初中體育教學的實踐與探索

侯向雷

作為體育教師，應(yīng)認真學習領(lǐng)悟新課改的精神，克服傳統(tǒng)教學模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學靈活性，讓每一名學生從體育學習中受益。如何將體育課程標準落到實處，我們做了一些嘗試。

一、調(diào)動學生學習積極性，使學生主動參與教學

1.引導學生建立正確的學習動機。

動機是實現(xiàn)目標的動力。在教學中，無論教什么內(nèi)容，都要讓學生明白：為什么練，有什么用，在什么情況下才能用得上，讓學生懂得練習的價值和好處，這是學生主動學習的力量源泉。

2.培養(yǎng)學生學習的興趣。

學習興趣直接影響學習行為和效果。在教學中，根據(jù)初中學生的興趣愛好，在教學內(nèi)容的選擇上盡量滿足學生學習的需要，給學生留出自主練習的時間，學生可以根據(jù)自己的興卻愛好自主選擇練習項目；不斷改進教學方法如：采用游戲法、比賽法，提高練習的趣味性和娛樂性；不斷變化練習方式，使學生的練習不再枯燥無味，學生才能主動積極地參與教學。

3.采用積極的評價，激發(fā)學生學習熱情。

對學生進行正確評價也是激發(fā)學生學習積極性的重要手段。對學生評價不應(yīng)只從運動成績、運動技能出發(fā)，而是看學生運動參與程度和在進步幅度。在教學中多發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，以表揚為主，對學生一點兒進步應(yīng)及時給予表揚，用表揚鼓勵的言語。

4.讓每一名學生都能體驗到運動的快樂。

教學中我們應(yīng)更多地關(guān)注差生。區(qū)別對待，在運動強度和練習次數(shù)上提出不同的要求，使他們都有不同程度的提高，讓他們也能體驗到運動的快樂。只有這樣，才能真正調(diào)動學生學習積極性。

二、對教材加以改造，提高練習的實效性和趣味性

以前的體育教學大綱，不同的年級規(guī)定了不同的教學內(nèi)容，教師依據(jù)教學內(nèi)容進行教學，而體育課程標準沒有給出具體的教學內(nèi)容，教師對教學內(nèi)容有了自主選擇的空間。在選擇教學內(nèi)容的過程中，我們做了以下嘗試：

1.熟悉教材，了解教材的價值和作用。

教學中盡量多的安排對增進身心健康有積極作用的教材，如：發(fā)展耐力素質(zhì)我們采用了定時跑、定距跑等；發(fā)展速度素質(zhì)可采用快速跑、接力跑。

2.教學內(nèi)容要符合初中學生的身體、心理特點。

教師要了解學生的興趣愛好，學生喜歡才能全身心投入學習。

3.對競技性的教材加以改造，提高練習的實效性和趣味性。

例如：過去的障礙跑多以跨欄的形式出現(xiàn)，比的是速度，而生活實際當中很少會出現(xiàn)高度相等、間距相等的障礙，因此教學中我選用了跨越不等間距、不同高度型的障礙，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，有效地提高學生越過障礙的能力。

4.開發(fā)新的教學資源。

我們有許多寶貴的民族傳統(tǒng)體育資源，我們將竹竿舞、跳繩、沙包、毽球引入了課堂，形成學校的校本教材，對傳承民族民間傳統(tǒng)體育具有積極的作用，深受同學們的歡迎。

三、不斷改進教學方法，提高教與學效果

傳統(tǒng)的教學方法重視教師的教。重視教師的主導地位，而課程標準強調(diào)重視學生的主體地位，加強學生學法的指導和教法的研究。

1.加強對學生學法的指導。

只研究教法不重視學法，不利于調(diào)動學生學習積極性和提高教學質(zhì)量。因此，教學中要對學生進行學法的指導。(1)培養(yǎng)學生自學、自練能力。教師指導學生看圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習。(2)為學生營造合作學習的氛圍。體育教學的特征之一就是合作，無論是集體項目還是個人項目，學生在學習過程中都需要合作。(3)為學生創(chuàng)造問題情境，鼓勵他們主動地分析問題和解決問題。

2.加強教法的改革。

在教學中我們主要采用了以下幾種教法：(1)傳統(tǒng)的教學方法：不管體育教學如何改革。我們都離不開傳統(tǒng)教學方法，它在體育教學中具有舉足輕重的作用，如：講解示范法、練習法、游戲比賽法等。(2)探究式教學：教師先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。(3)分層教學法：教師根據(jù)學生身體素質(zhì)和運動能力的差異進行分組，對不同水平的同學提出不同的要求，確保每一名同學都有進步。

四、改進傳統(tǒng)的評價方法?？茖W全面地評價學生

體育與健康課程也明確了的學習評價的目的：1.了解學生學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。2.判斷學生學習中存在的不足。分析原因，改進教學。3.為學生提供展示自我的機會，鼓勵和促進學生進步和發(fā)展。4.培養(yǎng)學生自我認識、自我教育的能力。

在體育與健康課程的學習評價的指引下，我們在實施的過程中注重以下幾個方面：

1.注重教師評價與學生評價相結(jié)合。

體育學習的評價不僅只有教師參與，同時還要學生進行自我評價和相互評價，體育教師要組織和指導學生對自己的學習進行評價及相互的評價，這樣可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的進步，又能了解自己的不足，以便進一步改進學習。

2.注重即時評價與延時評價相結(jié)合。

體育學習評定具有激勵和促進的功能。通過即時評價教師可以了解學生學習的狀況，肯定學生的進步。調(diào)動學生的積極性。但即時評價也可能帶來負面影響，甚至會挫傷學生自尊心。這時應(yīng)采用延時評價。

3.注重能力評價與學習態(tài)度評價相結(jié)合。

能力評價是體育學習評價的重要組成部分，它可以反映學生的運動能力和身體素質(zhì)。但在評價過程中應(yīng)考慮學生的學習態(tài)度。