內(nèi)容語言模式在商務(wù)英語課程中的實(shí)踐

張 潔

（北方民族大學(xué),銀川 750021）

內(nèi)容語言模式在商務(wù)英語課程中的實(shí)踐

張 潔

（北方民族大學(xué),銀川 750021）

內(nèi)容教學(xué)法融語言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)為一體,對中國高校復(fù)合型外語專業(yè)教學(xué)有一定的啟發(fā)作用,尤其適合商務(wù)英語課程的教學(xué)特點(diǎn)和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。闡述內(nèi)容教學(xué)法的含義、理論基礎(chǔ)及發(fā)展過程,結(jié)合中國高校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)要求、課程特點(diǎn)和教學(xué)模式,分析內(nèi)容教學(xué)模式的適用范圍、應(yīng)用前景、實(shí)踐模式和未來趨勢,旨在提高高校復(fù)合型外語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)容式教學(xué);復(fù)合型人才;商務(wù)英語教學(xué);沉浸式

引言

基于內(nèi)容的第二語言教與學(xué) （Second Language Teaching and Learning）是西方自 20世紀(jì) 80年代中期以來興起的一個(gè)外語教學(xué)法流派,又稱為“基于內(nèi)容的學(xué)習(xí)”（Content2based Learning）,或者“語言與內(nèi)容融合的學(xué)習(xí)”（Integration of Language and Content Learn2 ing）。

語言與內(nèi)容融合的教學(xué)模式切入專業(yè)內(nèi)容教學(xué)和語言教學(xué)之間的契合點(diǎn),有利于復(fù)合型外語專業(yè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語教學(xué)具有跨學(xué)科、復(fù)合型的特點(diǎn),它以培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型人才為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的語言基本功、較高的人文素養(yǎng)及跨文化交際能力。商務(wù)英語的課程特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和解決問題的能力。

1 內(nèi)容語言教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及教學(xué)特點(diǎn)

以專題為綱的外語教學(xué)法初見于 20世紀(jì) 70年代后期由澳大利亞克萊蘭德 （B.Cleland）和埃文斯 （R.Evans）在墨爾本進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。1986年莫漢（B.Mohan）所著《語言與內(nèi)容》（Language and Content）一書出版后,美國、加拿大和其他一些國家的應(yīng)用語言學(xué)者接受并研究了這一教學(xué)法,同時(shí)汲取了Dell Hymes的“交際能力”理論和M.A.K.Halliday的功能語言學(xué)理論[1]?！敖浑H能力”由社會(huì)語言學(xué)家海姆斯 （Dell Hymes）針對喬姆斯基 （Chomsky）的“語言能力”提出,他認(rèn)為一個(gè)人的語言能力不僅包括喬姆斯基提出的能否造出合乎語法句子的語言能力,還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力,即“語言能力”和“語言運(yùn)用”兩個(gè)方面的交際能力。Halliday的功能語言學(xué)派強(qiáng)調(diào)語言成分的功能,主張通過語言的使用來解釋語言結(jié)構(gòu)。Kasper（2000）認(rèn)為語言學(xué)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為內(nèi)容語言教學(xué)理念提供了理論基礎(chǔ)[2]。這兩種理論都強(qiáng)調(diào)為二語或外語學(xué)習(xí)者提供多種機(jī)會(huì)在交際的和有學(xué)術(shù)氛圍的環(huán)境中,進(jìn)行真實(shí)的、有語境的交互以及與具有挑戰(zhàn)意義的語言材料的交互,都把二語習(xí)得看做是一種綜合性的認(rèn)識(shí)行為。加拿大沉浸式 （immersion instruction）教學(xué)法的成功,即通過目標(biāo)語對兒童進(jìn)行專題學(xué)科的教學(xué)來獲得外語運(yùn)用能力,更加夯實(shí)了內(nèi)容的語言教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用度[3]。

內(nèi)容語言模式的教學(xué)理念是對傳統(tǒng)語言教學(xué)方法的重大改革。傳統(tǒng)的外語教學(xué)法是將重點(diǎn)放在語法和語篇能力上即語言的用法上,而內(nèi)容語言教學(xué)把教學(xué)的重點(diǎn)從教學(xué)語言本身轉(zhuǎn)變到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來獲得目標(biāo)語言能力[4]。這一教學(xué)法不以語法、詞匯、句型為綱,而以語言內(nèi)容 （例如專題）為綱,克服了過去教學(xué)法僅僅注意語言形式、忽略語言內(nèi)容的通病,在訓(xùn)練語言表達(dá)的同時(shí)也加強(qiáng)注重了語用交際能力的培養(yǎng)。

內(nèi)容語言教學(xué)具有較強(qiáng)的生命力,主要因?yàn)樗嵌鄬W(xué)科綜合的產(chǎn)物,可以與不同的專題,譬如:物理、化學(xué)、生物課的有關(guān)部分結(jié)合起來,用于外語教學(xué)。由于綜合了多種學(xué)科,因而圍繞該專題的外語詞匯和語法結(jié)構(gòu)更豐富,重復(fù)率更高,詞匯更加實(shí)用,便于學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)效率也更高。當(dāng)然,這樣做必須有一定的基礎(chǔ),一是應(yīng)有一個(gè)適合的教學(xué)方案,精心設(shè)計(jì)的上課材料;二是要有符合教學(xué)要求的教師,通曉專業(yè)知識(shí)有具備較高的外語能力;三是有合理的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱及具備一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生。

內(nèi)容語言教學(xué)立足于心理語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)對語言本質(zhì)的認(rèn)識(shí),從語言的心理和社會(huì)屬性出發(fā),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律,注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)和語言交際能力,是外語教學(xué)的重大改革,劉潤清在 1999年指出外語教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生的趨勢將在高年級從語言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué),這樣的教學(xué)模式比較符合信息時(shí)代對外語人才的要求。

2 商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)要求及特點(diǎn)

隨著加入WTO,我國需培養(yǎng)更多的無語言障礙,又懂商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用型復(fù)合人才。為了適應(yīng)新形式的需求,目前有條件的院校都開設(shè)了商務(wù)課程。

商務(wù)英語教學(xué)與研究在國外一直受到高度重視,它起源于應(yīng)用語言學(xué)的 ESP（English for Specific Pur2 pose）,從理論到實(shí)踐不斷發(fā)展,建立了自己獨(dú)立的學(xué)科體系——EBP（English for Business Purpose）。商務(wù)英語以商務(wù)話語、商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)文化為研究對象,旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務(wù)知識(shí)與技能,掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論,能在國際環(huán)境中使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)外事等工作的專業(yè)英語人才[5]。

商務(wù)英語教學(xué)與研究在我國已經(jīng)有 50多年的歷史,截至 2009年,教育部已批準(zhǔn)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等 7所高校設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè),全國已有近 700所院校開設(shè)了商務(wù)英語方向或課程。商務(wù)英語是一門在特定環(huán)境下使用的語言體系,因此商務(wù)英語教學(xué)的重點(diǎn)須放在交際環(huán)境下的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力,這種特殊性與最近興起的外語教學(xué)法流派——基于內(nèi)容的第二語言教學(xué)不謀而合。

3 內(nèi)容語言教學(xué)模式在商務(wù)英語課程中的運(yùn)用

根據(jù)Brieger（1997）對商務(wù)英語范圍的劃分,商務(wù)英語主要包含了三個(gè)板塊:（1）語言知識(shí) （Language Knowledge）;（2）溝通技能 （Communciation Skills）;（3）專業(yè)內(nèi)容（Professional Content）[6]。我國高校的商務(wù)英語學(xué)習(xí)者很大一部分是在英語 （院）系就讀的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,他們既不是商科生 （如經(jīng)濟(jì)、管理類）,同時(shí)也無商務(wù)工作經(jīng)歷。因此,參照 Brieger的商務(wù)英語范圍,教學(xué)應(yīng)側(cè)重“語言、技能、專業(yè)”三管齊下,這就不得不涉及到“語言’,和“內(nèi)容”學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。主流觀點(diǎn)認(rèn)為,商務(wù)英語應(yīng)該歸于“跨學(xué)科的應(yīng)用語言學(xué)”范疇,其目標(biāo)是培養(yǎng)英語 +X（X指某一專業(yè)內(nèi)容）的復(fù)合型人才?；谏虅?wù)英語這一“復(fù)合型”特點(diǎn),內(nèi)容語言教學(xué)模式可以恰到好處地運(yùn)用到商務(wù)英語教學(xué)中來,從而解決商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中“語言學(xué)習(xí)”與“專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)”的關(guān)系問題,為培養(yǎng)復(fù)合型人才尋找正確的解決途徑。

商務(wù)英語的教學(xué)特點(diǎn)要求既要注重商務(wù)英語語言教學(xué),又有商務(wù)內(nèi)容知識(shí)教學(xué),二者同為商務(wù)英語教學(xué)重要的組成部分,相輔相成,缺一不可。陳準(zhǔn)民教授指出商務(wù)英語教材主要有三類:以專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)的一類（contend-based）,以語言技能為基礎(chǔ)的一類 （skill-based）,還有一類是根據(jù)學(xué)習(xí)需要,包含專業(yè)內(nèi)容和語言技能的綜合材料。教材是反映教學(xué)的一面鏡子,也直接反映出我國商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)。

陳國華在 2002年指出,“大學(xué)英語和大學(xué)專業(yè)英語發(fā)展的一個(gè)共同趨勢是,用英語開專業(yè)課……外語院校本科的專業(yè)設(shè)置正在由語言、文學(xué)、翻譯等以語言為主的傳統(tǒng)專業(yè)向包括國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易、國際政治、國際法、國際傳媒在內(nèi)的人文社科其他領(lǐng)域發(fā)展,以培養(yǎng)國家和社會(huì)急需的精通外語的專業(yè)人才?！盵7]所以,內(nèi)容語言教學(xué)是大勢所趨,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力,又拓寬了語言應(yīng)用的知識(shí)背景,滿足了市場對人才培養(yǎng)的多元化需求。內(nèi)容語言模式在商務(wù)英語中的教學(xué)將學(xué)生的注意力集中在商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的探討上,以商務(wù)主題為單元,讓學(xué)生使用目標(biāo)語而不是母語來學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí),把目標(biāo)語作為工具來探索知識(shí),最終目標(biāo)語的語言能力得到了發(fā)展。

內(nèi)容語言教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中可以通過以下兩種方式進(jìn)行:

（1）主題式教學(xué)。主題式教學(xué)將教學(xué)大綱以內(nèi)容為主題分成不同的單元,以商務(wù)主題為教學(xué)單元,商務(wù)知識(shí)作為授課重點(diǎn),使用英語解釋商務(wù)現(xiàn)象。在主題式教學(xué)中,主題為組織各單元課文的主要線索,同時(shí)又有明確的語言教學(xué)目的。

（2）合作式教學(xué)。對內(nèi)容比較復(fù)雜的知識(shí)以及復(fù)合型師資欠缺的情況下,可以進(jìn)行外語學(xué)院和商學(xué)院、英語專業(yè)教師和商科專業(yè)教師的合作,將內(nèi)容教學(xué)和語言教學(xué)分別交由內(nèi)容教師和語言教師合作進(jìn)行,從而保證內(nèi)容學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)不脫節(jié)。

內(nèi)容語言教學(xué)對授課教師提出了更高的要求,復(fù)合型人才培養(yǎng)的計(jì)劃更需要復(fù)合型教師的涌現(xiàn)。為了勝任內(nèi)容語言教學(xué),授課教師必須大力提高自身素質(zhì),可以進(jìn)行跨學(xué)科合作,從語言教師或?qū)I(yè)內(nèi)容教師中培養(yǎng)復(fù)合型師資,語言教師彌補(bǔ)專業(yè)內(nèi)容方面的知識(shí),內(nèi)容教師增加語言學(xué)習(xí)規(guī)律和策略方面的知識(shí)。

結(jié)語

外語教學(xué)改革和復(fù)合型人才培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新的教學(xué)法。內(nèi)容語言教學(xué)模式將突破以往純語言知識(shí)傳授及強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料的“經(jīng)典和地道”的思維模式,更傾向于語言與內(nèi)容的聯(lián)系及“真實(shí)和實(shí)用”的教學(xué)材料,以商務(wù)及相關(guān)內(nèi)容作為語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的語料和素材,開展基于商務(wù)內(nèi)容的商務(wù)英語教學(xué),使語言類課程能夠同時(shí)傳遞實(shí)用的商務(wù)背景知識(shí)和信息,在了解商務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)語言知識(shí),在練習(xí)語言的同時(shí)又通曉商務(wù)信息,商務(wù)類課程能夠適度貫穿語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,在一定程度上實(shí)現(xiàn)英語和商務(wù)的一體化教學(xué)。

內(nèi)容語言教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式必然經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的循序漸進(jìn)的過程,我國商務(wù)英語教學(xué)也必將為復(fù)合型外語專業(yè)教學(xué)尋求探索方法并積累經(jīng)驗(yàn)。作為未來外語教學(xué)的一種趨向,內(nèi)容語言教學(xué)在我國方興未艾,必將成為外語教學(xué)及復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑。

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Abstract:Content2based instruction integrates language learningwith content learning,playing a certain enlightening role in inter2 disciplinary foreign language teaching of Chinaπs universities,particularly confo rming to the teaching characteristics of business English courses and the cultivating pattern of inter2disciplinary talents.This paper discusses content2based instructionπs meaning,theoretical principle and developing process,takes into account the teaching requirement,course features and teachingmodel of business English in Chinaπs university and analyzes the applying scope,applying prospect,practicingmodel and future trend of content2based instruction in order to improve the teaching quality of universityπs inter2disciplinary foreign language.

Key words:content2based instruction;inter2disciplinary talent;business English teaching;immersion instruction

（責(zé)任編輯:劉東旭）

Content2based Instruction Applied to Business English Teaching

ZHANG Jie

（North University forNationalities,Yinchuan 750021,China）

H319.3

A

1001-7836（2010）11-0156-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.063

2010-04-20

北方民族大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目“論商貿(mào)英漢 /漢英譯名翻譯的統(tǒng)一問題”部分研究成果 （2009Y009）,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:張潔

張潔 （1979-）,女,上海人,外國語學(xué)院講師,碩士,從事商務(wù)英語研究。