應用多媒體技術(shù)激發(fā)大學生英語學習動機

何水清

（哈爾濱師范大學公共英語部,哈爾濱 150020）

應用多媒體技術(shù)激發(fā)大學生英語學習動機

何水清

（哈爾濱師范大學公共英語部,哈爾濱 150020）

在網(wǎng)絡與多媒體外語教學日益受到關(guān)注和認可的今天,如何通過新型的教學模式激發(fā)非英語專業(yè)學生學習動機,從而提升學習效果成為一個重要研究課題。在語言學視角下分析非英語專業(yè)大學生學習英語的動機,從而幫助教師將多媒體輔助教學和互聯(lián)網(wǎng)知識擴展有效地與學生的學習興趣聯(lián)系起來,最終提升學生第二語言習得效果。

學習動機;多媒體技術(shù);課堂教學模式

一、大學生英語學習動機分析

動機是影響外語學習者的一個重要的個人因素,而外語學習動機也歷來被公認為決定外語學習成敗的因素之一。Jakobovits曾根據(jù)一些心理語言學家在美國大中學生中所作的調(diào)查研究指出,在影響外語學習的幾個主要因素中,動機所占的比重為 33%,才能 33%,智力 20%,其他 14%[1]。動機不僅提供開始學習的誘因,還可以不斷提高學習者的學習效率。事實上所有二語習得過程中所牽涉到的因素,在某種程度上都以動機為前提。因此分析學生英語學習的動機,并且利用有效的教學方法激發(fā)學生的興趣是提高教學效果的重要因素。

Gardner指出動機是第二語言習得的核心推動力。因為語言學習中的很多因素都依賴于學習動機。他認為學習動機包含四個方面的內(nèi)容,“目標,努力的行為,達到目標的愿望和在相應活動中表現(xiàn)出的積極態(tài)度”[2]。根據(jù) Gardner的動機理論,這四個因素之間相互作用,任何一個因素都不能單獨代表學習動機。

應用 Gardner第二語言學習動機理論,非英語專業(yè)大學生學習英語動機體現(xiàn)在兩方面,一是融入型動機 （integrative motivation）,二是工具型動機 （instrumentalmotivation）[3]。融入型動機又叫結(jié)合型動機,抱有這種動機的外語學習者,其目的是想融合到第二語言群體中。他們不但想學語言,還準備接受使用這種語言者的文化和生活方式。他們想學一門語言是出于“對另一個語言群體的人和文化的純粹的個人興趣”。相對而言,工具型動機強調(diào)“學習一種新語言的實際價值和好處”。這一動機類型中學習者個人的主觀動機表達比較強烈。它的主要特點是無持久性、有選擇性。一旦學習者認為語言作為工具的目的已經(jīng)達到,動機便即消失。

當前非英語專業(yè)大學生在兩年的英語學習中,第二語言習得的主要動機體現(xiàn)在這兩方面。首先,屬于融入型動機的學生比例較少,這部分學生基本上都是英語基礎較好,并且有著較強留學和出國欲望。他們能在較短的時間內(nèi)掌握教材上的知識內(nèi)容,因此他們需求的是更深層次的教學內(nèi)容,例如國外文化、風俗習慣,以及一些文學著作、影視作品等。傳統(tǒng)的英語教學課堂以教師為中心,利用教材黑板的講解方式對于這部分同學的學習動機激發(fā)有很大的限制。教材深層次反映出的文化內(nèi)涵或者文學特色只能通過教師口述等枯燥的方式講解。因此采取多媒體視聽說全方位的教學方式,將西方文化特點、風土人情,以圖片、視頻、flash動畫等多媒體方式展現(xiàn)在這部分學生面前將極大地提高他們的英語學習動機。其次,大多數(shù)非英語專業(yè)學生學習英語的主要動機源自于工具型動機。在大學英語兩年的學習過程當中,刺激他們學習英語的主要動機是通過大學英語期末測試和大學英語四六級考試。因此對于這些學習者來說,英語學習動機目的性比較強烈,但是持久性比較短。在相對比較短的兩年時間中,他們的第二語言學習動機就是通過某種測試,一旦達成學習目標,這種動機就會逐漸減弱。傳統(tǒng)課堂上教師以教材為主要教學工具,因此教材知識點與考試內(nèi)容不能有效地聯(lián)系起來。應用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體課件教學可以有目的地將課堂教學知識點與大學英語四六級考試聯(lián)系起來,教材知識點通過課件直接體現(xiàn)出考試原題,這樣可以極大地提升工具型學習者的英語學習動機。

互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學手段引入英語教學課堂對于激勵學生的融入型和工具型學習動機有著極大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學教材很難將學生帶入一個真正的第二語言學習氛圍當中,學生只能應用語言的表述,刻板地將自己帶入文章或者語境之中。而應用多媒體技術(shù)可以在課堂引入第二語言文化視頻、圖像、聲音等表述,增加學生對英美語言特點、口語交流、英美文化和相關(guān)語言知識點的理解,從而極大提升學生學習的興趣。因此,作為教師在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學技術(shù)的幫助下,如何能夠改變傳統(tǒng)課堂教學模式,適應新技術(shù)給外語教學帶來的便利成為一項重要的研究課題。

二、激發(fā)大學生英語學習動機的課堂操作模式

（一）改變教師傳統(tǒng)角色

將多媒體技術(shù)引入英語教學課堂將徹底改變教師傳統(tǒng)角色,從而體現(xiàn)出以學生為中心的新型教學模式。學生成為英語課堂中心,勢必將提升學生英語學習動機。英語教師將改變傳統(tǒng)課堂一人主講的模式,在多媒體英語教學過程中教師逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)英語信息的“過濾者”,教學內(nèi)容分類匯總的“檔案員”,多媒體課件的“制作者”以及課堂教學中的“輔助者”。

（二）視、聽、說多媒體教學增強學生學習動機

改變傳統(tǒng)英語教學過程中依靠課本、黑板、粉筆、錄音機等程式化的教學模式。應用多媒體技術(shù)加強對學生視覺、聽覺以及語言表達能力的提升。

1.視覺刺激,即所傳遞的信息主要作用于被刺激對象的視覺感官。傳統(tǒng)課文聽力教學過程中,可以大量利用多媒體成像方法直接將圖片、視頻展現(xiàn)在學生面前,學生可以通過具體形象或生動的畫面獲取感性材料。

2.聽覺刺激,即通過聲音來傳遞信息,刺激學生的聽覺。如錄音、唱片、無線電廣播等,這種教學方式有利于培養(yǎng)學生對抽象的語言材料進行分析、綜合、概括的能力。

3.視聽刺激,即通過視聽兩個方面作用于學生的感官,提供的信息較為全面。如有聲的幻燈、電影、電視,錄像、影碟等。此手段是英語多媒體教學較為完善的一種手段。通過各感官獲得信息的記憶效率為:“讀”10%;“聽”20%;“視”30%;“視聽結(jié)合”50%;理解后的表達 70%;動手做及描述 90%。從這一組數(shù)字來看,任何單一的感官刺激,不可能完成對客觀事物的全面認識[4]。根據(jù)信息傳輸理論,人的感官傳輸信息的效率不同,疲勞的程度不同。所以通過多媒體視聽技術(shù)相結(jié)合可以最大限度地調(diào)動學生不同的感官,減少疲勞,才能有效地、全面地向?qū)W生傳遞教學信息。

（三）多媒體教學提升學生自主學習動機

多媒體英語輔助教學真正體現(xiàn)了學生是認知的主體。多媒體英語教學擺脫了傳統(tǒng)的教學中,學生只能被動地在課堂上聽講,單方面吸收教師傳遞信息的狀態(tài)。多媒體課件的應用可以幫助教師在制作課件的過程當中,充分考慮班級各個層級學習者的需求,將大量的教學信息和不同難易程度的教學內(nèi)容融入多媒體課件中。這樣每個學習者在課堂教學過程當中,都能按照自己的學習興趣選擇學習內(nèi)容,從而發(fā)揮學生學習的積極性和主動的參與精神。

總之,隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,傳統(tǒng)課堂英語教學模式對于 90后的英語學習者的吸引力逐漸消退。應用多媒體課件、網(wǎng)絡課堂和大量實用新穎的互聯(lián)網(wǎng)英語學習資料,圖文并茂,視聽融合更容易引起學生的學習興趣。而且在語言學視角下,學習興趣和學習效果成正比,因此采取新型的多媒體英語教學手段能夠更好地開展大學英語教學,調(diào)動學生學習興趣,提高學習和教學效果。

[1]桂詩春.心理語言學 [M].上海:上海外語教育出版社,1997.

[2]Gardner,R.C. Social Psychology and Second Language Learning[M].Baltimore,MD:Edward Arnold,1985.

[3]張穎秋.學習動機,二語學習的促進因素 [J].遼寧大學學報,2002,（9）.

[4]王昕,王永春.電化教學手段與英語教學效果 [J].廊坊教育學院學報,2001,（2）.

Abstract:Nowadays,foreign language teaching bymulti2media technology and Internet has increasingly gained concern and recog2 nition.So how to stimulate learningmotivation of non2English majors so as to improve learning effect by using such modern techniques has become an important research topic.This paper analyzes the motivation of non2English majors from the perspective of linguistics so as to help teachers effectively integrate multi2media aid teadching and internet knowledge broadeningwith studentsπinterest in learning in order to enhance the effects of second language acquisition of college students.

Key words:learningmotivation;multi2media technology;in2class teachingmethods

（責任編輯:劉東旭）

Applying theM ulti2media Technology to St imulate College StudentsπEnglish Learn ingM otivation

HE Shui2qing
（Foreign Language Teaching and Research Department,Harbin NormalUniversity,Harbin 150020,China）

H319.3

A

1001-7836（2010）11-0166-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.066

2010-04-15

哈爾濱師范大學骨干教師資助計劃項目:應用語言學視角下中國大學生英語學習動機研究

何水清 （1979-）,男,吉林長春人,講師,碩士,從事英語教學法研究。