大學(xué)生生存教育問題探析

高 躍

（河南科技學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）

大學(xué)生生存教育問題探析

高 躍

（河南科技學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）

大學(xué)生生存教育詮釋了以人為本的教育理念，是高校人才培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇，加強(qiáng)大學(xué)生生存教育要結(jié)合生存環(huán)境、生存意識(shí)、生存能力、生存價(jià)值和生存精神的培養(yǎng)，采用開放的、靈活多樣的主題探討式教育、多科滲透式教育、實(shí)踐活動(dòng)式教育和生存拓展式教育，通過健全教育體制、營(yíng)造氛圍、加強(qiáng)課程和師資隊(duì)伍建設(shè)、增加教育投入、構(gòu)建教育合力等舉措，提高大學(xué)生生存能力，實(shí)現(xiàn)生存的意義和價(jià)值。

大學(xué)生；生存；生存教育

高校如何開展生存教育，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)生存的意義，樹立人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的科學(xué)生存觀，建立適合自我的生存追求，判斷和選擇正確的生存方式，應(yīng)對(duì)突如其來的生存危機(jī)和生存困境，較好地解決安身立命的問題，是高等教育順應(yīng)社會(huì)需求不可推卸的責(zé)任和選擇。

一、大學(xué)生生存教育是高等教育發(fā)展的必然選擇

（一）生存教育凸顯現(xiàn)代教育的主題

21世紀(jì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，人的知識(shí)、能力、創(chuàng)新精神、生存環(huán)境以及適者生存、優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律在對(duì)大學(xué)生生存能力提出更高要求的同時(shí)，也對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，高校不僅要承擔(dān)起傳道授業(yè)解惑的人才培養(yǎng)職能，而且要承擔(dān)起學(xué)生能夠善待生命、學(xué)會(huì)生存、健康生活的社會(huì)職能。2008年8月我國(guó)云南省實(shí)施了以生命教育、生存教育和生活教育為主要內(nèi)容的“三生教育”試點(diǎn)工作，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值，這既是推進(jìn)我國(guó)高等教育順應(yīng)社會(huì)展的理性選擇，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本方向和主題。

（二）生存教育是全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)

素質(zhì)教育關(guān)注人的素質(zhì)提升、內(nèi)在發(fā)展、和諧成長(zhǎng)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體與心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐與動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨，生存教育的主導(dǎo)思想是教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝磨難、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境等，它把素質(zhì)教育的內(nèi)容變得更加具體化，變得更具有可操作性，它是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。人的素質(zhì)提高最終要體現(xiàn)到人的發(fā)展、生存與創(chuàng)造能力的提高上，因此，從一定程度上說，素質(zhì)教育就是一種生存教育，素質(zhì)教育就是要打破“應(yīng)試教育”的束縛，抓住學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的各種機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地、比較全面地傳授有關(guān)生存方面的知識(shí)，從實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的生存本領(lǐng)，把握自己的命運(yùn)于全部的生活實(shí)踐之中。

（三）生存教育詮釋著以人為本的教育理念

當(dāng)前，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的精英教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)為現(xiàn)實(shí)的生存教育，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力以及家庭與社會(huì)責(zé)任，面對(duì)撲朔迷離的前途和命運(yùn)，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差異，很多學(xué)生迷失了生命方向。高校要詮釋以人為本的教育理念，就必須解決大學(xué)生的生存觀念和生存能力問題，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和應(yīng)變能力，綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的社會(huì)主義勞動(dòng)者和建設(shè)者。

二、大學(xué)具備生存教育的條件和環(huán)境

（一）大學(xué)生逐步走向成熟為生存教育提供了條件

經(jīng)過多年的教育和培養(yǎng)，大學(xué)生逐漸走向成熟，主要表現(xiàn)在：生理成熟，具備了成人的邏輯思維和生理機(jī)能；心理成熟，具有一定的承受壓力和挫折的心理能力；知識(shí)成熟，掌握了一定的書本知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；能力成熟，學(xué)會(huì)了思考問題，具備了一定解決實(shí)際問題的能力；責(zé)任意識(shí)和大局觀念走向成熟，已經(jīng)更多地考慮人生、就業(yè)和承擔(dān)家庭、社會(huì)責(zé)任問題。大學(xué)生成熟的表現(xiàn)為生存教育提供了良好條件，只要及時(shí)、有效地對(duì)大學(xué)生生存觀念和生存能力進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，就能解決大學(xué)生生存能力弱、思想和行為方式不穩(wěn)定等問題。

（二）充足的時(shí)間和精力為大學(xué)生接受生存教育提供了可能

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)不把學(xué)習(xí)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為大學(xué)生更應(yīng)該具備獨(dú)立思考、選擇、決策和協(xié)調(diào)的能力，真正會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)生存，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、能力和社會(huì)適應(yīng)性三位一體。隨著社會(huì)評(píng)價(jià)體系的變化，大學(xué)生已經(jīng)逐步從應(yīng)試教育的陰影中走了出來，加上大學(xué)寬松式的教育環(huán)境，大學(xué)生有充足的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)生存知識(shí)、接受生存教育。

（三）生存壓力使大學(xué)生接受生存教育成為必要選擇

面對(duì)嚴(yán)峻的知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，面對(duì)社會(huì)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)畢業(yè)就業(yè)和安身立命問題，大學(xué)生只能選擇活著、有意義地活著和發(fā)展生存能力。同時(shí)，大學(xué)生活使大學(xué)生不得不長(zhǎng)期離開父母，面對(duì)新的集體、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，現(xiàn)實(shí)的需要和各種生存的壓力迫使大學(xué)生自覺選擇接受生存教育。

（四）教育觀念的更新直接推動(dòng)了生存教育在高校深入開展

現(xiàn)代高等教育是以其專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的全面與綜合的、以身心健全為人才培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育，在這一界定中，最根本的一點(diǎn)就是把大學(xué)生生存教育視為現(xiàn)代社會(huì)所需要的、面向未來的一種大學(xué)教育理念，以保證受教育者不僅在學(xué)習(xí)、生活中能做到獨(dú)立、自主、自理，也能在以后的工作中自強(qiáng)、自立、創(chuàng)造，特別是在險(xiǎn)峻的環(huán)境下也能生存和發(fā)展，成為生存好、發(fā)展好的社會(huì)個(gè)體。教育觀念的更新，直接推動(dòng)了生存教育在高校的廣泛深入開展。

三、大學(xué)生生存教育的內(nèi)容

（一）生存觀念教育

教育學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀和生活態(tài)度；要尊重珍愛生命，建立平等的生存關(guān)系，建立平等的人格觀念，尊重同學(xué)之間作為社會(huì)人的差異；要學(xué)會(huì)尊重他人，尊重社會(huì)，尊重和諧，尊重人間的真、善、美，為自己人生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的生存空間。要結(jié)合大學(xué)生受自身?xiàng)l件、環(huán)境、接受教育和主觀能動(dòng)性不同的實(shí)際，開發(fā)潛在的素質(zhì)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造自主的發(fā)展空間。

（二）生存環(huán)境教育

教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步；正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)生存的條件，如：經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的知識(shí)，信息時(shí)代的應(yīng)掌握的科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)格局的變化，自然環(huán)境的變遷，人的價(jià)值觀、生活觀、生存模式產(chǎn)生的變化等；正確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展對(duì)人才的需求、素質(zhì)的要求，努力培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)和增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的能力，提高抵抗疾病和保護(hù)身心健康的能力等。

（三）生存知識(shí)教育

教育學(xué)生掌握自救知識(shí)、與人相處知識(shí)、健康生活知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、社會(huì)危害知識(shí)、自然規(guī)律知識(shí)等，及時(shí)幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，較好地解決安身立命的問題。

（四）生存能力教育

教育學(xué)生提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、自我保護(hù)能力、適應(yīng)社會(huì)能力。教育學(xué)生善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題；教育學(xué)生了解生活中水、火、電以及自然界的洪水、地震、疾病可能對(duì)人身心造成的威脅，加強(qiáng)防范意識(shí)和能力；教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力與抗挫折能力，不斷改善自身的生存條件，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。

（五）生存價(jià)值教育

教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生存對(duì)個(gè)體和社會(huì)的意義。我們的教育重心應(yīng)放在未來世界發(fā)展和全人類共同進(jìn)步的合作基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出的人才應(yīng)認(rèn)識(shí)到人生存的價(jià)值在于為國(guó)家、民族、社會(huì)作貢獻(xiàn)，更在于為人類為世界作貢獻(xiàn)。

（六）生存精神教育

教育學(xué)生學(xué)會(huì)在壓力下生存，培養(yǎng)進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神。進(jìn)取精神是人存活和奮斗不息的關(guān)鍵，只有敢于迎接挑戰(zhàn)、積極進(jìn)取、銳意創(chuàng)新的人，才能化壓力為動(dòng)力，把挑戰(zhàn)變機(jī)遇，把劣勢(shì)變優(yōu)勢(shì)，挖掘自身的潛力，努力開創(chuàng)工作、事業(yè)和人生的新局面。創(chuàng)新精神能使人化解一切難題，挑起千斤重?fù)?dān)。誰敢于創(chuàng)新，誰就等于掌握了自己的命運(yùn)，擁有了“生存”權(quán)。

四、高校開展生存教育的途徑

大學(xué)生生存教育必須結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)和社會(huì)文化生活，結(jié)合生命觀、生存觀、生活觀的科學(xué)內(nèi)涵，采用開放的、靈活多樣的形式，積極開展主題探討式教育、多科滲透式教育、實(shí)踐活動(dòng)式教育和生存拓展式訓(xùn)練。

（一）主題探討式教育

主題探討式教育就是確定一定的主題，如“生命的意義”“生存的權(quán)利與責(zé)任”“生存哲學(xué)”“生存的價(jià)值取向”等，通過演講、專題討論、學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)式教學(xué)、案例分析、專題講座等形式開展教育活動(dòng)。在生存教育過程中，要科學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)階段不同的教育內(nèi)容，提出一系列有意義和有價(jià)值的專題，由學(xué)生自行進(jìn)行探討，必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，減少枯燥乏味的說教。教師也可運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)與他人交流合作或進(jìn)行科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生在生命、生存和生活等方面的感悟與交流。

（二）多科滲透式教育

多科滲透式教育就是將生存教育滲透在教學(xué)大綱明確規(guī)定的必修、選修、公共課程中。一是將生存教育滲透至專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)課教師一般都學(xué)識(shí)淵博，學(xué)生尊重、敬仰、喜歡他們，因此，要發(fā)揮專業(yè)課教師的優(yōu)勢(shì)，用他們的學(xué)識(shí)、學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生存觀；二是將生存教育滲透到公共課教學(xué)中，這些課程與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，有豐厚的教育資源和成功的教育經(jīng)驗(yàn)，是生存教育的重要途徑；三是將生存教育滲透到選修課教學(xué)中，擴(kuò)大生存教育普及面，同時(shí)，要增加一些對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生存教育的課題，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查和研究，強(qiáng)化對(duì)生存意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)式教育

作為生存教育課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，實(shí)踐教育更能喚醒大學(xué)生對(duì)生命存在的認(rèn)知和體驗(yàn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育形式，能很好地把教育內(nèi)容還原為生活場(chǎng)景，不拘泥主題與形式，在自由開放的氛圍意境中，讓學(xué)生自己真實(shí)地感受生活，懂得人間的真善美，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)、人自身的和諧統(tǒng)一，共同創(chuàng)建和諧社會(huì)、和諧生活，最終獲取幸福人生。

（四）生存拓展式教育

通過生存拓展式教育，讓學(xué)生獲得和掌握基本生存技能和知識(shí)，形成個(gè)人有機(jī)體與環(huán)境之間自然的、一貫的、穩(wěn)定的生存基礎(chǔ)，真正提高應(yīng)對(duì)各種突發(fā)性危機(jī)事件的能力。同時(shí)，生存訓(xùn)練幫助學(xué)生樹立克服困難的意志，樹立團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，樹立知難而進(jìn)超越自我的意識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)未來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

五、齊抓共管，扎實(shí)推進(jìn)生存教育的深入開展

生存教育是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)化，高校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生生存教育的意義，認(rèn)真探索和研究，大力提倡宣傳，突出主題，形成機(jī)制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)發(fā)展，保證生存教育活動(dòng)不斷線，生存教育見成效。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全管理體制

學(xué)校及各教學(xué)院系要成立生存教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定生存教育規(guī)劃，明確生存教育的目標(biāo)、任務(wù)和要求，針對(duì)各年級(jí)各階段開展的生存教育活動(dòng)及內(nèi)容，各部門、各單位要認(rèn)識(shí)到位、宣傳到位、措施到位、保障到位、落實(shí)到位，齊抓共管、綜合協(xié)調(diào)、緊密配合，力爭(zhēng)將大學(xué)生生存教育滲透于校園生活的每個(gè)角落。

（二）加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍

要充分利用校園媒體資源，加強(qiáng)校報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳文化陣地對(duì)生存教育的宣傳，并主動(dòng)與社會(huì)媒體溝通合作，創(chuàng)建不同層面、不同內(nèi)容、不同形式的生存教育氛圍和環(huán)境，形成有聲勢(shì)、有力度、有影響的宣傳局面，讓學(xué)生在無形中接受博大精深的主流價(jià)值觀念教育，從而培養(yǎng)學(xué)生健康、健全、向上的生存觀。

（三）加強(qiáng)課程建設(shè)，豐富教學(xué)資源

要積極推進(jìn)生存教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦“三進(jìn)”工作，規(guī)定相應(yīng)的課時(shí)和學(xué)分，努力把生命教育作為精品課程和重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)；要改革現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)制度，開設(shè)生存知識(shí)與生存訓(xùn)練課程，把知識(shí)傳授與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合；要建立生存教育評(píng)價(jià)制度，開發(fā)出更多內(nèi)容豐富、形式多樣、新穎生動(dòng)的生存教育教學(xué)資源。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)骨干力量

要加強(qiáng)生存教育管理隊(duì)伍、研究隊(duì)伍、教師隊(duì)伍的建設(shè)，把生存教育師資建設(shè)納入教師隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃，建設(shè)一支專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)發(fā)展、骨干帶動(dòng)、全員參與的生存教育師資隊(duì)伍，分層次、分類型、多形式地開展?jié)u進(jìn)式、階梯式的生存教育工作。

（五）增加投入，保障運(yùn)行

要增加生存教育經(jīng)費(fèi)投入，建立研究機(jī)構(gòu)，增加必要的辦公設(shè)備、設(shè)施，建立一批生存教育實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，從理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面，為生存教育創(chuàng)造平臺(tái)，保障生存教育工作扎實(shí)深入開展。

（六）加強(qiáng)溝通協(xié)作，構(gòu)建教育合力

學(xué)校、家庭、社會(huì)都是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，要努力構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合的教育合力，互相之間溝通配合、協(xié)調(diào)一致、相互支持，形成大學(xué)生生存教育齊抓共管、共同參與、形成合力的良好局面，真正讓廣大學(xué)生尊重生命、珍惜生命、創(chuàng)造有意義、有價(jià)值的人生。

[責(zé)任編輯 許 昌]

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2010－04－26