論學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享研究現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展

胡靖平，紀(jì)紅霞

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院，浙江金華321017)

論學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享研究現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展

胡靖平，紀(jì)紅霞

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院，浙江金華321017)

通過(guò)文獻(xiàn)資料法、理論分析法對(duì)近10年來(lái)的學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享研究總體情況進(jìn)行了研究，肯定了研究中的成績(jī)，指出了存在的問(wèn)題，并分析了今后學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享研究的發(fā)展趨勢(shì)。

學(xué)校;體育場(chǎng)地;社會(huì)共享;研究現(xiàn)狀;未來(lái)發(fā)展

體育場(chǎng)地資源是指用于體育訓(xùn)練、比賽、教學(xué)和體育鍛煉的特定場(chǎng)所的總稱。所謂學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享是指社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人以學(xué)習(xí)和鍛煉為目的，對(duì)學(xué)校的體育場(chǎng)所、合理利用。也就是說(shuō)學(xué)校擁有的特定的各類體育場(chǎng)地社會(huì)開放，主要是為社會(huì)公眾從事各種形式的體育活動(dòng)服務(wù)，以提高社會(huì)體育的成效。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，個(gè)人業(yè)余空閑時(shí)間越來(lái)越多，休閑、娛樂(lè)和健身正在成為現(xiàn)代社會(huì)人們生活追求的一大內(nèi)容;而同時(shí)，越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，促使人們逐漸意識(shí)到身心健康和個(gè)人全面發(fā)展的重要性，隨著國(guó)家全民健康運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)，全民健身體育資源與體育運(yùn)動(dòng)需求不對(duì)稱的問(wèn)題也進(jìn)一步突顯，這給全民健康運(yùn)動(dòng)的深度推進(jìn)設(shè)置了發(fā)展的障礙。

但與此同時(shí)，學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館資源進(jìn)入公眾視野，學(xué)校擁有較為集中也較為豐富的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館資源，目前我國(guó)各類學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施占我國(guó)體育場(chǎng)地的67.17%。傳統(tǒng)的學(xué)校體育場(chǎng)地資源的使用與管理是封閉式的，與需要長(zhǎng)期、持續(xù)的全民健康需求的關(guān)聯(lián)甚少。這就使學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的社會(huì)共享問(wèn)題，即充分利用學(xué)校體育資源，為廣大群眾參加體育活動(dòng)創(chuàng)造更好的健身?xiàng)l件，盤活、整合現(xiàn)有學(xué)校體育場(chǎng)館資源，提高學(xué)校現(xiàn)有體育場(chǎng)館的使用率成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的命題。

從法例管理的角度來(lái)看，行政部門所做的努力包括了1999年，教育部《關(guān)于假期、公休日學(xué)校體育場(chǎng)地向?qū)W生開放的通知》與2003年6月國(guó)務(wù)院公布《公共文化體育設(shè)施條例》，前者要求學(xué)校的體育健身場(chǎng)地應(yīng)當(dāng)在法定節(jié)假日和學(xué)校寒、暑假期間向?qū)W生開放;在不影響教學(xué)的情況下，還應(yīng)當(dāng)向市民開放。后者在第六條中明確指出“國(guó)家鼓勵(lì)機(jī)關(guān)、學(xué)校等單位內(nèi)部的文化體育設(shè)施向公眾開放”。在第十七條中確定了開放時(shí)間的，在第二十條中表明“公共文化體育設(shè)施管理單位提供服務(wù)可以適當(dāng)收取費(fèi)用，收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)以上人民政府有關(guān)部門批準(zhǔn)”。

這些政策的頒布使得學(xué)校體育場(chǎng)地資源的社會(huì)共享研究與實(shí)施獲得了法律依據(jù)，也就是說(shuō)，為開展研究與踐行研究成果提供了法律依據(jù)與政策保障。但是現(xiàn)實(shí)的政策實(shí)施與運(yùn)作與期望狀態(tài)之間尚有較大的差距，這個(gè)差距需要進(jìn)行深入的理論研究與實(shí)踐嘗試進(jìn)行彌補(bǔ)。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法:在研究過(guò)程中通過(guò)電腦檢索了《中國(guó)期刊網(wǎng)》、《萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)》。查閱了1999年以來(lái)發(fā)表在各類期刊中相關(guān)研究的文章，查閱了國(guó)家教育部有關(guān)學(xué)校體育場(chǎng)地社會(huì)共享的文件;閱讀了關(guān)于經(jīng)營(yíng)管理等理論專著。在此基礎(chǔ)上對(duì)其中109余篇文章和部分專著進(jìn)行詳細(xì)閱讀與研究，為本課題研究、分析提供了理論論據(jù)。

1.2 統(tǒng)計(jì)分析法:對(duì)查詢的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與理論的分析。

1.3 訪談法:實(shí)地走訪部分體育場(chǎng)地對(duì)外開放的學(xué)校，了解其運(yùn)營(yíng)狀態(tài)。

1.4 邏輯分析法:就研究中涉及的相關(guān)機(jī)制問(wèn)題及其他理論問(wèn)題的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析、綜合、歸納與演繹。

2 結(jié)果與分析

2.1 近十年來(lái)有關(guān)學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享研究文獻(xiàn)的狀況分析

研究中從期刊網(wǎng)上搜索到相關(guān)研究論文109篇，時(shí)間跨度為1999至2008十年間，經(jīng)數(shù)量與年份的關(guān)系、刊登雜志、具體選題等維度進(jìn)行篩選與歸類統(tǒng)計(jì)，所示數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以下特點(diǎn):

2.1.1 近十年相關(guān)課題論文數(shù)量分布情況

從表1可以看出來(lái)，近十年每年均有相關(guān)課題研究論文發(fā)表，但1999年－2003年五年間數(shù)量很少，均在個(gè)位數(shù)，2004年出現(xiàn)第一次數(shù)量的增加，增加到二位數(shù)，這與國(guó)務(wù)院在于2003年發(fā)布《公共文化體育設(shè)施條例》存在著一定的關(guān)系。2005年出現(xiàn)略低的情況，于2008年達(dá)到37篇，是十年前的12倍之多。

這表明政策確實(shí)對(duì)研究起了一定的推手，但是現(xiàn)實(shí)需求還是推動(dòng)了此方面的研究，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)需要的回應(yīng)。

表1 109篇中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文在1999年～2008年各年份學(xué)校體育場(chǎng)地社會(huì)共享研究論文數(shù)量

2.1.2 各年份學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享研究論文的刊登期刊情況

從表2可以看出，發(fā)表在體育類期刊上的有關(guān)學(xué)校體育場(chǎng)地資源的論文59篇，占總數(shù)109篇的53.2%，非體育類期刊論文有51篇，占了總數(shù)的一半不到。就學(xué)校體育場(chǎng)地資源有關(guān)的論文質(zhì)量而言，可以說(shuō)發(fā)表在非體育類期刊中的論文質(zhì)量不高。另一方面，我們從109篇體育類期刊中分析體育類核心期刊的論文數(shù)量，僅占15篇，占體育類期刊中的25.9%，占總數(shù)的13.8%，由此可見關(guān)于學(xué)校體育場(chǎng)地資源的論文發(fā)表的層次與檔次皆有待提高。

表2 109篇中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文在1999～2008年關(guān)于學(xué)校體育場(chǎng)地資源研究論文刊登期刊情況

2.1.3 年份學(xué)校體育場(chǎng)地資源社共享研究的論文選題情況

從表3可見，較多的研究集中于“學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享基本問(wèn)題研究”與“學(xué)校體育場(chǎng)地資源共享問(wèn)題”，前者所占比例為26.6%，是關(guān)于學(xué)校體育資源的社會(huì)共享基本問(wèn)題，是關(guān)于此命題的基本概念、基本關(guān)系以及方法論的導(dǎo)引研究，其次是對(duì)學(xué)校體育資源與社區(qū)體育共享的具體問(wèn)題的研究，隨著城市生活的城市化進(jìn)程以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社區(qū)生活格局的成熟，社區(qū)成為民眾生活的一個(gè)基本地理單元，因此，學(xué)校體育場(chǎng)地資源的社區(qū)共享研究也成為學(xué)校體育資源社會(huì)共享的一個(gè)先驅(qū)區(qū)域，同時(shí)也成為研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

除此兩命題外，其他相對(duì)集中的是學(xué)校體育場(chǎng)館資源對(duì)外開放現(xiàn)狀的研究、學(xué)校體育場(chǎng)館資源對(duì)外開放的經(jīng)營(yíng)與管理研究、影響學(xué)校體育場(chǎng)館資源對(duì)外開放的因素研究，另有從法律角度來(lái)探討學(xué)校體育場(chǎng)館資源、國(guó)外學(xué)校體育設(shè)施開放的研究，相關(guān)內(nèi)容在其他的論文中可能有所提及，但此類專題研究較少。

表3 109篇中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文在1999年－2008年間各年份學(xué)校體育場(chǎng)地社會(huì)共享研究論文選題情況

2.2 學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享研究具體選題與內(nèi)容分析

以上各維度的歸納對(duì)此課題研究的整體狀況進(jìn)行了總廓，各相關(guān)研究的具體內(nèi)容反映了研究的具體指向與相應(yīng)成果。以下分析與表3的歸類一致。

2.2.1 關(guān)注學(xué)校體育場(chǎng)地資源的社會(huì)共享的基本問(wèn)題

此類研究涉及的有“學(xué)校體育資源的社會(huì)共享”、“社會(huì)資本”、“有效機(jī)制”，“行政管理”“市場(chǎng)化”等基本概念，基本關(guān)系有我國(guó)學(xué)校原本的公共性特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)專屬性的關(guān)系、學(xué)校體育場(chǎng)地資源的社會(huì)資本屬性與社會(huì)效益的轉(zhuǎn)化、社會(huì)體育與學(xué)校體育的體育資源的共享、補(bǔ)償與替代等問(wèn)題、市場(chǎng)化與公益性的平衡、學(xué)校與城市體育主管部門、社區(qū)的協(xié)作等。

學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享問(wèn)題大多數(shù)學(xué)者是從學(xué)校與社會(huì)關(guān)系的角度進(jìn)行探討，論述兩者關(guān)系的基本問(wèn)題。如駱映(2007年)認(rèn)為應(yīng)重新審視學(xué)校場(chǎng)地的專屬性與公共性的關(guān)系，學(xué)校體育場(chǎng)地雖屬學(xué)校設(shè)立者所有，但同時(shí)也屬于社會(huì)所有，表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育場(chǎng)地使用行為的社會(huì)化。改變學(xué)校體育場(chǎng)地的專屬性和封閉性應(yīng)是體育改革的必然選擇。趙栩博、張洪傾(2006年)則從社會(huì)資本的角度來(lái)分析學(xué)校體育場(chǎng)地社會(huì)共享的問(wèn)題，他們認(rèn)為學(xué)校是處于一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，不重視社會(huì)資本的積累。學(xué)校體育場(chǎng)地開放實(shí)際上是將學(xué)校自身潛在的社會(huì)資本轉(zhuǎn)化為實(shí)際的社會(huì)效益。李東方(2006年)認(rèn)為尋求社會(huì)體育與學(xué)校體育間體育資源的共享、補(bǔ)償與替代，可最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育與學(xué)校體育間的有效契合，可實(shí)現(xiàn)多主體間資源的有效配置，是解決社會(huì)體育與學(xué)校體育發(fā)展中資源稀缺問(wèn)題的有效機(jī)制，為社會(huì)體育與學(xué)校體育的互動(dòng)發(fā)展提供可能，曹可強(qiáng)(2004)認(rèn)為學(xué)校的體育場(chǎng)地有其特殊的社會(huì)角色與社會(huì)責(zé)任，決定其不可能像其他公共體育場(chǎng)館或營(yíng)利性體育場(chǎng)館那樣完全市場(chǎng)化。高校體育場(chǎng)地應(yīng)以低廉收費(fèi)為基本原則，既遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益補(bǔ)償機(jī)制，又體現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的公益性特征。

涉及到的研究方法的導(dǎo)引內(nèi)容，有學(xué)者運(yùn)用社會(huì)學(xué)的用皮埃爾·布迪厄的社會(huì)資本視角，較多研究涉及運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，較為普遍是在行文中運(yùn)用社會(huì)體育學(xué)的視角。

2.2.2 學(xué)校體育資源與社區(qū)體育共享的具體問(wèn)題的研究

隨著生活的城市化進(jìn)程以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社區(qū)生活格局的成熟，社區(qū)成為民眾生活的一個(gè)基本地理單元，對(duì)學(xué)校體育資源與社區(qū)體育共享的具體問(wèn)題的研究，它實(shí)質(zhì)上是學(xué)校體育資源社會(huì)化一個(gè)主要典型方面。

陸麗娟、吳菊華(2005)首先對(duì)學(xué)校體育與社區(qū)體育進(jìn)行了界定，指出“社區(qū)體育的地域主要以街道、居委會(huì)、管轄范圍，并以就地就近開展區(qū)域性的群眾體育活動(dòng)為特點(diǎn)，是區(qū)域內(nèi)社會(huì)各企事業(yè)單位和個(gè)人通力合作的體育，轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)體育有其共性和個(gè)性，它以自然環(huán)境和公共體育設(shè)施為物質(zhì)條件、以全體社區(qū)成員為參加群體，其行為以自覺(jué)、自愿為基礎(chǔ)，不受任何強(qiáng)制性的制約”。并同時(shí)指出了社區(qū)體育具有內(nèi)容的廣泛性、方法的多樣性、主體的選擇性、團(tuán)體的異質(zhì)性，強(qiáng)調(diào)了社區(qū)體育的開放型特色。這種開放性特色是其能與學(xué)校體育合作的體制基礎(chǔ)。

而基于社區(qū)體育發(fā)展的場(chǎng)地窘?jīng)r，以及由此引發(fā)而出現(xiàn)的健身場(chǎng)地的需求，學(xué)校對(duì)此的回應(yīng)表現(xiàn)是輻射與服務(wù)功能的被關(guān)注，兩者之間基于利益互補(bǔ)的互動(dòng)成為可能。陸麗娟(2005年)認(rèn)為學(xué)校體育向社區(qū)體育滲透與輻射，社區(qū)體育與學(xué)校體育互動(dòng)與良性循環(huán)，是社區(qū)體育和學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

莫小農(nóng)、林敬松(2001年)認(rèn)為社區(qū)體育是落實(shí)全民健身計(jì)劃的基本途徑。陳錫林、周亞琴(2002年)認(rèn)為學(xué)校體育是社區(qū)體育的基石。主要探討集中于合作的具體形式，包括時(shí)間與合作體制的研究，如趙培軍、郭春燕(2004)認(rèn)為可以用“組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和培訓(xùn)班、成立社區(qū)體育俱樂(lè)部、建立社區(qū)青少年業(yè)余體校”等形式開展，莫小農(nóng)、林敬松(2001年)也表達(dá)類似的觀點(diǎn)，他們還認(rèn)為可以通過(guò)建立“社區(qū)體育輔導(dǎo)站”等合作體制。

陸麗娟、吳菊華(2005)同時(shí)也關(guān)注到了由于基礎(chǔ)條件的差異，往往是學(xué)校體育向社區(qū)體育的單向滲透，他們認(rèn)為“這種狀況在社區(qū)體育的起步階段是無(wú)法避免的。學(xué)校體育向社區(qū)體育介入還缺少相應(yīng)的政策和法規(guī)支持，也缺少必要的利益驅(qū)動(dòng)，造成了學(xué)校與社區(qū)體育互動(dòng)不足，難以持久。因此，探索學(xué)校體育資源向社區(qū)介入路徑和介入內(nèi)容，是目前需要研究和解決的問(wèn)題，并是需要立法考慮的問(wèn)題?！?/p>

2.2.3 學(xué)校體育場(chǎng)館資源對(duì)外開放現(xiàn)狀與影響因素研究

學(xué)校體育場(chǎng)館資源對(duì)外開放現(xiàn)狀的研究方面，研究的樣本，包括了北京、天津、上海、濟(jì)南、寧波、福建、烏魯木齊等多個(gè)城市。

研究多強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育場(chǎng)地對(duì)外開放占總量的情況，指出了學(xué)校體育場(chǎng)地的低開放的情況，如張玉超(2006年)指出“教育系統(tǒng)體育場(chǎng)地占我國(guó)總量的65.6%，但對(duì)外開放的僅為29.2%，開放的體育場(chǎng)地利用率也不高。陳浩(2007)指出”浙江省中小學(xué)體育場(chǎng)地不開放所占的比例大;部分開放的和全天開放的場(chǎng)地所占比例小。馮炎紅在2007年對(duì)珠江三角學(xué)校體育設(shè)施開放情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“70%的學(xué)校基本不對(duì)社會(huì)開放體育場(chǎng)館，30%的學(xué)校只開放較高收費(fèi)的場(chǎng)館?！?/p>

同時(shí)研究者也關(guān)注了開放政策對(duì)開放擴(kuò)大并沒(méi)有直接起到影響，在開放政策完善的地區(qū)依然維持低開放量，像寧波，“只有1所學(xué)校向社會(huì)開放它的全部體育場(chǎng)地設(shè)施，而這所學(xué)校是省體育局聯(lián)辦的青少年體育俱樂(lè)部，它有義務(wù)向社會(huì)開放全部的體育場(chǎng)地設(shè)施。除此之外，只有少數(shù)學(xué)校的部分體育場(chǎng)地設(shè)施向社會(huì)開放。雖然教育局、體育局對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施向社會(huì)開放制定了相應(yīng)的政策，采取了相應(yīng)的措施，但仍不見效。這給落實(shí)全民健身計(jì)劃，促進(jìn)社區(qū)體育與學(xué)校體育互動(dòng)發(fā)展以及提高學(xué)校體育資源的使用率都帶來(lái)一定的困難。”莊永達(dá)，陸亨伯(2003)。

另?yè)?jù)調(diào)查，在向社會(huì)部分對(duì)外開放的對(duì)象中，直接面向社區(qū)民眾的較少，往往是一些單位組織的比賽比較多，而這種單位的比賽活動(dòng)的數(shù)量是有限的，與基于全民健身的社區(qū)體育，社會(huì)體育是兩個(gè)概念。

對(duì)影響學(xué)校體育場(chǎng)館資源對(duì)外開放的因素研究方面，辛雙雙、陳林會(huì)(2007年)認(rèn)為安全問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、組織問(wèn)題、容量問(wèn)題是影響學(xué)校體育場(chǎng)館資源對(duì)外開放的四大因素。王霞(2008年)指出學(xué)校的職能觀念和服務(wù)意識(shí)相對(duì)薄弱;國(guó)家政策法規(guī)的具體規(guī)定對(duì)學(xué)校缺乏強(qiáng)制性;學(xué)校安全和穩(wěn)定問(wèn)題;發(fā)生傷害事故的責(zé)任問(wèn)題;開放過(guò)程中的費(fèi)用支出問(wèn)題是影響學(xué)校場(chǎng)館資源對(duì)外開放的因素。于卓(2007)認(rèn)為經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、安全問(wèn)題、管理問(wèn)題是影響學(xué)校場(chǎng)館資源對(duì)外開放的主要因素。石勇(2008)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校負(fù)責(zé)人認(rèn)知程度;管理層面交錯(cuò)復(fù)雜;責(zé)任不明確，安全無(wú)保障;開放性經(jīng)費(fèi)短缺;開放性時(shí)間沖突;學(xué)校體育場(chǎng)地資源不合理是影響學(xué)校場(chǎng)館資源對(duì)外開放的幾個(gè)方面。

2.2.4 學(xué)校體育場(chǎng)館資源社會(huì)共享的管理研究

學(xué)校體育場(chǎng)館資源對(duì)外開放的經(jīng)營(yíng)與管理研究方面，有衛(wèi)軍(2007年)認(rèn)為應(yīng)以“學(xué)校主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、社會(huì)參與”的運(yùn)營(yíng)管理體系，推行合同管理，即制定運(yùn)營(yíng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，逐步引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體管理，學(xué)校只扮演監(jiān)管角色，從而使高校體育場(chǎng)館規(guī)范有序地運(yùn)行，更好地服務(wù)學(xué)生、教職工和周圍社區(qū)。張永保，席玉寶(2006年)認(rèn)為學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開放可采用物業(yè)公司管理和學(xué)?！鐓^(qū)體育俱樂(lè)部等管理模式。而周曉芳(2008年)認(rèn)為學(xué)校體育場(chǎng)館具有社會(huì)公益性質(zhì)，這決定了高校體育場(chǎng)地不可能轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆饬x上的“自主經(jīng)營(yíng)、自我發(fā)展”的體育經(jīng)營(yíng)實(shí)體。李恩華(2006年)認(rèn)為學(xué)校體育場(chǎng)館管理應(yīng)采用多元化的管理模式，即采用由社會(huì)、學(xué)校、部門、個(gè)人等多元化的管理主體，以最大價(jià)值化為目標(biāo)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段對(duì)學(xué)校體育設(shè)施進(jìn)行管理，使之產(chǎn)生價(jià)值并進(jìn)行多元化的分配和導(dǎo)向的管理活動(dòng)。

2.3 學(xué)校體育場(chǎng)地社會(huì)共享研究存在的問(wèn)題

2.3.1 揭示問(wèn)題表淺，相似研究較多，實(shí)質(zhì)癥結(jié)的挖掘不夠

現(xiàn)有的研究從數(shù)量來(lái)看并不少，并且近年來(lái)有形成一定熱點(diǎn)的傾向，但大多研究關(guān)注到的只是就場(chǎng)地開放率低等一些比較表面的問(wèn)題，對(duì)于現(xiàn)狀描述的論文較多，并且同時(shí)很大的一個(gè)問(wèn)題就是相似研究較多，發(fā)出的聲音也比較類同。對(duì)于現(xiàn)象下成因以及解決方式的挖掘的深度討論較少。

對(duì)于相關(guān)政策的內(nèi)容以及可行性的研究、對(duì)配套的政策法規(guī)方面的研究、執(zhí)行中出現(xiàn)的具體問(wèn)題的具體成因的分析研究較少。這使得許多研究只是在表面游轉(zhuǎn)，對(duì)于實(shí)質(zhì)性癥結(jié)的挖掘不夠，影響了論文整體的價(jià)值。

2.3.2 基礎(chǔ)研究偏少，應(yīng)用研究缺乏引導(dǎo)

對(duì)于問(wèn)題的探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題是不可缺乏的三個(gè)環(huán)節(jié)，而要使這三個(gè)環(huán)節(jié)能開展，開展得有質(zhì)量，那還需要一定的基礎(chǔ)研究引導(dǎo)，基礎(chǔ)研究進(jìn)行基本概念的界定、基本關(guān)系的呈現(xiàn)與拆析、方法論的多視角提供，指引各類應(yīng)用性研究的方向，幫助研究有清晰的脈絡(luò)與實(shí)際的價(jià)值，也有助于后來(lái)者估量尚可持續(xù)與開展的研究區(qū)域。

目前的研究中，基礎(chǔ)研究較少，有些論文冠之以基礎(chǔ)研究的命題，討論的卻不是基礎(chǔ)的問(wèn)題，有些討論基本概念與基本關(guān)系，卻缺乏應(yīng)有的深度，可供借鑒的較少。

這導(dǎo)致了整個(gè)研究體系的不合理，看似熱鬧的討論，發(fā)出的聲音卻比較無(wú)力、單一。

2.3.3 實(shí)踐研究缺乏，改善路徑尚且模糊

此研究命題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有很強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需要，但實(shí)踐研究較少，幾乎沒(méi)有，這就使得這個(gè)命題的現(xiàn)實(shí)性被迫懸置。這與學(xué)校體育場(chǎng)地資源開放涉及到的部門較多，層次繁帙有關(guān)，是一遺憾。

3 學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享研究趨勢(shì)

3.1 提高基礎(chǔ)研究的質(zhì)量，廓清研究的體系

鑒于基礎(chǔ)研究的重要性，提高基礎(chǔ)研究的質(zhì)量是最需要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決需要借助于三條途徑，第一是從事基礎(chǔ)研究的學(xué)者，特別是從事社會(huì)體育研究的學(xué)者關(guān)注國(guó)家社體發(fā)展中的這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，貢獻(xiàn)自己的智慧，第二，有關(guān)部門盡可能地推介引進(jìn)國(guó)外一些可借鑒、較成熟的社體發(fā)展理論。第三，在工作中面對(duì)此問(wèn)題的體育工作者，包括學(xué)校體育工作者與社體工作者，能潛下心來(lái)，尋求問(wèn)題背后的原因。

這些努力可有助于廓清整個(gè)研究的體系，可以使整體研究呈現(xiàn)出較為清晰的走勢(shì)，形成研究的真正熱點(diǎn)，形成真正有價(jià)值的，具有政策制定參考性的成果。

3.2 提倡多學(xué)科視角，尋求更多的研究線索

可以從多學(xué)科研究此命題，此命題雖然糾結(jié)于場(chǎng)地等物質(zhì)資源的共享，但其中管理的因素，有人的因素，因此，可以從管理學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、管理心理學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、公共政策制定與管理學(xué)、行政學(xué)等多學(xué)科角度進(jìn)行研究，不同學(xué)科有不同的學(xué)科之眼，不同學(xué)科的方法可以引發(fā)有價(jià)值的轉(zhuǎn)借與組合研究，有助于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)研究的盲點(diǎn)。

3.3 深入命題內(nèi)部，嘗試小規(guī)模實(shí)踐復(fù)合研究

對(duì)于有現(xiàn)實(shí)需求的命題，進(jìn)行嘗試性實(shí)踐研究還是有其特有的價(jià)值的，因此，需要部分研究者，團(tuán)聚可以運(yùn)用的資源，盡量進(jìn)行復(fù)合實(shí)踐研究，在研究中關(guān)注各層面的問(wèn)題并對(duì)信息盡可能地保留與記錄，以供其他研究者共享。

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