工科女大學生就業(yè)體系構建初探

王 敏

（洛陽理工學院，河南 洛陽 471023）

女大學生就業(yè)本來就困難，而今又恰逢經(jīng)濟危機，因此，工科女大學生就業(yè)就更凸顯出劣勢：很多工科女生只能“望崗興嘆”，盡管她們中的大多數(shù)成績優(yōu)異，也肯于吃苦，卻仍不能找到合適的工作。工科女大學生比其他文科、財經(jīng)和師范類女大學生面臨著更為沉重的就業(yè)壓力：文科、財經(jīng)和師范類女大學生面臨的主要就業(yè)問題是供大于求，而工科女大學生除了面臨傳統(tǒng)性別偏見帶來的就業(yè)歧視，也有自身接受教育方面的缺失。

一、工科女大學生就業(yè)難的影響因素

（一）社會歷史原因

1.傳統(tǒng)思維仍有一定影響。一些用人單位，尤其各工程單位，片面地認為“女子不如男”，將工科女大學生拒之門外，性別差異造成弱勢，特別是一些專業(yè)，如土木工程、橋梁等都需要從業(yè)人員經(jīng)常到野外進行現(xiàn)場工作，男女之間的客觀區(qū)別，導致女生沒有男生“吃香”。

2.用人單位追求經(jīng)濟效益。在企業(yè)單位，需要體力較強的工作，相對男性而言，女性的投入產(chǎn)出比是比較低的，正是由于工科女大學生的用人成本高于男大學生，所以用人單位更趨向于采用男大學生，造成女大學生還沒展示自己，就被擋在門外。而近年供大于求的買方市場行情，也給用人單位的人才選拔提供了更高的條件。

3.政策缺乏具體保護措施。政府缺乏行之有效的政策保證與監(jiān)督也是原因之一。法律法規(guī)的落實得不到有效的監(jiān)督實施，婦女的權益依然沒有得到有效的保障，從用人單位角度來看，女職工生育期間的工資和保障福利需由用人單位來支付承擔，這就使得用人單位會產(chǎn)生一定抵觸情緒。

（二）高校教育原因

1.工科女生在課堂上經(jīng)常受忽視。工科院校的教師以提問方式與學生互動時，男女生被要求回答的問題的性質(zhì)也不同。對于一些概念性的、有固定答案的問題，教師常讓女生回答；而對于那些有啟發(fā)性的、創(chuàng)新性的、自由式的、開放式的問題，教師則多提問男生。久而久之，抑制了女生發(fā)散性、創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

2.高校教師未接受科學的性別教育。在工科院校中，不僅女生少，女性教師也少，而能夠為女學生樹立正面的、積極的榜樣形象的女教師就更少。大多數(shù)的男性教師受自身性別角色和傳統(tǒng)性別觀念的束縛，很難引導女學生提高自我認同感和樹立科學性別觀。

3.女生有著自身的特點和成長規(guī)律。在工科院校中，針對女生開展的教育和活動很少。學校正規(guī)的教育、教學計劃中，基本沒有女生教育這方面的內(nèi)容，所開設的課程和所開展的活動，很少考慮到性別差異。在性別教育和科學性別觀念培養(yǎng)上，很少有舉措。

4.學校氛圍有著濃厚的男權色彩。工科院校的性別研究很難得到重視，缺乏人員、經(jīng)費等的支持。在學生方面，男生在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，他們中也確實有很多優(yōu)秀的學生，這無形中給女生很大壓力。

（三）學生自身原因

1.專業(yè)選擇并非出自興趣。大多數(shù)工科女生選擇工科專業(yè)還是由于歷史原因“重理輕文”造成的，其實，當前社會服務業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)也較發(fā)達，文科女生相對來說就業(yè)選擇的范圍更廣。這就導致工科女生在學習中積極性不大。傳統(tǒng)的認為女生不適合學工科的觀念也潛在地影響了她們。

2.個人素質(zhì)存在差距。由于工科女生多埋頭于教科書的學習，較少涉獵書本外的知識，很少主動參與課堂討論，也不善于提出自己的觀點和見解，不愿親自動手實驗、操作或論證，因此，盡管她們獲取知識的能力較強，但知識面較窄，對知識的運用和開拓創(chuàng)新能力也相對較差。

3.就業(yè)觀念存在缺陷。工科女大學生在就業(yè)目標的選擇上存在懼苦心理。這種就業(yè)心理使女大學生失去了為數(shù)甚多的就業(yè)機會。另外，一部分工科女大學生在就業(yè)過程中還存在被動心理，缺乏主動性，常常是消極等待就業(yè)機會降臨，而不是去尋找機會。有些女大學生甚至每次去就業(yè)單位面試都要父母或男友陪同。

二、構建工科女大學生就業(yè)體系的基本設想

（一）政府應積極建立各項政策保障

政府在市場經(jīng)濟過程中應起到積極的調(diào)節(jié)作用，制定法律法規(guī)使女大學生就業(yè)、保障、監(jiān)督機制合理化。在規(guī)定用人單位男女比例的同時，還可以采取稅收優(yōu)惠、適度補貼等政策鼓勵那些達到或超過該行業(yè)規(guī)定的男女比例的用人單位。如果減稅或補貼總額超過了該單位錄用女大學生所帶來的損失，則用人單位同樣有積極性錄用女大學生。

（二）高校應構建科學的性別觀教育體系

1.加強教育工作者的性別教育。直接與學生接觸、擔任各種教學責任的教師應樹立科學的性別觀念：女教師應以身作則，為女生樹立榜樣，另外，還可從自身經(jīng)歷出發(fā)，實現(xiàn)經(jīng)驗分享；男教師則可從異性的角度，引導女生樹立正確的性別觀。在平時的課堂教學中，教師應平等地對待學生，給予男女生同等的重視和互動機會。

2.引導學生形成正確的性別觀。以課程教育為主流渠道，對工科學生進行性別意識的灌輸和性別分析方法的培養(yǎng)，幫助他們?nèi)嬲J識和理解性別特征、性別差異，樹立正確的性別觀念；在對學生的教育中還應指導他們結(jié)合專業(yè)特點、知識結(jié)構，開展各種學術活動和社團活動，加強男女生之間的交流，擴大女生的眼界和交往范圍，使其擁有更多的發(fā)展參照系，從而獲得更大的發(fā)展活力。

3.設立針對工科女生的教學目標和考核體系。

工科女大學生作為就業(yè)的弱勢群體，更應該具備這方面的優(yōu)勢。高校對她們的培養(yǎng)教育應該與她們未來的就業(yè)緊密聯(lián)系，注重因材施教，因性別施教，因社會需要施教，這樣才能從教育上解決女大學生的就業(yè)問題。應將工科女性教育納入日常教學考核體系：對教學實習、畢業(yè)實習等實踐教學提出學分要求，強化實踐教學的計劃制定、過程實施和效果檢查管理，注重培養(yǎng)女大學生的動手操作能力和知識運用能力；開設《女性心理學》、《女性與成材》、《婦女運動史》等女性特色課程，加強對女大學生人文知識、思想品德等方面的綜合教育，幫助女大學生樹立自尊、自強、自信、自立的良好信念；有目的、有計劃地為工科女大學生實施貫穿大學四年的就業(yè)指導，指導內(nèi)容可廣泛涵蓋人生觀、擇業(yè)觀、理想信念、面試禮儀、時事政策和心理健康教育等多方面，突出就業(yè)指導的專業(yè)性和針對性，加強對女大學生就業(yè)前準備的指導，尤其是就業(yè)技巧、禮儀形象、權益保護等方面進行強化訓練，展現(xiàn)女大學生的真實面貌，同時要指導女大學生展現(xiàn)個性化的方面，多體現(xiàn)女大學生在學習工作中的優(yōu)勢，拓寬就業(yè)渠道；開展針對女大學生的社團活動和校園文化活動，培養(yǎng)她們的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，強化她們的合作意識，增強她們的社會責任感；要為工科女大學生做好職業(yè)生涯設計與規(guī)劃指導，教育女大學生“早做準備、早謀發(fā)展”，在社會工作中科學發(fā)展。要加強個別指導和針對性指導，對就業(yè)特別困難的工科女大學生，要分析原因，提出針對性強的意見，提高工科女大學生整體水平，加強對工科女大學自主創(chuàng)業(yè)或合作創(chuàng)業(yè)的指導。

（三）工科女生應根據(jù)自身特點發(fā)揮優(yōu)勢

1.提高自身綜合素質(zhì)。工科女大學生應廣泛涉獵與自己專業(yè)相關的理論書籍，了解所學專業(yè)的專業(yè)特點與發(fā)展前沿，奠定寬厚扎實的專業(yè)知識基礎；其次，通過輔修、選修或自學完善自己的知識結(jié)構，積極參加各類技術資格考試，增強自己的就業(yè)籌碼；最后，主動參與社會實踐和各種社團活動，承擔社會工作，在實踐中鍛煉自己的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力。

2.增強就業(yè)自信心。工科女大學生應該沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，自立自強，在應聘過程中，要克服自卑心理，放下思想“包袱”，善于表達自己的見解，增強自信心，在交談中要采取反弱為強的對策，強調(diào)、發(fā)揮自己的特長，敢于用自己的實力與男同學競爭。求職前應該先調(diào)整好自己的心態(tài)，分析并確認自己的能力和優(yōu)勢。就算某些用人單位存在性別歧視，女大學生也要將其轉(zhuǎn)化為競爭動力，積極向用人單位展示自己的長處，扭轉(zhuǎn)用人單位的觀念。

3.注意面試禮儀舉止。工科女大學生在應聘中的外在表現(xiàn)尤為重要。故意撒嬌、忸忸怩怩或者過于潑辣、隨便、無所顧忌，都不可??；而過于羞羞答答、畏畏縮縮，也會給人以缺乏為人處事能力的印象。在與用人單位代表接觸交往中，應該保持女性應有的熱情、大方、端莊，表現(xiàn)一定能夠勝任工作的自信心和干練作風，充分展示自己的才華。

4.講究求真務實精神。工科女大學生擇業(yè)要注重求實。在選擇職業(yè)前，應從就讀學校的社會聲望、所學專業(yè)的社會需求、本人的綜合實力等方面對自己做出客觀的評價，合理設定就業(yè)期望，改變過于功利的職業(yè)選擇標準，面向社會、面向基層、面向需要，工科專業(yè)女大學生就不但會有職業(yè)、有事業(yè)，還會有顯著的成就與美好的人生。

5.克服就業(yè)依賴心理。一些工科女大學生缺乏積極主動的求職精神，過分依賴學校和家長，或者依賴男朋友，希望用人單位“打包”就業(yè)。特別是在求職遇到挫折時，更容易陷入一籌莫展、垂頭喪氣的境地。對這些工科女大學生來說，一定要注意克服依賴心理，增強不怕挫折的頑強競爭意識，樹立依靠自己力量戰(zhàn)勝困難的信心，主動擺脫受到挫折后的頹喪情緒，積極尋求新的擇業(yè)機遇。

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