材料類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)思考

吳慶華 胡前庫(kù)

（河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，各個(gè)國(guó)家之間的信息交流與科技合作日趨增多。這就要求大學(xué)生除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外，還要有很強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)交流及應(yīng)用能力,這也是教育部要求在大部分工科專業(yè)中開(kāi)設(shè)《專業(yè)英語(yǔ)》這門(mén)課程的目的。在本論文中，筆者結(jié)合材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就該課程目前存在的一些問(wèn)題及改進(jìn)方法，提出一些思考。

一、正確處理基礎(chǔ)英語(yǔ)和材料專業(yè)英語(yǔ)之間的關(guān)系

在目前高校中，對(duì)于像材料類這樣的工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力。而材料專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的則是培養(yǎng)材料專業(yè)的學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行材料專業(yè)方面的閱讀、寫(xiě)作與交流的能力。

從開(kāi)設(shè)課程的學(xué)期來(lái)看，基礎(chǔ)英語(yǔ)是在入學(xué)第一個(gè)學(xué)期即開(kāi)始開(kāi)設(shè)，一共學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)期。專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的前提條件是學(xué)生必須掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此一般是在第六或者第七學(xué)期開(kāi)設(shè)。

從課程學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)說(shuō)，以筆者所在的河南理工大學(xué)為例，基礎(chǔ)英語(yǔ)的課堂教學(xué)共計(jì)272學(xué)時(shí)，而材料專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)學(xué)時(shí)僅僅只有32學(xué)時(shí)。材料專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足，造成該課程的教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀

在材料專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于考級(jí)、考研，普遍存在重視基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、輕視專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)句普遍比較難，這也使得學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程產(chǎn)生了畏難心理。河南理工大學(xué)材料類的專業(yè)英語(yǔ)課程安排在第七學(xué)期，這個(gè)學(xué)期有50%左右的學(xué)生忙于考研，也是造成學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的原因之一。

三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法多是采用教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生主動(dòng)性小，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果比較差。為了改變這種現(xiàn)狀，可以采用如下一些教學(xué)方法或者教學(xué)技巧：

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具、采用多媒體教學(xué)輔助手段。錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件等多媒體教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)代的在校大學(xué)生，對(duì)上述多媒體手段都非常感興趣。例如，2009年下半年筆者在講授玻璃這一章內(nèi)容時(shí)，講到了有關(guān)光纖的內(nèi)容，恰好當(dāng)時(shí)瑞典皇家科學(xué)院剛剛宣布，將2009年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予科學(xué)家高錕以及威拉德·博伊爾和喬治·史密斯。筆者在課堂上給同學(xué)們播放了有關(guān)這方面的新聞以及光纖介紹的中文和英文短片。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，對(duì)這個(gè)比較感興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容的記憶力；再者也鍛煉了學(xué)生的英文聽(tīng)力能力；同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這些多媒體工具在課堂上的使用，極大地提高了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，能夠很好地達(dá)到教學(xué)效果。

2.改變單一填鴨式教學(xué)方法，采取多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還可以采用啟發(fā)式、提問(wèn)式以及互動(dòng)式等多種教學(xué)方法。在教學(xué)中，要多設(shè)問(wèn)，給學(xué)生以思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上，可以采取討論的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到他們是課堂上的主體，教師在中間主要起到引導(dǎo)的作用。對(duì)于材料專業(yè)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，比較難的章節(jié)、句子或者詞匯，由教師來(lái)講解，采取精講的方法；難度比較小的部分，可以讓學(xué)生采取先讓學(xué)生自學(xué)，然后提問(wèn)的方式，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.改革教學(xué)內(nèi)容。材料專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅限于教材。充分利用學(xué)校資源，下載最新的材料類的英文科研學(xué)術(shù)論文，既能開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，也能使學(xué)生了解科研論文的寫(xiě)作規(guī)范，同時(shí)接觸到最新的專業(yè)詞匯。一些材料方面的學(xué)術(shù)會(huì)議和講座的視頻、錄音，都是非常好的材料專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的素材。這些都能很方便地在互聯(lián)網(wǎng)上找到。與材料有關(guān)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、儀器操作規(guī)范等等，也是很好的、很生動(dòng)的教材。

4.根據(jù)材料類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，因材施教。專業(yè)英語(yǔ)和普通基礎(chǔ)英語(yǔ)有所不同，專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)是：（1）專業(yè)詞匯多且難；（2）句子長(zhǎng)且復(fù)雜；（3）翻譯難；（4）文章邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，必須充分考慮到這些特點(diǎn)，有的放矢地去講解。材料類專業(yè)詞匯量多、長(zhǎng)度長(zhǎng)，學(xué)生在大學(xué)普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分都無(wú)法接觸到。這些詞匯很多是由一些含有具體意義的詞根、前綴、后綴等組合而成的，在講解這些詞匯過(guò)程中，可以采用分解的方法進(jìn)行講解，重點(diǎn)提煉前綴和后綴的意義，讓學(xué)生能夠利用這些意義，學(xué)會(huì)舉一反三。專業(yè)詞匯在專業(yè)文章中有其特定的含義，比如在混凝土材料中，“place”一詞的含義是“澆注”，“cure”含義是“養(yǎng)護(hù)”。要根據(jù)詞匯在文章中的位置，充分考慮上下文的內(nèi)容，才能準(zhǔn)確翻譯單詞的含義。專業(yè)英語(yǔ)句子的特點(diǎn)是句子很長(zhǎng)，各種被動(dòng)句、倒裝句、從句等使用非常多，這無(wú)疑增加了學(xué)生對(duì)于句子含義理解的難度。對(duì)于長(zhǎng)句子的講解和翻譯，可以采用順譯、倒譯、拆譯等方法，使學(xué)生逐漸改變他們固有的機(jī)械式翻譯方法。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)于材料專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，既要求他們具備一定的英語(yǔ)能力，又要求他們具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，比如要熟悉陶瓷、金屬、高分子等各方面的材料專業(yè)知識(shí)，要熟悉相關(guān)專業(yè)（物理、化學(xué)）的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求他們掌握材料類專業(yè)英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法和文體等諸方面的運(yùn)用特點(diǎn)。目前，材料專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作主要由材料教研室自己安排，由具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的教師擔(dān)任。既懂專業(yè)又擅長(zhǎng)英語(yǔ)的教師數(shù)量明顯不足。這需要學(xué)校出臺(tái)一系列的相關(guān)政策，同時(shí)需要教師努力進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，專業(yè)英語(yǔ)教師不足的局面才能得以改善。

五、教材內(nèi)容需調(diào)整

目前，有的材料專業(yè)英語(yǔ)教材選用的是與專業(yè)相關(guān)的科普讀物，專業(yè)性有所欠缺；有的教材選用的是《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的英文譯本或英文原版，是變相的專業(yè)教材，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度又太大。因此，在教材內(nèi)容的選取上，既要考慮到材料專業(yè)各個(gè)研究方向，選取的內(nèi)容能廣泛涵蓋本專業(yè)可能出現(xiàn)的專業(yè)詞匯；又要將學(xué)科發(fā)展前沿也收納到教材中；還要包括一定的專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容；同時(shí)，適當(dāng)?shù)目破瘴恼乱彩潜匾摹?/p>

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