“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作—現(xiàn)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)選擇

文/張福昌

“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作—現(xiàn)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)選擇

文/張福昌

專題 Feature

新世紀(jì)十年，站在技術(shù)高速發(fā)展和價(jià)值觀急劇改變的歷史新起點(diǎn)上，中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育面臨著歷史性的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何審視這過去十年中設(shè)計(jì)的發(fā)展？怎樣建設(shè)下一個(gè)“設(shè)計(jì)十年”？本刊編輯部特別策劃了“新世紀(jì)設(shè)計(jì)十年思考”專題，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)界幾位著名專家和學(xué)者，就十年來的設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)、西方設(shè)計(jì)教育前沿、平面設(shè)計(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，展開了系列討論。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、中國(guó)入世與經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，中國(guó)已成為世界的制造大國(guó)和設(shè)計(jì)教育大國(guó)。為把我國(guó)從制造大國(guó)建成制造強(qiáng)國(guó)進(jìn)而建成創(chuàng)造大國(guó)，中國(guó)政府做出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，明確指出要把建立以企業(yè)為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系作為突破口，建立國(guó)家創(chuàng)新體系，溫家寶總理還做了“要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)”的重要批示。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作是科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功模式，也是加速科技成果轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)有效途徑，更是今天現(xiàn)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。

一、“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作的背景、意義和存在的主要問題

1、“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作的背景

當(dāng)今世界知識(shí)資源日益取代傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素（勞動(dòng)力、土地、資本、自然資源）而成為科技創(chuàng)新的第一要素，知識(shí)資源及科技成果的產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化正成為科技進(jìn)步和創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要方式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功模式，也是加速科技成果轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)有效途徑。

在2006年初召開的全國(guó)科技大會(huì)上，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，明確提出：“以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系；科學(xué)研究與高等教育有機(jī)結(jié)合的知識(shí)創(chuàng)新體系；軍民結(jié)合、寓軍于民的國(guó)防科技創(chuàng)新體系；各具特色和優(yōu)勢(shì)的區(qū)域創(chuàng)新體系；社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化的科技中介服務(wù)體系?！钡任鍌€(gè)創(chuàng)新體系來確保創(chuàng)新型國(guó)家的實(shí)現(xiàn)。國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系的主要構(gòu)成是企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、政府部門以及中介機(jī)構(gòu)等，各個(gè)主體在實(shí)現(xiàn)該體系的各項(xiàng)功能中發(fā)揮著各自的作用，并存在著合理的相互聯(lián)系機(jī)制。這個(gè)創(chuàng)新體系是否能夠真正建立并發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的機(jī)制的真正實(shí)現(xiàn)。這是基于我國(guó)“企業(yè)創(chuàng)新能力普遍不足、高?？蒲性核奂罅靠萍假Y源”國(guó)情的必然抉擇，也是借鑒國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)的戰(zhàn)略選擇。

目前，以經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，統(tǒng)籌考慮科技領(lǐng)域中的重大項(xiàng)目、教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)學(xué)科、科研領(lǐng)域的重大攻關(guān)項(xiàng)目等，帶動(dòng)科技、教育、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域共同實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略互動(dòng)，進(jìn)而形成從基礎(chǔ)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移到人才培養(yǎng)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化整個(gè)過程的戰(zhàn)略互動(dòng)，使國(guó)家創(chuàng)新體系更加完善并充滿活力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵已不再僅僅局限于產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)研間的合作，還擴(kuò)展到產(chǎn)產(chǎn)、學(xué)研間的協(xié)作以及政府、中介、金融、流通之間的結(jié)合。

2、“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作的意義

官產(chǎn)學(xué)研合作早在二戰(zhàn)期間，美國(guó)政府就干預(yù)和扶持大學(xué)研究與開發(fā)活動(dòng)，美國(guó)大學(xué)研究與開發(fā)功能和大學(xué)實(shí)力得到長(zhǎng)足的提高。美國(guó)政府在20世紀(jì)70～80年代就相繼制訂和實(shí)施了如《國(guó)家科技政策、組織和優(yōu)化法》、《斯蒂文斯-韋德勒技術(shù)創(chuàng)新法案》、《經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇法》等一系列促進(jìn)官產(chǎn)學(xué)研合作的法案，都為官產(chǎn)學(xué)研合作提供了有效的保障。美國(guó)4所研究型大學(xué)——加州大學(xué)伯克利分校、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)都是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的典范，使得麻省理工學(xué)院被譽(yù)為“科學(xué)家的工廠、高科技企業(yè)家的搖籃”。通過官產(chǎn)學(xué)研各方的開放性、知識(shí)共享機(jī)制和對(duì)新知識(shí)的快速反應(yīng)，美國(guó)高校與官產(chǎn)研各方知識(shí)流動(dòng)的緊密程度明顯增強(qiáng)，高?？萍紕?chuàng)新開放化和互動(dòng)化條件體系建設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

日本和美國(guó)一樣早已把官產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新作為國(guó)家科技與經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展戰(zhàn)略給以高度重視。日本通產(chǎn)省在20世紀(jì)60年代初就著手推進(jìn)產(chǎn)學(xué)官(官指國(guó)立研究機(jī)構(gòu))合作，1986年日本制定了《科技政策大綱》，確立了政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)界“三位一體”的密切合作創(chuàng)新體制和以基礎(chǔ)研究為中心的16個(gè)重點(diǎn)開發(fā)領(lǐng)域，這為官產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的建立提供了有利條件。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，日本通產(chǎn)省、文部省、科技廳共同提出“科研經(jīng)費(fèi)倍增計(jì)劃”，進(jìn)一步強(qiáng)化了國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中的官產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的引導(dǎo)功能。1998年還在高校建立了產(chǎn)業(yè)技術(shù)孵化中心，更多的大學(xué)通過專利轉(zhuǎn)讓分配制度的創(chuàng)新來激勵(lì)大學(xué)教職員工科技成果商業(yè)化行為。可見，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合戰(zhàn)略是在新時(shí)期的條件下對(duì)高等教育深層次的改革和辦學(xué)思路的調(diào)整與完善具有根本性、戰(zhàn)略性的核心問題。

實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合戰(zhàn)略有利于形成現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的現(xiàn)代化高等教育體制，建設(shè)高水平特色學(xué)科；有利于高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”，為地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)的新模式；有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才，為科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)發(fā)展提供雄厚的科研基礎(chǔ)和一流的科技隊(duì)伍。因此，產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

3、“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作存在的主要問題

盡管實(shí)踐告訴我們產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功模式，也是加速科技成果轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)有效途徑。同時(shí)，國(guó)家也高度重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不少企業(yè)和高校也做過很多探索和努力。但是，由于高校和企業(yè)的管理系統(tǒng)等不同，各自的目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系差異較大，結(jié)合動(dòng)力不足，我國(guó)在這方面的歷史還很短，還處在探索的階段，還存在一些問題如下：

（1）由于產(chǎn)學(xué)研各方價(jià)值取向和評(píng)判體系不同，造成高校熱衷關(guān)注申報(bào)項(xiàng)目，卻不關(guān)心企業(yè)和市場(chǎng)需求，關(guān)注成果的學(xué)術(shù)性和對(duì)職稱的效用；而企業(yè)則關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，追求快速反應(yīng)、低成本、高利潤(rùn)的目標(biāo)。

（2）由于產(chǎn)學(xué)研各方成果分享權(quán)益不清、利益分配不合理而影響和阻礙了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的健康發(fā)展。

（3）由于產(chǎn)學(xué)研各方缺乏有效溝通，信息不對(duì)稱，合作雙方缺乏直面溝通，缺少了解和信任，制約了產(chǎn)學(xué)研科研成果的成功轉(zhuǎn)化。（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合科研成果轉(zhuǎn)化率低，發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的科研成果的轉(zhuǎn)化率在50%—60%，而我國(guó)相對(duì)較低。

（5）目前，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主體間的信用機(jī)制還未建立完善，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中在一定程度上存在信用缺失的現(xiàn)象。在利益面前，雙方存有不想共贏而想獨(dú)贏的心態(tài)，存在企業(yè)過河拆橋、研究人員違背協(xié)議、技術(shù)多家轉(zhuǎn)讓等現(xiàn)象。

（6）目前大部分產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還停留在比較低的層次上，主要表現(xiàn)為：企業(yè)注重引進(jìn)產(chǎn)品代加工或引進(jìn)技術(shù)，忽視優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和引進(jìn)以及創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計(jì)研究；全方位、高層次的合作還較少；企業(yè)大多數(shù)著眼于短平快項(xiàng)目，缺乏從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)考慮共建高層次的合作實(shí)體。目前由政府、企業(yè)、高校、流通、金融等結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研合作體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能形成。

上述問題如果得不到解決，以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系不能夠確立和完善，我們國(guó)家就不可能建成制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)造大國(guó)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。

二、“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作的主要模式

改革開放以來，特別是在2006年初召開的全國(guó)科技大會(huì)上，國(guó)家做出了走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策以后，全國(guó)各地的高校和企業(yè)都積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新機(jī)制和新的合作模式，有些地方政府還出臺(tái)政策體系，成立專門的機(jī)構(gòu)、制定規(guī)劃，開展形式多樣的組織發(fā)動(dòng)、項(xiàng)目對(duì)接、戰(zhàn)略研討等活動(dòng)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合規(guī)模日益擴(kuò)大，形式多樣，對(duì)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了的貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作形式可以歸納為如下模式：

1、與國(guó)內(nèi)外企業(yè)簽定項(xiàng)目聯(lián)合或委托開發(fā)形式。高校院所承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)開發(fā)等項(xiàng)目。

2、建立大學(xué)研究院形式。高校獨(dú)立或與地方政府合作，到產(chǎn)業(yè)聚集地建立開展研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的研究院，并與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立密切產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，例如清華大學(xué)深圳研究院等。

3、設(shè)立大學(xué)分?；蜓芯可盒问?。高校到地方建立分校或研究生院，為地方培養(yǎng)本科和研究生人才，并結(jié)合企業(yè)需求開展研發(fā)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合活動(dòng)，例如北京大學(xué)深圳研究生院等。

4、與國(guó)內(nèi)外企業(yè)、制造商和金融投資企業(yè)聯(lián)合成立合作企業(yè)、校辦企業(yè)形式。高校、公共研究機(jī)構(gòu)通過開辦企業(yè)，直接開展技術(shù)成果的孵化和轉(zhuǎn)化。

5、科技園區(qū)形式。通過園區(qū)內(nèi)所設(shè)立的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)有發(fā)展前景的科研項(xiàng)目進(jìn)行投資和研究。

6、共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室/聯(lián)合研發(fā)中心形式。高校、科研院所與企業(yè)合作設(shè)立科研開發(fā)機(jī)構(gòu)、工程研究中心等相對(duì)獨(dú)立的研發(fā)機(jī)構(gòu)，使技術(shù)和產(chǎn)品迅速轉(zhuǎn)化為商品和生產(chǎn)力。

7、企業(yè)附屬研究院等形式，企業(yè)根據(jù)自身需要在內(nèi)部成立附屬研究院。

8、大學(xué)向企業(yè)提供顧問服務(wù)，大學(xué)為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。大學(xué)可以到企業(yè)去進(jìn)行專門培訓(xùn)，企業(yè)可以委托大學(xué)定向培養(yǎng)，企業(yè)可以根據(jù)需要送人才到大學(xué)進(jìn)修等。

9、交換研究人員。企業(yè)可以在學(xué)校設(shè)立企業(yè)特聘教授崗，大學(xué)可以聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任客座教授，企業(yè)可以聘請(qǐng)大學(xué)教授擔(dān)任顧問等。

10、校企共建教育基金會(huì)，獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)。國(guó)內(nèi)外很多企業(yè)在大學(xué)設(shè)立企業(yè)的教育基金會(huì)和獎(jiǎng)學(xué)金。

11、共建新學(xué)科、新專業(yè)、新課程。目前已有IBM、三菱、NEC、諾基亞、貝爾實(shí)驗(yàn)室等企業(yè)在國(guó)內(nèi)的一些大學(xué)設(shè)立各類講座、培訓(xùn)、輔導(dǎo)課程，為我國(guó)的教育改革、與國(guó)際接軌進(jìn)行了開創(chuàng)性的探索。

以上是主要的合作形式，新的合作形式還在不斷出現(xiàn)，不同的地區(qū)、不同的學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)該有不同的形式，但是，不管是什么形式都應(yīng)該促進(jìn)我國(guó)的科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展。

三、我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的建議

1、我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，中國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)憑借著資源、人口、政策等優(yōu)勢(shì)，一躍成為世界制造大國(guó)，我國(guó)的GDP將很快超過日本成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)。同時(shí)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，生活文化和消費(fèi)觀念發(fā)生了巨大而深刻的變化。隨著商品競(jìng)爭(zhēng)由技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)計(jì)成了世界上熱門的領(lǐng)域，中國(guó)迅速成為世界上最大的設(shè)計(jì)教育大國(guó)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有各類藝術(shù)設(shè)計(jì)人員1000萬(wàn)，我國(guó)2300所大學(xué)中有一半左右的大學(xué)設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在校學(xué)生有36萬(wàn)左右，每年有十多萬(wàn)多本?？飘厴I(yè)生和數(shù)千設(shè)計(jì)藝術(shù)研究生走向社會(huì)，我國(guó)已經(jīng)成為世界的設(shè)計(jì)人力資源大國(guó)。設(shè)計(jì)教育的迅速發(fā)展極大地滿足了社會(huì)的需求，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)，年輕一代的設(shè)計(jì)師在國(guó)際設(shè)計(jì)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，中國(guó)設(shè)計(jì)正在逐步走向世界。

2、我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展存在的問題

我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育由于歷史短，發(fā)展過快、過熱，同樣存在諸多急需解決的問題：

（1）學(xué)科普遍缺乏自身的品牌特色，課程體系不合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能類同，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致就業(yè)困難。

（2）師資隊(duì)伍絕大部分專業(yè)教師普遍缺乏在企業(yè)從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過程的經(jīng)驗(yàn)，缺乏商品化的生產(chǎn)加工、人機(jī)工程、設(shè)計(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)心理和體驗(yàn)設(shè)計(jì)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。絕大部分院校教師隊(duì)伍學(xué)歷、職歷、年齡、職稱、性別、知識(shí)等結(jié)構(gòu)不合理，再加上由于藝術(shù)類招生體制造成設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科師生外語(yǔ)和數(shù)理化普遍較弱，不利于進(jìn)行國(guó)際交流及時(shí)獲取世界前沿信息，不利于學(xué)科交叉和提高創(chuàng)造能力，從根本上制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）生源質(zhì)量良莠混雜，師生比失衡，教學(xué)質(zhì)量下滑。改革開放前，美術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科師生比一般為1：4左右?，F(xiàn)在不少學(xué)校一個(gè)教師要承擔(dān)幾十名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，無力悉心指導(dǎo)，質(zhì)量得不到保證。

（4）經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件差。幾乎所有藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科除了添置一些計(jì)算機(jī)、視聽設(shè)備、報(bào)刊圖書資料室和模型樣機(jī)加工工作室，很少投入科研設(shè)施。

（5）普遍缺乏生產(chǎn)工藝，生活體驗(yàn)和市場(chǎng)信息，理論脫離實(shí)際。大部分院校課程繁多而膚淺，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，疲于應(yīng)付外語(yǔ)和作業(yè)，沒有時(shí)間認(rèn)真讀書、到企業(yè)參加實(shí)踐，到生活中、市場(chǎng)上進(jìn)行調(diào)研和開展各種培養(yǎng)創(chuàng)造力的活動(dòng)。

（6）“政、產(chǎn)、學(xué)（研）、商”關(guān)系松散。絕大部分設(shè)計(jì)院校不重視“政、產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，或流于形式，或滿足于一些零星的設(shè)計(jì)任務(wù)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的、綜合性高水平項(xiàng)目的共同合作開發(fā)設(shè)計(jì)研究。

設(shè)計(jì)學(xué)科是一個(gè)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅滿足于從網(wǎng)絡(luò)找資料，依靠計(jì)算機(jī)畫效果圖是很難培養(yǎng)社會(huì)所需要的設(shè)計(jì)人才的。一方面我們雖然已經(jīng)擁有上千萬(wàn)的設(shè)計(jì)人才，我們有近五萬(wàn)名設(shè)計(jì)藝術(shù)類教師，每年有十多萬(wàn)的設(shè)計(jì)類畢業(yè)生走向社會(huì)。另一方面，我們的企業(yè)絕大部分沒有設(shè)計(jì)開發(fā)部門和設(shè)計(jì)人員，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，我們的設(shè)計(jì)在世界上還沒有地位，設(shè)計(jì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度還很低。因此，我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合是我國(guó)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型走創(chuàng)新發(fā)展道路和高校設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)深化改革的必由之路，已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)候。

為了落實(shí)我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)創(chuàng)造大國(guó)的宏偉目標(biāo)，為了發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)計(jì)在科技成果的產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化、促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快我國(guó)現(xiàn)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展，并對(duì)科技進(jìn)步和促進(jìn)二個(gè)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)，“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作是現(xiàn)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必由之路和現(xiàn)實(shí)的選擇。

3、我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的建議

目前我國(guó)大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)科在“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作方面比以上介紹的科技等領(lǐng)域相比差距很大，可以說還處在處女地的階段，停留在低層次的合作，很少有全方位、高水平、穩(wěn)定的長(zhǎng)期合作，更沒有“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作創(chuàng)新體系的建立。除了上述的各種問題外，由于藝術(shù)類人才個(gè)性都比較強(qiáng)，文人相輕、相互拆臺(tái)、難以合作等情況經(jīng)常發(fā)生。因此，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、方向和任務(wù)、建立行之有效的制度和組織形式極其重要。為此，借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際會(huì)議上研討的熱門話題，結(jié)合國(guó)情，對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合提出如下建議：

（1）指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)、企業(yè)為主體、政府機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)、高等學(xué)校為技術(shù)依托、流通為橋梁以及金融機(jī)構(gòu)積極參與、以項(xiàng)目或技術(shù)聯(lián)盟為紐帶的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新機(jī)制、新路子。充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中主體地位的作用，積極培育和轉(zhuǎn)化技術(shù)成果，培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新人才，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力和產(chǎn)品的附加價(jià)值。設(shè)計(jì)教育要面向企業(yè)、面向市場(chǎng)、面向生活，支持地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用。在自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源配置優(yōu)化，更好、更快地推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化。

（2）合作體系的組成

現(xiàn)在都在談“產(chǎn)、學(xué)、研”的 無疑學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合為主體，但是，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合沒有政府（官）的參與，官產(chǎn)學(xué)研合作要取得很好的成果是非常困難的。這幾年在日本舉行的國(guó)際設(shè)計(jì)教育會(huì)議上“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作的模式也是熱門話題，在2009年“亞洲設(shè)計(jì)的聯(lián)合推進(jìn)研討會(huì)”上進(jìn)一步把“官、產(chǎn)、學(xué)、研”合作發(fā)展成為“官（政府）、產(chǎn)（企業(yè)）、學(xué)（大學(xué)和研究機(jī)關(guān)）、金（金融）、商（流通）、民（消費(fèi)者）”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)開發(fā)合作系統(tǒng)，具體的職能和系統(tǒng)為：

①產(chǎn)（企業(yè)）——主體——建立綜合的開發(fā)設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)

②官（政府）——主導(dǎo)——制訂政策、法律，指導(dǎo)和投入

③學(xué)（學(xué)校研究所）——基礎(chǔ)——人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，開發(fā)設(shè)計(jì)

④商（流通）——橋梁——及時(shí)反映消費(fèi)者的市場(chǎng)需求

⑤金（金融）——融資——解決企業(yè)資金的周轉(zhuǎn)

⑥民（消費(fèi)者）——“上帝”——設(shè)計(jì)的直接體驗(yàn)和評(píng)價(jià)

（3）合作模式

產(chǎn)、官、學(xué)（研）、商金、民結(jié)合系統(tǒng)圖

企業(yè)和大學(xué)具體的合作模式與創(chuàng)新行為是加快創(chuàng)新過程、搶抓市場(chǎng)機(jī)遇、促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力提高和大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的一種有效的形式，雖然設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有明顯的區(qū)別，但是其指導(dǎo)思想、方向目標(biāo)、基本構(gòu)成、合作的系統(tǒng)和創(chuàng)新行為等沒有根本性的不同，因此，可以參考和借鑒國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和理工類大學(xué)的合作模式。此外，由于我國(guó)歷史悠久、人口和民族眾多、地域遼闊、有豐富的歷史文化和自然遺產(chǎn)，城鄉(xiāng)差別大，中小企業(yè)多，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和企業(yè)的規(guī)模大小差別很大，目前國(guó)內(nèi)外在此領(lǐng)域還沒有一個(gè)可以成功借鑒經(jīng)驗(yàn)的模式。因此，必須從國(guó)情、省情出發(fā)，從學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮大學(xué)與企業(yè)各自的特色優(yōu)勢(shì)，來探索和建立有中國(guó)特色的“官、產(chǎn)、學(xué)、研”創(chuàng)新體系和合作模式，并通過長(zhǎng)期的實(shí)踐不斷地加以完善。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和設(shè)計(jì)教育大國(guó)，為把我國(guó)建成創(chuàng)造大國(guó)，官產(chǎn)學(xué)研合作技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新系統(tǒng)的建立勢(shì)在必行。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大學(xué)與企業(yè)合作技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的主要因素。尋求企業(yè)與大學(xué)間合作技術(shù)創(chuàng)新的有效模式，是提高科技競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)而提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要途徑。

張福昌(江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、資深教授)

Zhang Fuchang: Honorary Dean & Professor of School of Design, Jiangnan University

TGhoev eCron-mopeenrta, tIniodnu ostfry, University and Research——A Realistic Choice for Modern Innovative Design Education

Zhang Fuchang

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