以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)模式的《工廠供配電》課程設(shè)計(jì)

王育波 趙應(yīng)艷

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033)

1 課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，就是將課程按職業(yè)崗位能力需求劃分為若干個(gè)典型項(xiàng)目和任務(wù)，并下達(dá)給學(xué)生。教師按項(xiàng)目和任務(wù)完成的進(jìn)程進(jìn)行能力要素的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生帶著任務(wù)，邊學(xué)邊做，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，多渠道提升認(rèn)識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。

“項(xiàng)目導(dǎo)向”使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道自己要做什么，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”使學(xué)生知道怎樣去做。“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在工作情境中做出判斷并采取職業(yè)行動(dòng)的能力。課程設(shè)計(jì)的理念與思路是：與企業(yè)及學(xué)院變配電所的一線技術(shù)人員進(jìn)行研討，對(duì)工廠供配電技術(shù)工作崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力需求進(jìn)行分析，共同確定本課程的教學(xué)項(xiàng)目，典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，共同確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，共同確定學(xué)習(xí)情境，共同研討教學(xué)模式等。確保本課程整體設(shè)計(jì)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

2 課程整體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案

2.1 課程整體設(shè)計(jì)的步驟：

首先，選擇一個(gè)貫穿整個(gè)課程的綜合項(xiàng)目：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)。以該項(xiàng)目為載體培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的綜合能力。

本課程的綜合項(xiàng)目分四個(gè)子項(xiàng)目來(lái)完成。四個(gè)子項(xiàng)目分別為：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院高壓配電所的運(yùn)行與維護(hù)；高壓配電線路的運(yùn)行與維護(hù)；車(chē)間變電所的運(yùn)行與維護(hù)；低壓配電線路的運(yùn)行與維護(hù)。

每個(gè)子項(xiàng)目基于工作過(guò)程按本課程對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。例如：項(xiàng)目一：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院高壓配電所的運(yùn)行與維護(hù)?；诠ぷ鬟^(guò)程按能完成下列典型工作任務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目一的教學(xué)內(nèi)容：高壓配電所電氣設(shè)備的選擇；高壓配電所主接線方案的選擇；高壓配電所電氣設(shè)備的安裝；高壓配電所的運(yùn)行與維護(hù)；高壓配電所常見(jiàn)的異常現(xiàn)象及事故現(xiàn)象、原因及處理方法；電氣設(shè)備故障診斷與維修。教學(xué)內(nèi)容按上述典型工作任務(wù)順序重新排序，以“理論夠用”為原則，精選教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的選取具有針對(duì)性、實(shí)用性和科學(xué)性。針對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。并考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，按照理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程的一體化和系統(tǒng)性，采取項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合真實(shí)工作場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)校企合作，以職業(yè)能力為核心，設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生操作能力、協(xié)同能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新素質(zhì)。力求學(xué)生具備供配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)和檢修的實(shí)際綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)當(dāng)前電力行業(yè)的發(fā)展和就業(yè)的需要。

2.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)踐地點(diǎn)一體等教學(xué)模式。以職業(yè)能力為主線，將知識(shí)學(xué)習(xí)，能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，整個(gè)課程的教學(xué)實(shí)施大部分學(xué)時(shí)在校內(nèi)變電所、校外實(shí)訓(xùn)基地、供配電實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。

教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，同時(shí)針對(duì)不同的項(xiàng)目和任務(wù)，選用不同特點(diǎn)的教學(xué)方法，通過(guò)課堂講授、小組討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、觀看技能操作、維修錄像、仿真軟件、實(shí)訓(xùn)室操作演練、校內(nèi)變配電所、校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等環(huán)節(jié)，突出理論與實(shí)踐教學(xué)一體化特點(diǎn)，邊教邊做，邊學(xué)邊練、工學(xué)交替培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。例如：在學(xué)習(xí)成套配電裝置的安裝時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地：成套配電裝置生產(chǎn)廠家長(zhǎng)春電器設(shè)備有限公司去見(jiàn)習(xí)，由企業(yè)的一線技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)介紹各種常用電氣設(shè)備在配電柜中的位置、布置、安裝方法、配線工藝要求及常用組裝工具的使用方法等。學(xué)生通過(guò)到成套配電裝置組裝車(chē)間參觀、技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)講解和觀看工人現(xiàn)場(chǎng)組裝成套配電裝置，認(rèn)識(shí)了各種常用高低壓電氣設(shè)備，了解了常用組裝工具的使用方法和安裝、操作成套配電裝置的技能。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)院高壓配電所、車(chē)間及車(chē)間變電所參觀，由學(xué)院變電所的技術(shù)員講解成套配電裝置的操作與維修方面的技能及注意事項(xiàng)，然后組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，組裝常用低壓成套配電裝置、高壓配電柜的繼電保護(hù)裝置、計(jì)量回路等，練習(xí)電氣設(shè)備常見(jiàn)故障的檢測(cè)及維修等，進(jìn)一步強(qiáng)化技能訓(xùn)練。另外，利用“五一”和“十一”放假期間學(xué)院供配電系統(tǒng)檢修的機(jī)會(huì)，組織課外活動(dòng)小組參與學(xué)院供配電系統(tǒng)檢修，并將檢修過(guò)程錄像，維修錄像資料給全體學(xué)生放映，并由參與維修的學(xué)生講解。這種理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的理論知識(shí)變得容易理解了。

2.3 考核評(píng)價(jià)方法

為了全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取過(guò)程考核與實(shí)驗(yàn)考核、期末卷面理論應(yīng)用能力考核相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能、習(xí)慣、品質(zhì)等多層次，全方位的評(píng)價(jià)。學(xué)生的總成績(jī)由過(guò)程考核成績(jī)（占30%）、實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)（占20%）和期末考試成績(jī)（占50%）組成。

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[1]盧旭錦.項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用.

[2]黃瑞梅.以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)模式的發(fā)電廠電氣部分課程改革.