對(duì)計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中最優(yōu)化方案選擇的一點(diǎn)嘗試

邢保紅

（新鄉(xiāng)縣技工學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453700）

眾所周知，計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)所基于的基本原則是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，圍繞這個(gè)原則，不同教師會(huì)產(chǎn)生不同的理解，以致衍生不同的教學(xué)方案。但如何高效地貫徹該原則，在真正實(shí)現(xiàn)“大理論”與“大實(shí)踐”相結(jié)合的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維訓(xùn)練，則須對(duì)各種方案進(jìn)行篩查、優(yōu)選，以獲取最佳方案。下面筆者結(jié)合我校2008級(jí)Excel2003的教學(xué)工作對(duì)此問題進(jìn)行一些探討。

1 教學(xué)情況分析

1.1 學(xué)生情況

本班學(xué)生人數(shù)54人，認(rèn)知現(xiàn)狀為：

（1）多數(shù)學(xué)生具備較基本的計(jì)算機(jī)操作技能，且可獨(dú)立進(jìn)行文字編輯處理。

（2）多數(shù)學(xué)生熱衷于網(wǎng)上聊天、游戲活動(dòng)。

（3）在以往學(xué)習(xí)中，對(duì)與游戲、上網(wǎng)等有關(guān)聯(lián)的知識(shí)有較為濃厚的興趣，而對(duì)其它教材知識(shí)則求知欲不強(qiáng)。

1.2 教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容與電腦配置

（1）教學(xué)課時(shí)：兩節(jié)連排。

（2）教學(xué)內(nèi)容：Excel2003中函數(shù)的應(yīng)用。

（3）電腦配置：60臺(tái)方正計(jì)算機(jī)列為四排，近門，遠(yuǎn)門兩排面墻，中間兩排對(duì)面。電腦性能及運(yùn)行情況良好，可滿足教學(xué)需要。

2 教學(xué)方案對(duì)比

教學(xué)過程中，嘗試過以下四種方案：

2.1 方案1

第一節(jié)課進(jìn)行無操作理論講解；第二節(jié)課進(jìn)行上機(jī)操作并輔以個(gè)別指導(dǎo)。

優(yōu)點(diǎn)：可充分發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)；每節(jié)課目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，便于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)。

缺點(diǎn)：第一節(jié)進(jìn)行到第7分鐘時(shí)，4人伏案；另有幾人私自打開電腦做無關(guān)事情，教師糾正后有改觀；第18分鐘時(shí)，6人睡覺，多人小聲說話或操作電腦游戲，需教師不斷組織教學(xué)方有好轉(zhuǎn)。第二節(jié)時(shí)，較多學(xué)生忘記上節(jié)所學(xué)知識(shí)，盲目操作，教師輔導(dǎo)出現(xiàn)應(yīng)接不暇局面；少部分學(xué)生知識(shí)掌握較好，操作速度過快，任務(wù)完成后無事可做，開始玩手機(jī)，打游戲，課堂局面混亂。

效果評(píng)價(jià)：經(jīng)反饋練習(xí)測(cè)評(píng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)率為42%。

2.2 方案2

兩節(jié)課均采用半節(jié)理論，半節(jié)操作的方式。

優(yōu)點(diǎn)：基本實(shí)現(xiàn)理論與操作按知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，學(xué)生在理論知識(shí)保持較好時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

缺點(diǎn)：講授到第7分鐘時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，隨著時(shí)間推進(jìn)，情況愈發(fā)嚴(yán)重，需教師不斷警示、組織；講授過程中遇到學(xué)生不理解之處需重復(fù)講解，導(dǎo)致課時(shí)分配不勻，影響了教學(xué)效果。

效果評(píng)價(jià)：經(jīng)反饋練習(xí)測(cè)評(píng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)率約為58%。

2.3 方案3

講練結(jié)合，邊講邊練。

教師用簡(jiǎn)練語言2～3分鐘引入新課，第3～5分鐘時(shí)學(xué)生打開電腦并運(yùn)行至界面。然后教師邊講邊與學(xué)生一起操作。

優(yōu)點(diǎn)：充分做到了講練同步，理論知識(shí)與實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)了無縫隙對(duì)接，學(xué)生通過教師的提示完成每個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言實(shí)現(xiàn)了教學(xué)預(yù)期。缺點(diǎn)：講練結(jié)合時(shí)，由于師生同步進(jìn)行，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題行為不能及時(shí)予以監(jiān)控。學(xué)生自覺性差，部分學(xué)生并未嚴(yán)格執(zhí)行教師的要求，而是私自打開網(wǎng)頁(yè)做無關(guān)課程的事情，教師發(fā)覺后再悄悄關(guān)閉；當(dāng)教師予以批評(píng)時(shí)，又使整個(gè)課堂的進(jìn)程受到影響，影響了效果。

效果評(píng)價(jià)：經(jīng)反饋練習(xí)測(cè)評(píng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)率69%。

2.4 方案4

開放知識(shí)獲得途徑→加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)→訓(xùn)練發(fā)散思維→匯總討論結(jié)果→篩選最佳方案→統(tǒng)一集中訓(xùn)練。

教師展示期中考試成績(jī)表，提出要求，不作任何講解，啟發(fā)學(xué)生展開交流討論，從多渠道、多角度解決問題，學(xué)生參與充分，提出多種問題解決方案。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生積極性高，興趣濃厚，通過師生之間、學(xué)生之間的溝通、交流、協(xié)作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此印證，思維得到了訓(xùn)練。教師參與整個(gè)過程，及時(shí)調(diào)控整個(gè)課堂秩序，糾正學(xué)生中的個(gè)別問題行為，保障了學(xué)生思維主線緊緊圍繞中心問題而展開，不偏移，不游離，對(duì)問題的理解更加深入，進(jìn)一步發(fā)展了智能。對(duì)一些學(xué)力較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)、引導(dǎo)，結(jié)合其他學(xué)生的討論，促使其突破思維障礙點(diǎn)，與整個(gè)課堂要求保持同步，使其得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，最后，通過對(duì)多種不同方法的比較、辨析所優(yōu)選出的方案令學(xué)生記憶深刻，同類練習(xí)得心應(yīng)手，教學(xué)效果顯著。

缺點(diǎn)：開放學(xué)習(xí)過程階段，限于學(xué)生客觀情況，所用時(shí)間較長(zhǎng)；在討論過程中個(gè)別學(xué)生談?wù)摕o關(guān)話題不易被發(fā)現(xiàn)。

效果評(píng)價(jià)：經(jīng)反饋練習(xí)測(cè)評(píng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)率為83%。

3 結(jié)語

對(duì)四種方案進(jìn)行綜合評(píng)定，無疑方案四應(yīng)是首選方案，其根本原因在于借鑒了中小學(xué)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，滲透了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知狀況與心理發(fā)展規(guī)律，不僅僅將著眼點(diǎn)置于知識(shí)傳授上，更加注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，為他們的可持續(xù)發(fā)展鋪就了一條科學(xué)的道路。由此可見，所謂的理論與實(shí)踐相結(jié)合絕不只是單純的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的雙向結(jié)合，而應(yīng)是不同學(xué)習(xí)理念的“大理論”與不同人相互合作的“大實(shí)踐”的結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)宗旨，還須深入學(xué)習(xí)教育改革的精髓，并對(duì)我們職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行更深層次的研究與反思了！