仫佬族初中生自我意識的調(diào)查研究

劉雪珍

（河池學(xué)院教師教育學(xué)院，廣西宜州546300）

仫佬族初中生自我意識的調(diào)查研究

劉雪珍

（河池學(xué)院教師教育學(xué)院，廣西宜州546300）

目的：調(diào)查羅城仫佬族初中生的自我意識發(fā)展的狀況。方法：采用Piers-Harris兒童自我意識量表（PHCSS）對羅城仫佬族自治縣的364名仫佬族初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：仫佬族初中生的自我意識的總體水平及所有因子均低于城市常模，且差異極其顯著（p<0.001）；女生自我意識在總分、行為、智力與學(xué)校、合群、幸福與滿足項(xiàng)目上得分均高于男生，但只在行為上存在顯著差異，男生在軀體外貌與屬性、焦慮兩個(gè)項(xiàng)目上得分高于女生，且差異顯著；城鄉(xiāng)仫佬族初中生自我意識無顯著差異；不同年級仫佬族初中生自我意識無顯著差異。

仫佬族；初中生；自我意識

我國對青少年自我意識問題的研究始于上世紀(jì)80年代，90年代青少年自我意識的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，研究主體、文獻(xiàn)大量增加。進(jìn)入21世紀(jì)后，關(guān)于青少年自我意識的研究掀起了一個(gè)高潮。研究在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步拓展和深化，研究者力圖多視野、多維度、多層面地揭示青少年自我意識的發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)的研究文獻(xiàn)迅速增多。然而，對仫佬族青少年自我意識的研究目前尚屬空白，為了探索仫佬族青少年自我意識發(fā)展的狀況，了解仫佬族青少年自我意識發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，為以后仫佬族青少年的教育打下理論基礎(chǔ)，我們對仫佬族初中學(xué)生的自我意識發(fā)展?fàn)顩r作了調(diào)查研究。

一、對象和方法

（一）對象：本研究以羅城縣仫佬族初中生為研究對象。從羅城仫佬族自治縣仫佬族人口居住最集中的東門、四把、橋頭三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三所初中采取分層、隨機(jī)抽樣的方法分別抽取初一至初三年級學(xué)生作為研究對象。

（二）方法

1.調(diào)查工具：使用《兒童自我意識量表》（Children's Self-conceptScale，PHCSS）對兒童自我意識進(jìn)行測量[1]。該量表是美國心理學(xué)家DBEV及Piers Harris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評量表。該量表在國外應(yīng)用較為廣泛，信度和效度較好。2001年由中南大學(xué)精神衛(wèi)生研究所蘇林雁教授聯(lián)合國內(nèi)20多家單位，將此量表進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化并制定了全國常模，研究表明該量表的重測信度、分半信度、Crobach a系數(shù)為0.695—0.858，項(xiàng)目與總分的一致性為0.078—0.467，除3項(xiàng)外均達(dá)顯著性水平。量表與Conners父母問卷、教師評定量表的各分量表有顯著相關(guān)。其結(jié)論是兒童自我意識量表適用于我國兒童自我意識的評估。故Piers-Harris兒童自我意識量表現(xiàn)已被用于兒童青少年自我意識與行為、情緒的研究[2]。該量表主要用于評價(jià)兒童自我意識的狀況，共80個(gè)條目，含六個(gè)分量表（因子）：即分別從行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足六個(gè)方面來評價(jià)兒童的自我意識。該量表為正性記分，凡得分高者表明該分量表評價(jià)好。

2.調(diào)查方法：將被試集中于教室，經(jīng)知情同意后，由主試讀指導(dǎo)語，學(xué)生無記名自行填寫，隨即收回。共收回問卷430份，剔除無效問卷66份，獲有效問卷364份，有效回收率為84.7%。

3.數(shù)據(jù)的處理

將所有的數(shù)據(jù)輸入SPSS11.5進(jìn)行處理。

二、結(jié)果

（一）被試的基本情況

表1 初中生的基本情況統(tǒng)計(jì)表

（二）仫佬族初中學(xué)生自我意識水平與城市常模比較

表2 仫佬族初中生自我意識水平及與城市常模比較（M+SD）

從表2可以看出仫佬族初中學(xué)生的自我意識的總體水平及所有因子均低于城市常模，且差異極其顯著（p<0.001）。這可能與仫佬族是我國一個(gè)人口比較少的山地民族有關(guān)。

（三）仫佬族初中學(xué)生自我意識發(fā)展的性別比較

從表3可以看出女生自我意識在總分、行為、智力與學(xué)校、合群、幸福與滿足項(xiàng)目上得分均高于男生，但只在行為上存在顯著差異，其他項(xiàng)目不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；男生在軀體外貌與屬性、焦慮兩個(gè)項(xiàng)目上得分高于女生，且差異顯著。

（四）從表4可以看出除行為、焦慮兩個(gè)項(xiàng)目城鎮(zhèn)學(xué)生得分略低于農(nóng)村學(xué)生外，其他項(xiàng)目得分均高于農(nóng)村學(xué)生，但所有項(xiàng)目差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從表5可以看出不同年級初中生自我意識發(fā)展的單因素方差分析所有項(xiàng)目均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表3 仫佬族初中生不同性別被試自我意識的比較（M+SD）

表4 仫佬族初中生自我意識的城鄉(xiāng)比較（M+SD）

三、分析與討論

（一）仫佬族初中學(xué)生自我意識水平總體較低

仫佬族初中學(xué)生的自我意識的所有因子及總體水平均低于城市常模，且差異極其顯著（p<0.001）。這可能與仫佬族是我國人口比較少的一個(gè)山地民族有關(guān)，他們所處的自然地理環(huán)境和氣候條件、生活習(xí)慣以及仫佬族的某些傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、婚姻方式等有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，再加上他們所處的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化與教育環(huán)境與城市比相對落后有關(guān)。另有研究表明，孩子經(jīng)常依據(jù)父母評價(jià)開始認(rèn)識自我，并形成一定的自我意識。父母文化程度高，對孩子的教養(yǎng)方式也較積極。父母經(jīng)常給予子女情感溫暖和理解，多一些鼓勵(lì)和賞識，個(gè)體就會趨向于肯定自我，形成積極的自我意識。[3]本研究中的研究對象有75.8%來自農(nóng)村，父、母親受過高中以上教育的僅占21.7%、13.2%。由于父母文化程度較低，教養(yǎng)方式片面、保守，導(dǎo)致孩子自我評價(jià)趨于保守。此外，我們的研究對象中還有一定量的“留守兒童”，與父母經(jīng)常分離與聚合的生活經(jīng)驗(yàn)，長期得不到父母關(guān)愛而失去的安全感等等都制約著他們自我意識的發(fā)展。

表5 不同年級仫佬族初中生自我意識發(fā)展的單因素方差分析

（二）仫佬族初中生自我意識的性別差異分析

仫佬族初中學(xué)生中，女生在總分、行為、智力與學(xué)校、合群、幸福與滿足項(xiàng)目上得分均高于男生，且在行為上存在顯著差異；男生在軀體外貌與屬性、焦慮兩個(gè)項(xiàng)目上得分高于女生，且差異顯著。女生的焦慮得分低說明女生更容易出現(xiàn)緊張、煩惱等情緒上的問題，這與其他民族或城市的研究結(jié)果相似。一般情況下，女生在生理與心理方面比男生成熟早，她們相比較男生更多關(guān)注自身，對自己的外貌形象和學(xué)習(xí)問題更為注重，因而也更容易對自身的這些方面產(chǎn)生不滿。此外，教師對學(xué)生的態(tài)度和期待亦會對學(xué)生的自我意識產(chǎn)生影響，而在大部分中學(xué)里，往往是女生受到教師更多的喜愛和重視，出色男生占的比例很少，男生大多數(shù)在低年級階段更多地表現(xiàn)出調(diào)皮、搗蛋，不受老師喜愛。

（三）仫佬族初中生自我意識的城鄉(xiāng)及年級差異分析

城鎮(zhèn)初中生的得分除行為、焦慮兩因子外，其他項(xiàng)目得分均略高于農(nóng)村學(xué)生，但所有項(xiàng)目差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這可能與羅城縣本身地域并不大，再加上我們的研究對象來自仫佬族居住最集中的東門、四把、橋頭，三地中心的直線距離不超過十公里，城鄉(xiāng)差異并不明顯有關(guān)。值得關(guān)注的是，不同年級初中生自我意識發(fā)展的單因素方差分析所有項(xiàng)目均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這與以往其他民族或城市的研究結(jié)果有差異。這一結(jié)果值得研究者與教育工作者的關(guān)注并作進(jìn)一步深入研究。

初中生的自我意識正處于快速發(fā)展階段，是自我意識形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處的地位的認(rèn)識，也反映了他們的價(jià)值觀念，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會化目標(biāo)、完善人格特征的重要保證。因此，在教育中，應(yīng)積極關(guān)注仫佬族初中生自我意識的發(fā)展，營造良好的社會、家庭、學(xué)校環(huán)境，使學(xué)生形成積極健康的自我意識；作為學(xué)校教育，更應(yīng)努力為學(xué)生搭建自主發(fā)展平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，實(shí)施自我意識輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自我意識水平。

[1]洪煒.心理評估[M].天津：南開大學(xué)出版社，2006.343-344.

[2]蘇林雁，羅學(xué)榮，張紀(jì)水，等.兒童自我意識量表的中國城市常模[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2002，16（01）：31-34.

[3]季穎，單德紅，于素維.少年兒童自我意識的城鄉(xiāng)差異及與父母文化程度的關(guān)系[J].中國臨床康復(fù)，2005，9（15）：184.

（責(zé)任編輯：魏登云）

The Investigation Research on the Self-awareness of Mulao Nationality Students in Junior High Schools

LIU Xue-zhen
（Teacher Education School;Hechi University;Yizhou;Guangxi 546300）

Purpose:to investigate the present quo of the self-awareness of Mulao Nationality junior high school students in Luo Cheng County.Methodology:Piers-Harris's Children's self-concept Scale(PHCSS)was used to test 364 Mulao Nationality junior high school students.Results:the data of the general level and all the factors of the self-awareness of the Mulao Nationality junior high school students are lower than the city norm group,and the difference is extremely remarkable (p<0.001);the girl students'self-awareness in total mark,behaviors,intelligence,and the items of school,gregariousness, happiness and satisfaction are higher than those of the boy students,but there is only remarkable difference in behaviors.In the items of body appearance and attribution,anxiety,marks of the boy students are higher than those of the girl students,and the differences are remarkable;there are no remarkable differences in self-awareness between the Mulao Nationality junior high school students from city and countryside;and there are no remarkable differences in self-awareness between the students in different grades.

Mulao Nationality;junior high school students;self-awareness

I207.23

A

1009-3583（2010）-02-0052-03

2010-01-10

劉雪珍，女（仫佬族），廣西羅城人，河池學(xué)院教師教育學(xué)院副院長，副教授。主要研究方向?yàn)榍嗌倌晷睦戆l(fā)展與心理健康教育。