學(xué)校與家庭及社區(qū)體育互動(dòng)機(jī)制建立的可行性分析

白春燕

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西大同 037009）

體育與健康教育不能僅僅局限于學(xué)校內(nèi)，根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外學(xué)校體育和社會(huì)體育的發(fā)展方向，我國(guó)的學(xué)校體育應(yīng)該向家庭體育和社會(huì)體育延伸，才能適應(yīng)素質(zhì)教育和終身教育的要求．學(xué)校、家庭、社區(qū)是體育教育的三個(gè)渠道，應(yīng)該以學(xué)校為主導(dǎo)，促進(jìn)它們?nèi)咴隗w育教育過(guò)程中發(fā)揮各自不同的作用，使學(xué)校、家庭、社區(qū)三者通力合作，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)．21世紀(jì)的教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)合作的教育，學(xué)校體育要改變過(guò)去的封閉狀態(tài)，將學(xué)校體育放在一定區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展大背景中，使學(xué)校體育與家庭體育、社區(qū)體育在各司其職的同時(shí)能夠很好的相互結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)大體育環(huán)境，創(chuàng)造良好氛圍，形成全社會(huì)重視體育教育的新局面．

1 學(xué)校、家庭、社區(qū)體育互動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵

學(xué)校體育是主體，家庭體育是基礎(chǔ)，社區(qū)體育是依托，要想有效的協(xié)調(diào)三者之間的合作與互動(dòng)，充分發(fā)揮各自的功能和優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校體育、家庭體育和社區(qū)體育三位一體的大體育格局，就必須處理好它們?nèi)咧g的關(guān)系．對(duì)整個(gè)體育大系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其中一種有效方法就是建立學(xué)校體育、家庭體育和社區(qū)體育的互動(dòng)機(jī)制．學(xué)校、家庭和社區(qū)體育互動(dòng)機(jī)制的定義為：堅(jiān)持“以人為本”的綜合發(fā)展為價(jià)值取向，通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)體育的互相滲透與有機(jī)結(jié)合，在充分發(fā)揮各自功能與優(yōu)勢(shì)的提前下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到整體功能的最優(yōu)化，進(jìn)行體育人才、物質(zhì)、信息等資源合理交流與整合的合作體系．

2 學(xué)校、家庭、社區(qū)體育互動(dòng)機(jī)制建立的理論基礎(chǔ)

2.1 “構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”思想

和諧社會(huì)是一種整體性思考問(wèn)題的觀點(diǎn)，要求我們把工作視野拓展到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)方面，運(yùn)用政策、法律、經(jīng)濟(jì)、行政等多種手段，統(tǒng)籌各種社會(huì)資源，綜合解決社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，形成一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展．

學(xué)校、社區(qū)和家庭在全面推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)中起著重要的紐帶作用，是不可或缺的積極因素．學(xué)校體育、家庭體育和社區(qū)體育是社會(huì)體育的基本單位，是構(gòu)建和諧社會(huì)承上啟下的重要角色．和諧社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)健康穩(wěn)定的社會(huì)健康機(jī)制，這既需要政府從社會(huì)管理角度為社會(huì)成員提供充分的咨詢和援助，更取決于社會(huì)成員成長(zhǎng)過(guò)程中生理健康和完善人格的養(yǎng)成．學(xué)校體育、家庭體育和社區(qū)體育就為社會(huì)提供了一種最切實(shí)可行的途徑．隨著社會(huì)的發(fā)展，改革的不斷深入，廣大人民群眾對(duì)體育健身的愿望日益強(qiáng)烈，因此，我們呼吁集中發(fā)揮學(xué)校體育在社區(qū)體育和家庭體育中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)家庭體育、學(xué)校體育和社區(qū)體育一體化進(jìn)程，加快學(xué)校體育、社區(qū)體育和家庭體育產(chǎn)生良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展步伐，只有這樣才能達(dá)到構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)．

2.2 現(xiàn)代大教育觀

大教育是貫穿了人的一生的教育，它不只是存在于學(xué)校這一特定空間的教育，而且它還把教育的空間延伸到了社會(huì)和家庭．因此，在大教育觀的指導(dǎo)下，學(xué)校體育也經(jīng)歷了一個(gè)由小體育轉(zhuǎn)變?yōu)榇篌w育的過(guò)程．大體育是面向全人生和全社會(huì)，具有社會(huì)性、終身性等特征，大體育包含了學(xué)校體育向家庭和社區(qū)開(kāi)放，同時(shí)接受來(lái)自于社會(huì)和家庭的管理與監(jiān)督，使它們?nèi)哂袡C(jī)整合；家庭和社區(qū)發(fā)揮教育的功能，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要．

2.3 可持續(xù)發(fā)展觀

可持續(xù)發(fā)展觀,最初是針對(duì)人類生存環(huán)境的惡化、人類與自然不能夠很好的協(xié)調(diào)發(fā)展、資源的嚴(yán)重短缺等問(wèn)題而提出的,現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)和教育等多個(gè)領(lǐng)域.可持續(xù)性發(fā)展反映在教育上就是人們通過(guò)終身教育,既能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,又能夠保證其身心和諧、持久的發(fā)展權(quán)不會(huì)受到損害;既表現(xiàn)出當(dāng)代人自身的可持續(xù)性發(fā)展,也表現(xiàn)出代與代之間發(fā)展的可持續(xù)性.可持續(xù)發(fā)展觀反映在體育教育事業(yè)上,那就是終身體育,這正是學(xué)校、社區(qū)和家庭體育三者共同服務(wù)的領(lǐng)域.

3 學(xué)校、家庭及社區(qū)體育互動(dòng)機(jī)制建立的必要性

3.1 個(gè)體發(fā)展的需要

隨著體育的快速發(fā)展,人們對(duì)體育的需求也趨向多元化發(fā)展,這就大大地拓展了體育的領(lǐng)域.學(xué)校體育向家庭和社區(qū)延伸,社區(qū)體育和家庭體育是學(xué)校體育的補(bǔ)充和學(xué)生課外體育活動(dòng)的重要內(nèi)容,學(xué)生不僅要參加校內(nèi)的體育活動(dòng),而且還要參加校外的體育活動(dòng),每一個(gè)學(xué)生都是社區(qū)成員之一,所以,家庭和社區(qū)體育是學(xué)生學(xué)校體育之外的重要內(nèi)容.

3.2 社會(huì)發(fā)展的需要

人才的競(jìng)爭(zhēng)是21世紀(jì)最大的競(jìng)爭(zhēng),而最具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才就是必需要具備良好的身體和心理素質(zhì).隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,心理素質(zhì)和身體素質(zhì)在人才成功中所占的分量要求越來(lái)越高.一個(gè)人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是硬件,處于基礎(chǔ)地位,沒(méi)有健康的體魄,人的知識(shí)、理想和道德等軟件就沒(méi)有依托,硬件的培養(yǎng)只有通過(guò)體育教育才能得以實(shí)現(xiàn).家庭、學(xué)校和社區(qū)是體育教育的三個(gè)渠道,三者只有采取綜合策略的基礎(chǔ)上,充分動(dòng)員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社區(qū)各種社會(huì)力量的支持,改變傳統(tǒng)意義上認(rèn)為體育教育僅僅是學(xué)校教育的責(zé)任,而忽略社區(qū)和家庭在體育教育中所起的作用,才會(huì)在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面起到一定的作用.學(xué)校體育、家庭體育、社區(qū)體育三者只有協(xié)調(diào)互動(dòng)發(fā)展,才能夠推進(jìn)我國(guó)全民健身計(jì)劃綱要的深入實(shí)施,有效改善中華民族的素質(zhì).

3.3 體育社會(huì)化的需要

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校基本是在與社會(huì)隔離的封閉系統(tǒng)中進(jìn)行,培養(yǎng)的學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì),就很難適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化,原先在學(xué)校中學(xué)過(guò)的各種體育知識(shí)、技術(shù)很少能發(fā)揮作用,以至在工作、生活之余很少有人能堅(jiān)持參與體育活動(dòng).學(xué)校體育必須打破與社會(huì)體育的界限,才能夠改變這種封閉狀態(tài),從而營(yíng)造一個(gè)體育教育過(guò)程連續(xù)的家庭、社區(qū)、學(xué)校體育教育新格局.三者的互動(dòng)發(fā)展能夠幫助學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)和運(yùn)用掌握的運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐,在學(xué)校中學(xué)到的體育知識(shí)能夠讓學(xué)生積極地在社區(qū)和家庭體育環(huán)境中得以實(shí)踐,這樣可以增進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的了解社會(huì),從而使學(xué)校體育社會(huì)化、生活化.

4 學(xué)校、家庭、社區(qū)體育互動(dòng)機(jī)制建立的可行性

4.1 外部條件

4.1.1 時(shí)代的要求

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,國(guó)家必須發(fā)展教育事業(yè),只有培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大批人才,才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)訊速發(fā)展.在新的歷史時(shí)期,教育必須改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式,發(fā)展素質(zhì)教育.可持續(xù)性發(fā)展要求我們重新來(lái)審視學(xué)校體育的目的,學(xué)校體育要從學(xué)校的體育中走出來(lái),打破學(xué)校體育的局限性,學(xué)生走出校門(mén)之后還能保持體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,具備終身體育的理念.這就要求學(xué)校體育不僅要發(fā)展學(xué)生的體能,還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育的積極性,不僅要面向?qū)W生,還要面向家長(zhǎng)和社區(qū)各類人群.終身體育必須充分調(diào)動(dòng)社區(qū)體育資源與學(xué)校體育資源之間的互動(dòng)融合,在互動(dòng)融合中生成新資源的集聚和效能擴(kuò)散,最終實(shí)現(xiàn)人的身心健康的可持續(xù)發(fā)展.

4.1.2 城鎮(zhèn)化的發(fā)展

城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展,加速了城鄉(xiāng)生活方式趨同的步伐,從而體育的城鄉(xiāng)差別也將會(huì)逐漸縮小甚至消除.城鎮(zhèn)化的結(jié)果,使人們進(jìn)行體育活動(dòng)的空間場(chǎng)所定格在體育服務(wù)優(yōu)質(zhì)、設(shè)施精良的住宅小區(qū),這就為學(xué)校從封閉走向開(kāi)放提供了條件,從“文化孤島”回歸社區(qū),成為社區(qū)教育、文化體系的組成部分,為社區(qū)的教育、文化發(fā)展提供服務(wù)與支持,并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展.因此,構(gòu)建學(xué)校──家庭──社區(qū)體育互動(dòng)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動(dòng),正成為我國(guó)政府實(shí)踐終身教育理念、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的積極策略.

4.2 內(nèi)部條件

體育作為學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)主體,應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代趨向,形成一個(gè)學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育三位一體的大體育系統(tǒng),在實(shí)施學(xué)校體育教育的同時(shí)帶動(dòng)大眾體育的發(fā)展.“學(xué)校體育、家庭體育和社區(qū)體育互動(dòng)機(jī)制”正是這一時(shí)代的回音.首先,家長(zhǎng)體育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校體育向家庭體育和社區(qū)體育的延伸帶來(lái)了生機(jī).在傳統(tǒng)思想的影響下,很多家長(zhǎng)重智輕體,從而剝奪了孩子們進(jìn)行體育活動(dòng)的權(quán)利,而只關(guān)注孩子是否用心讀書(shū).素質(zhì)教育的提出使家長(zhǎng)體育觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)到了體育的重要性.其次,學(xué)校體育進(jìn)行了一系列的改革:以身心的全面發(fā)展為目標(biāo),以終身體育為目的,學(xué)校體育向社會(huì)體育延伸;教學(xué)內(nèi)容的綜合性發(fā)展;傳統(tǒng)的以老師示范、講解為主體的體育教學(xué)模式向雙主體體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)校體育的一系列改革使“學(xué)校體育、家庭體育與社區(qū)體育互動(dòng)機(jī)制”的建立有了實(shí)施的可能性.最后學(xué)校和社區(qū)體育設(shè)施的改善及雙休日的施行和減負(fù)工作的順利開(kāi)展為學(xué)校、家庭和社區(qū)體育互動(dòng)機(jī)制的建立和實(shí)施提供了時(shí)間和空間上的保障,創(chuàng)造了較好的內(nèi)部條件和極大的可能性.

5 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校、家庭和社區(qū)體育共同形成一個(gè)大體育系統(tǒng),它們彼此之間相互聯(lián)系,共同發(fā)展,即它們之間要形成一種良性互動(dòng)的機(jī)制,這也是學(xué)校體育、家庭體育和社區(qū)體育為了自身的發(fā)展刻不容緩的任務(wù),它們都應(yīng)該在體育教育過(guò)程中努力扮演好自己的角色,盡可能地承擔(dān)起自己的任務(wù),在利用各自優(yōu)勢(shì)的前提下,三者要形成合力,最大限度的發(fā)揮三者的綜合效益,最終實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo).

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