中學(xué)生作文創(chuàng)新寫作與導(dǎo)練研究

楊 軍

摘 要: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在作文教學(xué)中,教師可通過打破思維定勢(shì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);豐富寫作素材,夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)寫作氛圍,激發(fā)創(chuàng)新激情;優(yōu)化評(píng)估手段,提高創(chuàng)新質(zhì)量等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情,使學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,提高創(chuàng)新能力,切實(shí)提高作文水平。

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 創(chuàng)新 方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要指標(biāo)。作為語文教學(xué)中的重要組成部分,作文教學(xué)理所當(dāng)然地成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。學(xué)生作文時(shí)如果能強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,提高創(chuàng)新能力,作文水平就一定會(huì)得到有效提高。

一、打破思維定勢(shì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作文的審題、立意、選材、謀篇、布局等都離不開思維。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在寫作中打破常規(guī)思維定勢(shì),使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散,有計(jì)劃地培養(yǎng)作文的創(chuàng)新意識(shí)。以寫文題“珍惜時(shí)間”為例,如果泛泛地談時(shí)間的可貴、浪費(fèi)時(shí)間就等于浪費(fèi)生命,就顯得一般化。如果換換角度,往往就會(huì)產(chǎn)生耳目一新的效果。

1.時(shí)間的概念

農(nóng)民把時(shí)間看作糧食,工人把時(shí)間當(dāng)作財(cái)富,醫(yī)學(xué)家把時(shí)間看作生命,軍事家把時(shí)間當(dāng)作勝利,史學(xué)家把時(shí)間當(dāng)作公正的法官,哲學(xué)家把時(shí)間當(dāng)作真理的考驗(yàn),如此等等。

2.時(shí)間的用法。

時(shí)間用于工作,就是成功的代價(jià);時(shí)間用于思考,就是智慧的源泉;時(shí)間用于運(yùn)動(dòng),就是青春的奧秘;時(shí)間用于閱讀,就是知識(shí)的寶庫;時(shí)間用于奉獻(xiàn),就是人生的真諦;時(shí)間用于微笑,就是減負(fù)的良方;時(shí)間用于空想,就是生命的浪費(fèi);時(shí)間用于創(chuàng)造,就會(huì)釀出生活的蜜。

3.時(shí)間的算法。

有這樣一個(gè)小幽默:一職員向老板請(qǐng)假。老板說:你想請(qǐng)一天假?看看你在向公司要求什么?一年365天中有52個(gè)星期,你已經(jīng)每星期休息2天,剩下261天工作;你每天有16小時(shí)不在工作,去掉170天,剩91天;每天你花30分鐘喝咖啡,加起來每年23天,剩下68天;每天午飯時(shí)間你花掉1小時(shí),又用掉46天,還有22天;通常你每年請(qǐng)2天病假,這樣你的工作時(shí)間只有20天;每年有5個(gè)節(jié)假日公司休息不上班,你只干15天;每年公司還慷慨地給你14天假期,算下來你就工作1天!你還要請(qǐng)一天假?

上述種種,都說明了時(shí)間的寶貴,要珍惜時(shí)間,但由于切入角度不同,因而“富有新意”。

作文是一種復(fù)雜的思維活動(dòng),在作文備考的過程中,文字功夫固然要講究,但進(jìn)行練筆前的思維訓(xùn)練更為重要。要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問題,追求新的發(fā)現(xiàn);積極突破思維定勢(shì),學(xué)會(huì)將直覺思維、反向思維、發(fā)散思維、批判思維、聯(lián)想想象思維等靈活地運(yùn)用于作文中,使思維活躍,文如泉涌。特別是要加強(qiáng)對(duì)聯(lián)想、想象能力的開掘。比如,高考命題作文《肩膀》,此題既可實(shí)寫,又可虛寫。看到試題,我們可以想到朱自清先生的名篇《背影》,進(jìn)而圍繞“肩膀”也來寫一個(gè)親情故事;想到現(xiàn)代漢語中的“身肩重任”、“肩膀兒硬”,以及李大釗的“鐵肩擔(dān)道義”,取其“承擔(dān)責(zé)任”的含義構(gòu)思成文;還可聯(lián)想肩膀相靠是團(tuán)結(jié)協(xié)作的象征,因?yàn)槿藗兂Ｕf“并肩作戰(zhàn)”;聯(lián)想英國科學(xué)家牛頓說過的“如果我比笛卡爾看得遠(yuǎn)些。那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏系木壒省薄@個(gè)“肩膀”,喻指“基礎(chǔ)”;聯(lián)想詩人舒婷《神女峰》中的“與其在懸崖上展覽千年/不如在愛人肩頭痛哭一晚”——這個(gè)“肩頭”指一種“依靠”……可寫的內(nèi)容相當(dāng)多,關(guān)鍵是如何精選角度展現(xiàn)出一定的新意與深度。

二、豐富寫作素材,夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,沒有豐厚的知識(shí),是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作素材十分重要。

1.從觀察中積累素材。

觀察,顧名思義,“觀”為看之意;“察”是體察,即調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官進(jìn)行觀察之意。觀察決不僅僅是“用眼看”,還要聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗,等等。魯迅先生說:“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察?！睆淖魑牡慕嵌日f,觀察就是有意識(shí)、有目的地知覺自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象,從中獲得寫作的材料。我們每天都和人打交道,有熟悉的,也有陌生的。對(duì)于這些人,我們能否用幾句話就說出他們的特征呢?大家都經(jīng)歷過春夏秋冬,能否用生動(dòng)形象的語言寫出四季之景呢?要做到這一點(diǎn),就需要細(xì)致觀察。羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此,觀察要注意方法。觀察的方法多種多樣,如由整體到部分的全面觀察,捕捉事物特點(diǎn)的集中觀察,互相對(duì)照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察,此外,還有多角度、多側(cè)面的觀察,由此及彼、展開聯(lián)想的觀察,等等。

2.從生活中積累素材。

艾青說:“生活是海洋,凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！彼?主動(dòng)參與生活、體驗(yàn)生活,也是積累素材的重要途徑。而且從生活中獲取的這些材料情感性強(qiáng),心理活動(dòng)素材多,動(dòng)態(tài)發(fā)展變化內(nèi)容多,為其他積累渠道所少有。為此,同學(xué)們應(yīng)積極參加各種活動(dòng),如參觀、游覽、調(diào)查、訪問、宣傳、勞動(dòng)、比賽等,從中體驗(yàn)真?zhèn)翁搶?shí)、優(yōu)劣美丑,觀察各種人物的言談舉止、神態(tài)變化?；顒?dòng)中所積累的材料往往由于富有情趣而使人印象深刻,使用起來容易抒發(fā)情感,也易達(dá)到文情并茂的效果。

3.從閱讀中積累素材。

生活是寫作的源泉,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀,其目的不僅僅在于學(xué)習(xí)成千上萬成功的寫作模式,更重要的是要通過閱讀,積累豐富的語言材料,開拓寫作思路,提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。我們引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累素材,教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,這些文章不論是從選材立意、思想情感,還是從表現(xiàn)技巧上看,都是學(xué)生學(xué)寫作文的藍(lán)本。所以,認(rèn)真閱讀教材,充分運(yùn)用課文,跟著課文學(xué)作文,是一個(gè)有效的途徑。教材中的例子質(zhì)量雖然高,但畢竟數(shù)量有限,因此,還必須加強(qiáng)課外閱讀。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神?！币虼?要多讀古人寫的詩詞歌賦,多讀今人寫的優(yōu)美詩文,多讀中外精美的小說,多讀報(bào)刊雜志上的時(shí)文。在讀的同時(shí),要多記,記下精彩的段落和句子,記下名言名句,積少成多,集腋成裘。在積累的過程中,尤其要注意詞語的積累。因?yàn)樵~語可以組成千姿百態(tài)的句子,形成千差萬別的篇章。當(dāng)然,不僅僅要注意字詞篇章的積累,更要注意思想的積累、認(rèn)識(shí)的積累、文化的積累。

三、創(chuàng)設(shè)寫作氛圍,激發(fā)創(chuàng)新激情

教師要善于營造一種民主寬松、愉快生動(dòng)的寫作氛圍,不要隨意否定學(xué)生某些個(gè)性化的思想,讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)懽约菏煜さ纳?談?wù)撟约焊信d趣的話題,抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,坦率地表達(dá)出對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感悟。

1.要善于肯定學(xué)生,以充分的民主營造創(chuàng)造的氛圍。

自由、和諧、平等、愉悅的集體氛圍更能激發(fā)學(xué)生最佳創(chuàng)造思維。教師要充分信任學(xué)生,對(duì)學(xué)生寫作的能力持肯定的態(tài)度,即使學(xué)生遇到了困難,或者學(xué)生不適應(yīng)、不合作時(shí),教師仍然不氣餒,要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真誠的期待和信心。要讓學(xué)生感受到教師一種發(fā)自內(nèi)心的殷切期望,從而點(diǎn)燃學(xué)生的自信之火、創(chuàng)造之光。著名特級(jí)教師徐振維在進(jìn)行《給我一片綠》口頭作文時(shí)所遇到的問題和處理方法應(yīng)該會(huì)給我們以啟迪:(師)現(xiàn)在我們進(jìn)行口頭作文。要落落大方,有條不紊地?cái)⑹瞿銈兙G色的夢(mèng)想。誰愿意第一個(gè)發(fā)言來作“眾矢之的”?(生笑)都不好意思舉手,那不用舉手,誰想好了朝我看一眼也行。朝我看一眼吧!怎么大家都低著頭,不看我了呢?(眾大笑)哦,我實(shí)在太小看你們了,你看,一、二、三、四,有四位勇敢者的手舉起來了。(又有幾只手舉起來)好,請(qǐng)你來談?wù)劇?一生發(fā)言)教師這種寬容、信任的舉動(dòng),會(huì)極好地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理,拓展學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)空間,從而最大程度地達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

2.要善于教給方法,以明晰的思路奠定創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

創(chuàng)造不是憑空出現(xiàn)的。教師要研究作文教學(xué),善于教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)?、可操作性?qiáng)的寫作方法,為學(xué)生的作文創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首都師范大學(xué)的張伯華教授在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“給材料議論文”的立意時(shí),就獨(dú)創(chuàng)了“三分二聯(lián)法”。張教授將作文過程分為兩部分:一是解決“怎么讀”的問題,做到“三分”——要點(diǎn)分析、是非分析、選題分析;二是“怎樣寫”——聯(lián)想范圍要廣泛、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)要緊密。這樣,一篇作文從構(gòu)思到完成的過程就是具體可感的,學(xué)生“照貓畫虎”、“依葫蘆畫瓢”,在模仿的過程中,慢慢加入自己的獨(dú)到見解,進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。試想,如果我們對(duì)每一類作文的指導(dǎo)都去尋找一些思路和方法,時(shí)間長了,學(xué)生也就不會(huì)陷于“俗化”的泥潭中而不能自拔了,創(chuàng)造自然也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

3.要善于引發(fā)爭(zhēng)論,以求異的思維搭設(shè)創(chuàng)造的平臺(tái)。

創(chuàng)造性的一個(gè)突出表現(xiàn),是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)識(shí)的一種質(zhì)疑,一種反叛。所以,當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)某些問題產(chǎn)生了爭(zhēng)議,甚至爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候,就出現(xiàn)了創(chuàng)造的最佳契機(jī)。教師要善于把握,引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)議中不斷把問題深化,從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的不斷涌現(xiàn)。

請(qǐng)看一節(jié)作文講評(píng)課的片段實(shí)錄:(學(xué)生甲讀自己的文章《朋友》)生甲:請(qǐng)大家對(duì)我的文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。生乙:我認(rèn)為你這篇作文內(nèi)容很好,可是語言不過關(guān),如果能夠更多地使用一些較華麗、優(yōu)美的詞語進(jìn)行一點(diǎn)描寫,會(huì)更好。生甲:我不同意你的觀點(diǎn)。我這篇文章寫的是朋友間最真摯樸素的感情,用最樸實(shí)的語言來寫不是更好嗎?生乙:文章是寫給讀者看的,如果語言優(yōu)美、生動(dòng),詞匯豐富,肯定更能得到讀者的歡迎。對(duì)作者來說,“讀者就是上帝”啊!(學(xué)生笑)生甲:你雖然說得很風(fēng)趣,可是依舊改變不了一個(gè)事實(shí),那就是文章的風(fēng)格因內(nèi)容而異。同樣是朱自清先生,可以寫出文筆優(yōu)美的《春》,也可以寫出樸實(shí)無華的《背影》,兩種風(fēng)格,不都深受讀者喜愛嗎?師:好,兩位同學(xué)都勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),這種爭(zhēng)鳴的精神很好。他們兩個(gè)提出了一個(gè)很重要的問題。你們贊同誰的觀點(diǎn)呢?我們課下可以完成一個(gè)小的論文,大家可結(jié)合一些具體的例子,談?wù)勛约旱囊娊狻Ｔ囅?如果這樣的爭(zhēng)辯經(jīng)常出現(xiàn)在作文教學(xué)課堂,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣,將是多么有益的事情。不僅對(duì)學(xué)生之間的文章是這樣,甚至對(duì)名家名篇,也不妨讓學(xué)生去“雞蛋里挑骨頭”,時(shí)刻讓學(xué)生以一種求異的思維來看待習(xí)以為常的事情,往往會(huì)有意想不到的收獲。當(dāng)學(xué)生大膽地提出楊朔的《荔枝蜜》結(jié)尾變成“小蜜蜂”純屬于“最拙劣的筆法”,魯迅先生的《“友邦驚詫”論》更多的是“無情的謾罵”,柳青的《海濱仲夏夜》有著太多的“不可思議的不合生活常理”時(shí),教師應(yīng)該感到由衷的欣喜?；蛟S學(xué)生的說法不盡完美,甚至有些偏頗,但真理愈辯愈明,學(xué)生在一次次的爭(zhēng)議中,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越清楚,更重要的是,學(xué)生會(huì)樹立一種不迷信、不盲從的精神,善于提出建設(shè)性的批評(píng)意見,這對(duì)寫作中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),價(jià)值是無窮的。

四、優(yōu)化評(píng)估手段,提高創(chuàng)新質(zhì)量

教師要注意抓住作文創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)估手段,促進(jìn)習(xí)作創(chuàng)新水平的提高。作文教學(xué)的評(píng)估主要包括兩個(gè)方面。一是作文教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)教師而言,就是要看他們是否改變了舊有的作文教學(xué)觀念,在創(chuàng)新思想指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué);對(duì)學(xué)生而言,就是要看他們是否在教師的指導(dǎo)下,提高了習(xí)作的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新積極性。為此我根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)制訂出了作文創(chuàng)新性教學(xué)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不能單看學(xué)生的文章用詞是否恰當(dāng),句子是否通順,結(jié)構(gòu)是否合理,更要看是否有創(chuàng)新性。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí),我與學(xué)生已經(jīng)達(dá)成了這樣的共識(shí),第一,寫真話的作文就是好作文,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,作文說了真話,就已經(jīng)邁出了作文創(chuàng)新的第一步;第二,作文中有點(diǎn)滴創(chuàng)新就是好作文,都應(yīng)表揚(yáng),拿出來供大家學(xué)習(xí),為此,我還專門制定了“化整為零”的成功作文激勵(lì)法——只要學(xué)生作文局部有所創(chuàng)新,就給其打高分。

總之,只要我們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,采取切實(shí)有效的方法,多途徑引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感,學(xué)生的創(chuàng)新思維就一定能激活,作文水平就一定能提高。

參考文獻(xiàn):

[1]馬正平.中學(xué)寫作教學(xué)新思維[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2003.

[2]張嬌曼.新課標(biāo)下關(guān)于作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2008,(2).