少年兒童武術(shù)練習(xí)者鍛煉動機(jī)的研究

郭照宇 曹慶華

（新疆師范大學(xué)體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

【大眾武術(shù)研究】

少年兒童武術(shù)練習(xí)者鍛煉動機(jī)的研究

郭照宇 曹慶華

（新疆師范大學(xué)體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究方法，對烏魯木齊市少年兒童武術(shù)練習(xí)者的參加鍛煉動機(jī)和堅(jiān)持鍛煉動機(jī)進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上提出了可行性建議。

少年兒童 鍛煉動機(jī) 武術(shù)

武術(shù)是我國的一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，目前雖然仍受到大多數(shù)人的喜歡，但將其作為首選健身方式的人群卻集中于中老年群體，少年兒童（以下簡稱“少兒”）已經(jīng)很少關(guān)注武術(shù)，甚至將武術(shù)與跆拳道混為一談。本文以6-13歲的少兒武術(shù)練習(xí)者為研究對象，研究少兒武術(shù)練習(xí)者參加鍛煉和堅(jiān)持鍛煉的動機(jī)，希望為武術(shù)能在少年兒童中健康發(fā)展提供一些理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以烏魯木齊市沙依巴克區(qū)、新市區(qū)、水磨溝區(qū)、天山區(qū)、烏魯木齊縣部分學(xué)校、武校、文化宮、武術(shù)俱樂部中的6—13歲少兒武術(shù)練習(xí)者為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 訪談法

對部分教練、少兒武術(shù)練習(xí)者的家長進(jìn)行訪談。

1.2.3 問卷調(diào)查法

發(fā)放參加鍛煉動機(jī)問卷400份，回收390份，有效問卷385份、有效回收率98.72%；堅(jiān)持鍛煉動機(jī)問卷400份，回收390份，有效問卷385份、有效回收率98.72%；采用兩輪特爾菲法，對調(diào)查問卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，參加鍛煉動機(jī)問卷r=0.90,堅(jiān)持鍛煉動機(jī)問卷r=0.83，p＜0.01，說明問卷的可靠性顯著，問卷的信度符合調(diào)查要求。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用斯皮爾曼等級相關(guān)法對調(diào)查問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 少兒武術(shù)練習(xí)者鍛煉動機(jī)分析

2.1 動機(jī)和少兒武術(shù)練習(xí)者鍛煉動機(jī)

動機(jī)是指一種由需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用。因而，鍛煉動機(jī)可理解為：由鍛煉需要所推動，為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而鍛煉的原因，它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止鍛煉行為的作用。因此，本研究將少兒武術(shù)練習(xí)者的鍛煉動機(jī)定義為“在鍛煉需要的推動下，激勵少兒武術(shù)練習(xí)者為達(dá)到一定目的而從事武術(shù)健身活動的內(nèi)部動力，它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止武術(shù)健身行為的作用”。

2.2 少兒武術(shù)練習(xí)者參加鍛煉動機(jī)與堅(jiān)持鍛煉動機(jī)

參加鍛煉動機(jī)是指在參加鍛煉需要的推動下激勵少年兒童

為達(dá)到一定目標(biāo)而參加武術(shù)鍛煉的原因；堅(jiān)持鍛煉動機(jī)是指在堅(jiān)持鍛煉需要的推動下激勵少年兒童為達(dá)到一定目標(biāo)而堅(jiān)持參加武術(shù)鍛煉的原因。參加鍛煉動機(jī)和堅(jiān)持鍛煉動機(jī)對鍛煉行為起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止的作用。對于同一位武術(shù)練習(xí)者來說，參加武術(shù)鍛煉動機(jī)和堅(jiān)持武術(shù)鍛煉動機(jī)處于鍛煉者不同的鍛煉階段。當(dāng)少兒最初產(chǎn)生了參加武術(shù)鍛煉的動機(jī)后，他們不一定立刻參加武術(shù)鍛煉，即使參加了武術(shù)鍛煉也不能說明他們就一定能夠終身堅(jiān)持。因?yàn)閯訖C(jī)是一個不斷追求的過程，不同階段的動機(jī)具有不同的特征，所以參加鍛煉動機(jī)和堅(jiān)持鍛煉動機(jī)是相聯(lián)又有區(qū)別的。

2.3 少兒武術(shù)練習(xí)者參加鍛煉動機(jī)的調(diào)查分析

表1 參加鍛煉動機(jī)的因素分析表

從表1中可看出影響少兒武術(shù)練習(xí)者參加鍛煉動機(jī)的因素包括武術(shù)魅力、社會認(rèn)同、他人影響、美的追求、健康生活、健康生存、社會責(zé)任、精神解脫8個因素，其中每個因素都由不同的題項(xiàng)組成。這8個因素包含內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。從研究結(jié)果來看，武術(shù)魅力、社會認(rèn)同、他人影響、美的追求屬于外在動機(jī)，它們在累積貢獻(xiàn)率上達(dá)到60.57%，明顯比屬于內(nèi)在動機(jī)的健康生活、健康生存、社會責(zé)任、精神解脫四個因素的所占比例46.44%高，因而可以說明外在動機(jī)在少兒武術(shù)練習(xí)者參加鍛煉動機(jī)中占有重要地位。

“他人影響”這一因素排位雖然不在第一位，但由于少兒正處于身體、心理發(fā)展期，因而更容易受到外界，尤其是與其經(jīng)常接觸的人，包括父母、老師、同學(xué)的影響，從“他人影響”因素的貢獻(xiàn)率可看出，他人影響對少兒參加武術(shù)鍛煉起著重要作用，因而為了讓更多的少兒參加到武術(shù)鍛煉中來，有關(guān)部門要重視“他人影響”的動力作用，通過多渠道宣傳和引導(dǎo)少兒參加到武術(shù)鍛煉中去。例如，體育課中多編排一些武術(shù)游戲，教學(xué)中配以《中國功夫》等歌曲以吸引學(xué)生的注意力；歷史課中利用多媒體播放武術(shù)發(fā)展史、武術(shù)名人勵志片等影片，讓更多的學(xué)生了解武術(shù)，了解通過鍛煉武術(shù)可以培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)秀品德。

2.3.1 不同性別的少兒武術(shù)練習(xí)者參加武術(shù)鍛煉動機(jī)的差異

從表1可以看出男生比女生更注重身體形態(tài)的培養(yǎng)，他們傾向于鍛煉身體、提高身體素質(zhì)和防衛(wèi)能力，這與男生從小接受的家庭教育是相符合的，即父母更愿意稱自己的兒子為“小男子漢”，要有強(qiáng)壯的身體，廣泛的人際關(guān)系等。在此次調(diào)查中，少兒武術(shù)教練大多是男性，他們在日常武術(shù)訓(xùn)練中對少兒的熏陶比較多，因而，男生更多地崇拜自己的教練或者說是男性教練。此外，在受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響方面男生也要比女生高10.2%。

項(xiàng)目10對女生參加武術(shù)鍛煉的影響比男生要高4.36%，這與大部分女生更具依賴性是相符合的；同時女生參加武術(shù)鍛煉的動機(jī)中項(xiàng)目15所占的比例要比男生高出2.55%；此外，項(xiàng)目11對女生的影響也比男生高出4.48%。由此可看出，男生參加武術(shù)鍛煉更多是受到外在動機(jī)的驅(qū)動，而女生則是受到內(nèi)在動機(jī)的驅(qū)動。

2.3.2 不同年齡的少兒武術(shù)練習(xí)者參加武術(shù)鍛煉動機(jī)的差異

本次研究中，年齡在6-10歲的兒童在項(xiàng)目10、項(xiàng)目5、項(xiàng)目7等方面所占的比例要比11-13歲的兒童分別高出16.67%、14.62%、14%，這與少兒在兒童期先是對父母和老師等權(quán)威人士過多的服從逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌昶诘乃季S的獨(dú)立性和批判性的進(jìn)一步發(fā)展的心理發(fā)展特點(diǎn)是相符合的。

從表2中還可看出，11-13歲之間的兒童更多的關(guān)注學(xué)習(xí)，注重武術(shù)技術(shù)水平的提高，他們在參加武術(shù)鍛煉時，更傾向于體驗(yàn)鍛煉時的樂趣，并將武術(shù)鍛煉作為豐富自己課余生活的內(nèi)容之一，從中學(xué)到更多對自己有益的知識。這與當(dāng)代少年兒童具備的思維活躍、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)也相符合。

2.4 少兒武術(shù)練習(xí)者堅(jiān)持鍛煉動機(jī)的調(diào)查分析

從表2中可看出，影響少兒武術(shù)練習(xí)者堅(jiān)持鍛煉的動機(jī)依次為：群體互動、能力體現(xiàn)、心理健康、身體健康、武術(shù)探究5個因素。從各因素的具體項(xiàng)目來看，其本質(zhì)上仍然是活動后的愉悅感受和良好的身心狀態(tài)。

盡管有研究表明，外在動機(jī)難以維持體育活動參與的持續(xù)性，但表2中所顯示的“群體互動”因素以貢獻(xiàn)率22.8%排在堅(jiān)持鍛煉動機(jī)的第一位。這其實(shí)與當(dāng)代少兒生活的家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境有密切的聯(lián)系。本次調(diào)查年齡最大者也是1995年后出生的，即“90后”?！?0后”在家庭中是父母的“掌中寶”，他們享受到的待遇是獨(dú)一無二的，平常交往最多的是父母、老師，而與自己同齡的伙伴卻很少接觸，因而，他們渴望能跟更多地同齡人交往。此外，國外研究也表明，社會環(huán)境能增加或減弱鍛煉堅(jiān)持性。所以作為體育工作者，應(yīng)該積極主動地創(chuàng)造武術(shù)鍛煉的群體互動環(huán)境，讓更多的少兒加入到武術(shù)鍛煉中來，并將武術(shù)作為他們終身體育的一部分。

2.4.1 不同性別的少兒武術(shù)練習(xí)者堅(jiān)持武術(shù)鍛煉動機(jī)的差異

在傳統(tǒng)的性別角色中，隨著年齡的增長，男性被認(rèn)為應(yīng)該是獨(dú)立的、競爭的和權(quán)力取向的；而女性則被認(rèn)為應(yīng)該是依賴的，有愛心和人際關(guān)系定向的。本文研究結(jié)果也顯示，影響女生堅(jiān)持鍛煉的動機(jī)中項(xiàng)目1和項(xiàng)目2所占的比例都要比男生高，這與傳統(tǒng)教育基本吻合。融洽的人際關(guān)系，即外在動機(jī)讓更多的女生堅(jiān)持武術(shù)鍛煉。

由于男生被認(rèn)為應(yīng)該是獨(dú)立的、競爭的和權(quán)力取向的，因而他們更注重別人對自己的評價。在“心理健康”因素的四個題項(xiàng)中有三個體現(xiàn)了自信心的增強(qiáng)更能促使他們堅(jiān)持武術(shù)鍛煉。

表2 堅(jiān)持鍛煉動機(jī)的因素分析結(jié)果

2.4.2 不同年齡的少兒武術(shù)練習(xí)者堅(jiān)持武術(shù)鍛煉動機(jī)的差異

有研究表明，兒童自我控制發(fā)展的關(guān)鍵在幼年期，且年齡越小，個性心理傾向性發(fā)展越不穩(wěn)定，越顯示出較大的可塑性。因而，周圍環(huán)境包括父母、家長、同伴對他們的成績所做出的評價，更能促進(jìn)他們堅(jiān)持鍛煉。項(xiàng)目5、項(xiàng)目6在6-10歲兒童和11-13歲兒童中所占的比例差正說明了這點(diǎn)。

隨著年齡的增長，兒童的智力也不斷增長，他們對事物的認(rèn)知逐漸由直接的感官認(rèn)知轉(zhuǎn)向?qū)κ挛锏某橄笳J(rèn)知。從表2中可以看出，6-10歲的兒童更注重體驗(yàn)武術(shù)鍛煉時的樂趣，而11-13歲的兒童對武術(shù)知識以及武術(shù)內(nèi)涵的理解更渴求一些。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）影響少兒武術(shù)練習(xí)者參加鍛煉動機(jī)的因素包括武術(shù)魅力、社會認(rèn)同、他人影響、美的追求、健康生活、健康生存、社會責(zé)任、精神解脫8個因素，并且外部動機(jī)對參加鍛煉動機(jī)的影響起著重要的作用。在性別特點(diǎn)上，男生參加武術(shù)鍛煉更多的是受到了外在動機(jī)的影響，而女生則受到了內(nèi)在動機(jī)的驅(qū)使。在年齡特點(diǎn)上，6-10歲的兒童更依賴于權(quán)威的影響。11-13歲兒童更傾向于個性的獨(dú)立性，注重對武術(shù)知識的了解和體驗(yàn)武術(shù)鍛煉時的樂趣。

（2）影響少兒武術(shù)練習(xí)者堅(jiān)持鍛煉的動機(jī)依次為：群體互動、能力體現(xiàn)、心理健康、身體健康、武術(shù)探究5個因素，其中“群體互動”因素占據(jù)首位。在堅(jiān)持鍛煉的動機(jī)中”群體互動”因素對男生的影響比較大，由于自身的能力能夠通過武術(shù)鍛煉得到實(shí)現(xiàn)，男生為此而堅(jiān)持鍛煉；女生則由于在集體中的人際關(guān)系比男生更優(yōu)，因而促使她們堅(jiān)持鍛煉。在年齡特點(diǎn)上6-10歲的兒童由于得到社會的認(rèn)同而樂于堅(jiān)持鍛煉，11-13歲的兒童則更多受內(nèi)在動機(jī)的驅(qū)使。

3.2 建議

（1）少兒武術(shù)練習(xí)者參加鍛煉動機(jī)的培養(yǎng)。首先，使他們明確參加武術(shù)鍛煉要達(dá)到的目的及社會意義，才能促使他們以極大的熱情和堅(jiān)強(qiáng)的毅力去努力達(dá)到鍛煉目的。其次，培養(yǎng)參加武術(shù)鍛煉的興趣?？梢酝ㄟ^套路對練的形式讓他們明確武術(shù)的攻防含義，了解某一動作的實(shí)戰(zhàn)用途，從而吸引他們的注意力，達(dá)到培養(yǎng)鍛煉興趣的目的。再次，幫助他們形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?。例如，可以通過為他們樹立成功的榜樣，當(dāng)某個學(xué)生看到與自己能力差不多的同學(xué)某個動作練習(xí)成功，就會通過獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來增強(qiáng)自我效能感，使他確信自己也能完成相應(yīng)的動作，從而推動鍛煉行為。

（2）少兒武術(shù)練習(xí)者堅(jiān)持鍛煉動機(jī)的激發(fā)。首先，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔眉ぐl(fā)他們堅(jiān)持鍛煉的動機(jī)。教練應(yīng)該即時地反饋學(xué)生的練習(xí)效果，不論效果是好是壞，讓他們明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地為自己定位，從而達(dá)到堅(jiān)持鍛煉的目的。其次，科學(xué)使用懲罰和獎勵。教練應(yīng)合理地、不過分地使用獎勵和處罰，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和不斷堅(jiān)持鍛煉的動力。再次，訓(xùn)練中應(yīng)勞逸結(jié)合。在緊張的訓(xùn)練之余，做一些集體性游戲，達(dá)到活躍鍛煉氣氛，促進(jìn)交流的目的，從而激發(fā)他們堅(jiān)持鍛煉的外在動機(jī)。第四，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行歸因。教練或家長應(yīng)正確引導(dǎo)少兒對自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)時出現(xiàn)的進(jìn)步和失敗進(jìn)行歸因，激發(fā)他們堅(jiān)持鍛煉的內(nèi)在動機(jī)。

[1]季 瀏，等．體育心理學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2006．[2]周宗奎，等．青少年心理發(fā)展與學(xué)習(xí)[M]．北京：高等教育出版社，2007．

[3]劉金花，等．兒童發(fā)展心理學(xué)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001．

[4]郭力平．學(xué)前兒童心理發(fā)展研究方法[M]．上海：上海教育出版社，2002．

[5]張春華．武術(shù)健身態(tài)度動機(jī)與群體互動的研究[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2007．

[6]沙蓮香． 社會心理學(xué) [M]． 北京：中國人民大學(xué)出版社，2000．

[7]龐元寧，等．試論中國不同年齡人群體育現(xiàn)狀[J]．體育科學(xué)，2000（1）．

[8]劉樹軍．對武術(shù)運(yùn)動員訓(xùn)練態(tài)度的研究[D]．上海體育學(xué)院學(xué)位論文，1994．

On Wushu Exercising Motivation of Children

Guo ZhaoyuCao Qinghua
（Physical Education School of Xinjiang Normal University，Urumqi Xinjiang 830054）

With the methods of literature,interviewing,questionnaires and statistic analyzing，the paper does some analysis on Wushu attending exercising motivation and keeping exercising motivation of children in Urumqi and gives some suggestions.

children exercising motivation Wushu

G85

A

1004—5643（2010）03—0036—03

1.郭照宇（1 9 8 5～），男，在讀碩士研究生。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。