淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒的生活

劉俊俐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”在科學(xué)教育部分,《綱要》還要求“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建立初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！边@就意味著“解決實(shí)際的問(wèn)題”應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課程的中心,而生活又是實(shí)際問(wèn)題體現(xiàn)的具體方向,所以我們要讓幼兒學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法解決幼兒生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,用與幼兒年齡相適應(yīng)的生活化的方式表現(xiàn)教育內(nèi)容,使幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教育家陶行知說(shuō):“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”杜威也曾說(shuō):“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備?！庇變簣@數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育,是幼兒生活的本體,是一種以幼兒生活為特征的教育,這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際,緊密聯(lián)系幼兒的生活來(lái)開(kāi)展教育。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和生活教育理論,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)钪懈信d趣的事情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,幼兒生活數(shù)學(xué)化,使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥和乏味,而是充滿生活的氣息,生命的活力。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸,讓社會(huì)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有系統(tǒng)、有操作,但還存在著一定的問(wèn)題,如:生搬硬套教材,活動(dòng)目標(biāo)單一;忽視幼兒的思維特點(diǎn),過(guò)高估計(jì)孩子的能力;幼兒學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),教師告訴的多,孩子歸納的少;教師語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn),忽視評(píng)價(jià)的作用等,這就使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越淡。在21世紀(jì)素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該給數(shù)學(xué)教學(xué)注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的活水,讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活,讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

(1)提供材料來(lái)自生活。我們的周?chē)?每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著,只要做個(gè)有心人,就能在生活中找到無(wú)處不在、無(wú)所不有的數(shù)學(xué)素材。如:石子、貝殼、豆子、撲克、紐扣、吸管、小木棍、木珠、各種小瓶子、飲料罐等等,都可以作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作材料。消過(guò)毒的冷飲棒,可以用來(lái)拼圖、點(diǎn)數(shù)、排序、比較、分類(lèi)等;撲克牌,可以根據(jù)它的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、進(jìn)行加減運(yùn)算游戲;瓶瓶罐罐可以進(jìn)行疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低活動(dòng);生活中的種子、豆類(lèi)可以用來(lái)進(jìn)行分類(lèi)、間隔排序練習(xí)。這些材料容易收集又具有變通性,深受孩子的喜愛(ài)。在這種生活化材料的操作擺弄中,幼兒獲得了一種更自然的無(wú)拘束的心境,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望,得到了無(wú)限的樂(lè)趣,在不知不覺(jué)中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(2)教材選擇貼近生活。教材是教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。在使用教材時(shí),教師要避免生搬硬套,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍,更新原教材內(nèi)容,使教學(xué)活動(dòng)源于幼兒的生活,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn),親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:認(rèn)識(shí)4,讓幼兒從家里帶4顆紐扣、4根小棒、4只小瓶子……活動(dòng)中啟發(fā)孩子說(shuō)說(shuō)生活中與4有關(guān)的事物:我家有4口人,桌子有4只腳,兔媽媽生了4只小白兔……在認(rèn)識(shí)4的組成時(shí),讓幼兒結(jié)合自家4個(gè)成員,從性別、輩分入手分解組合,使抽象的數(shù)和具體的人建立起聯(lián)系,孩子就會(huì)學(xué)得興趣盎然,會(huì)很快掌握技巧。

(3)教學(xué)過(guò)程再現(xiàn)生活。教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用生活情景,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,幼兒對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)更感興趣,學(xué)得也輕松、自然。如:我們讓孩子帶著10元錢(qián)去超市購(gòu)物,請(qǐng)幼兒首先看看自己有多少錢(qián),每人購(gòu)買(mǎi)一件物品,然后算算剩下了多少錢(qián),最后再核對(duì)一下?tīng)I(yíng)業(yè)員找的錢(qián)是否正確。讓孩子在此過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的分合,體驗(yàn)整體與部分之間的關(guān)系,了解人民幣的使用和換算,孩子們?cè)谶@種生活情境中不僅可以積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),鞏固數(shù)學(xué)的方法,還可以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。如:幼兒學(xué)排序,我們利用幼兒洗手時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象的問(wèn)題,請(qǐng)幼兒想辦法,怎樣解決洗手不推擠的問(wèn)題。幼兒很快進(jìn)入角色,踴躍發(fā)表意見(jiàn)。其中有幼兒說(shuō):排好隊(duì),一個(gè)接一個(gè)去洗手。那么怎樣排隊(duì)?按照什么排隊(duì)?緊接著我又提出了生活中什么場(chǎng)合需要排隊(duì),家里的東西哪些可以排隊(duì)等與數(shù)有關(guān)的問(wèn)題。這樣從幫助解決問(wèn)題的生活情境入手,吸引了幼兒的注意力和好奇心,激發(fā)了幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。

二、 幼兒生活數(shù)學(xué)化

幼兒生活數(shù)學(xué)化,就是要讓孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),最大限度地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?，F(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉,幼兒的生活中到處都有數(shù)學(xué),幼兒每天接觸的各種事物都會(huì)和數(shù)、量、形有關(guān)。他們的生活中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)加以解決,這些可以變成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

(1)一日活動(dòng)數(shù)學(xué)化。可以說(shuō)我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界里,數(shù)學(xué)無(wú)處不在,它支配著各行各業(yè)人的生活。同樣,幼兒的一日活動(dòng)與數(shù)學(xué)也是密不可分的。幼兒在園的一日活動(dòng)的各個(gè)方面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)。如:早晨入園、用點(diǎn)心、做操、吃飯、午睡、游戲活動(dòng)等等的時(shí)間問(wèn)題,吃多少食物的數(shù)量問(wèn)題,玩什么玩具的形狀、大小分類(lèi)問(wèn)題,排隊(duì)前后、左右的方位、序列問(wèn)題等等。我們要讓幼兒在一日活動(dòng)中輕松自然地獲得數(shù)、量、形、時(shí)、空的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),形成初步的數(shù)概念。

(2)實(shí)際生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教育除了通過(guò)有計(jì)劃、有組織的幼兒園一日活動(dòng)外,更要結(jié)合幼兒的日常生活、家庭生活和社會(huì)生活,引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用和作用。例如:說(shuō)說(shuō)家中的人數(shù),家里的門(mén)牌號(hào)、電話手機(jī)號(hào)碼、電視機(jī)的頻道數(shù)目;從家里外出要經(jīng)過(guò)幾個(gè)十字路口、馬路上有幾個(gè)車(chē)道、觀察來(lái)往車(chē)輛的數(shù)目,什么車(chē)速度最快(最慢);散步時(shí),比一比哪座房子高,每座房子有幾層,房子的門(mén)、窗、屋頂是些什么形狀;吃生日蛋糕時(shí),怎么切才能每人一份,怎樣才能等分,使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和信心。

總之,只有讓數(shù)學(xué)與幼兒的生活緊密結(jié)合起來(lái),讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、幼兒生活數(shù)學(xué)化,孩子的生活才能更精彩,數(shù)學(xué)才更具吸引力。

(南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園)