺(jué)得比較乏味，但如果書(shū)中能有一定的情節(jié)，而且情節(jié)比較符合孩子的興趣，那孩子在這樣的書(shū)籍的引導(dǎo)下，會(huì)更有興趣參與。也可以選擇幾種形式相結(jié)合的書(shū)籍，如折紙和繪畫(huà)相結(jié)合，給折好的東西添畫(huà)不同的表情來(lái)表現(xiàn)不同的情節(jié)，或涂色和繪畫(huà)相結(jié)合等。

（四）引導(dǎo)孩子多觀察生活中蘊(yùn)藏的美

家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中自然景物以及周?chē)h(huán)境中的美好事物，尤其注意事物的形狀、色彩等方面的特點(diǎn)。幼兒雖然與美的事物有著某種天然聯(lián)系，但他對(duì)于美的感受與表現(xiàn)能力不是與生俱來(lái)的，他們要通過(guò)感知、理解、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造等一系列過(guò)程，才能體驗(yàn)到美，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和評(píng)價(jià)能力。如“聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)聞花香”、“看青青的小草，嫩嫩的小樹(shù)芽”，孩子有興趣地去觀察，作品表現(xiàn)才會(huì)生動(dòng)、美麗。

（五）不以成人的眼光去評(píng)價(jià)孩子的作品

幼兒的作品在家長(zhǎng)看來(lái)可能覺(jué)得畫(huà)得不像，甚至令人可笑，但卻真實(shí)地反映了孩子對(duì)事物特有的認(rèn)識(shí)。比如：把小草畫(huà)得比樹(shù)還大；把太陽(yáng)涂成黃色……我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，不能用符合常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，更不能以畫(huà)得像不像去評(píng)價(jià)。對(duì)孩子的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要是布局基本合理、色彩鮮艷、充滿童趣即可。

三、構(gòu)建幼兒美術(shù)教育家園互動(dòng)平臺(tái)的思考

（一）加強(qiáng)宣傳

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座、咨詢(xún)和宣傳欄等形式,向家長(zhǎng)宣傳幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)及指導(dǎo)思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)部分家長(zhǎng)存在的一些錯(cuò)誤的思想傾向和行為，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、掌握一些對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)的良好方法。

（二）安排家長(zhǎng)課程

重視家庭教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用，適當(dāng)安排面向家長(zhǎng)的課程，在常規(guī)內(nèi)容之外，普及一般的美術(shù)知識(shí)，提高家長(zhǎng)的審美情趣和藝術(shù)鑒賞水平。

（三）組織豐富的家長(zhǎng)活動(dòng)

1.舉辦“家長(zhǎng)一課”。

讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的教孩子繪畫(huà)和欣賞美術(shù)作品的方法，提高家長(zhǎng)對(duì)欣賞美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。

2.舉辦“幼兒美術(shù)教育家長(zhǎng)討論會(huì)”。

通過(guò)討論會(huì)幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用兒童的眼光來(lái)看待兒童畫(huà),學(xué)習(xí)正確的評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)看兒童的作品首先要看其表現(xiàn)的內(nèi)容是否富有兒童情趣,是否顯示出他們對(duì)周?chē)挛锏牧粜暮秃闷?以及是否具有一定的想象和求異的成份,其次才是基本技能的熟練程度。

3.舉辦“幼兒美術(shù)親子活動(dòng)”,讓幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同感受美術(shù)創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。

在“幼兒美術(shù)親子活動(dòng)”中讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng),增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的交流,讓家長(zhǎng)更加肯定孩子的學(xué)習(xí)。

4.舉辦“家庭小畫(huà)展”。

有條件的家庭、教師與家長(zhǎng)共同為孩子舉辦“家庭小畫(huà)展”，邀請(qǐng)同學(xué)參加畫(huà)展活動(dòng)以增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。

家園互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建可以增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的交流,能更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,促進(jìn)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)良好的興趣、習(xí)慣養(yǎng)成,為孩子的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有效提升學(xué)前兒童美術(shù)教育的質(zhì)量。

不論是幼兒園還是家庭，我們都不要片面追求一時(shí)的教育效果，要真正呵護(hù)好孩子心中的藝術(shù)之芽，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。希望我們的孩子都具有美的素養(yǎng)，都能用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美。