新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究

楊天勇,黃雪琴

（1.貴州師范大學(xué),貴陽 550001;2.貴州德江縣桶井鄉(xiāng)完小,貴州德江 565200）

新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究

楊天勇1,黃雪琴2

（1.貴州師范大學(xué),貴陽 550001;2.貴州德江縣桶井鄉(xiāng)完小,貴州德江 565200）

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,已成為我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。從信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵、整合的形式、整合的作用和整合的趨勢出發(fā),對新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探討,為深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效率提供一定的借鑒。

新課程;信息技術(shù);學(xué)科課程整合;研究

信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合,鼓勵(lì)教師在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合,對于深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵

教育部部長陳至力在 2000年的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上提出:“在大力推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí),要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)其他學(xué)科在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科教學(xué)之中?！盵1]2001年教育部頒發(fā)的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中進(jìn)一步明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！盵2]

從不同的角度出發(fā),對信息技術(shù)與課程整合的概念有不同的闡述,也有不同的認(rèn)識?？偠灾?信息技術(shù)與課程整合就是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中,使信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體,成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分,以便更好地完成課程目標(biāo),并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力,培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生以新的思維方式分析問題、解決問題。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去,從而培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。因此,教師在具體教學(xué)過程中要注意從其他學(xué)科中的問題引入,借助這些問題,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的基本形式

1.信息技術(shù)與某一學(xué)科的單項(xiàng)整合

信息技術(shù)與某一學(xué)科的單項(xiàng)整合是指信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與某一學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生利用信息技術(shù)解決該學(xué)科的有關(guān)問題。如:信息技術(shù)與語文學(xué)科的課程整合、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程整合、信息技術(shù)與物理學(xué)科的課程整合等。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是將信息技術(shù)作為教學(xué)工具,學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下,分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)與某一學(xué)科的單項(xiàng)整合,往往能夠使該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容生動活潑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)與多個(gè)學(xué)科的多項(xiàng)整合

信息技術(shù)與多個(gè)學(xué)科的綜合整合是指信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與多個(gè)學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來,充分利用信息技術(shù)資源來學(xué)習(xí)多學(xué)科知識。如:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科的課程整合、信息技術(shù)與美術(shù)、音樂學(xué)科的課程整合等。信息技術(shù)與多個(gè)學(xué)科的綜合整合是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)人才必不可少的手段。

三、信息技術(shù)與課程整合的作用

將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合,從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為我們的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)起到了積極的作用[3]。

首先,豐富學(xué)科知識,激發(fā)學(xué)生探索。將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合,不僅能夠提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣,豐富學(xué)生各學(xué)科知識,拓寬學(xué)生的知識面,幫助學(xué)生對學(xué)科知識的理解、記憶和應(yīng)用起到了不可估量的作用。而且,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生主動去探索知識的習(xí)慣。

其次,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中,各門學(xué)科都有大量的教學(xué)內(nèi)容需要在課堂上展示,我們利用多媒體教學(xué)軟件幫助學(xué)生可以更好地掌握學(xué)科知識。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒑诎鍩o法表達(dá)的內(nèi)容,輕易地展示在學(xué)生的面前。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,還可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、營造良好的教與學(xué)的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,提高教與學(xué)的有效性。

第三,引發(fā)創(chuàng)新意識,掌握思維規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)不重視學(xué)生思維的訓(xùn)練,以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動。將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué),不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。充分運(yùn)用幾何畫板等多媒體教學(xué)軟件,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第四,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的能力,優(yōu)化信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合,科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動的情境,讓學(xué)生最大限度地活躍起來,積極主動地參與學(xué)習(xí)。通過信息化的教學(xué)方法,采用指導(dǎo)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)等各種形式,使我們的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

四、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展趨勢分析

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識總量急劇增加,學(xué)科門類越來越多,基礎(chǔ)教育進(jìn)行課程整合越來越重要。從教育信息化的角度看,必須加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合,將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,這不僅有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。如今國外的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展趨勢是:多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會化、情景化、工具化,且國外的某些大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和跨國公司正在對基于全球網(wǎng)絡(luò)的所謂“全球校園”的實(shí)現(xiàn)和管理進(jìn)行探索。信息化時(shí)代形式下,以教為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式已不能適應(yīng)信息社會對人才培養(yǎng)的需求。從某種意義上講,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心,是改革教育模式教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。也是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。它涉及到我國教育領(lǐng)域內(nèi)的很多復(fù)雜的深層次的問題,如教育思想、教育體制、課程、教材和教法、師資水平等都有可能成為影響信息技術(shù)教育的重要因素,我們要不斷地探索和實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),探索出一條適合我國國情的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展道路。

五、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中要注意的問題與對策

（一）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合過程中出現(xiàn)的問題

在基礎(chǔ)教育課程改革下,信息技術(shù)對課程改革的影響是巨大的。同時(shí),信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中,出現(xiàn)了一些問題值得我們思考。

首先是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣化,教育思想的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。對教育技術(shù)的運(yùn)用,要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境,使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但是一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了,教育思想便會先進(jìn)。如果教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué),那么教師依然是講解的中心,學(xué)生依然是被動的接受者。

其次是對信息技術(shù)依賴心理過強(qiáng),誤認(rèn)為將信息技術(shù)引入課堂就能提高教學(xué)效率。例如,在公開課和優(yōu)質(zhì)課上一定要用多媒體技術(shù)嗎?多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn):使用多媒體教學(xué)有利于發(fā)展個(gè)別教育,可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能。同時(shí),教師在多媒體教學(xué)中插入過多的動畫或視頻,很容易分散學(xué)生的注意力,也會使學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,這樣學(xué)生只能被動地接受授課內(nèi)容,缺乏思維過程,從而讓我們的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

第三是多媒體是教師演示的工具。多媒體的性質(zhì)是什么?或許有很多老師都會回答:多媒體就是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。在現(xiàn)代教育理論下要求我們對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),通過教育技術(shù)的應(yīng)用去引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說,教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,而不再是教師講解演示的工具。對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn),真正發(fā)揮其現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn),這樣才能起到事半功倍的效果。

第四是傳統(tǒng)教學(xué)方法與學(xué)科課程整合后教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在許多方面都有很多優(yōu)點(diǎn)值得我們參考,尤其是在培養(yǎng)人才的教育上,傳統(tǒng)的教學(xué)功不可沒。如教師與學(xué)生面對面的直接交流、嚴(yán)密的邏輯思維和完整的結(jié)構(gòu)體系。

第五是學(xué)校的硬件設(shè)備建設(shè)過快,教師信息素養(yǎng)提高慢,軟件建設(shè)速度遲緩,力度不夠。在教學(xué)實(shí)踐中,從而導(dǎo)致對人的觀念跟不上來,沒有意識到軟件建設(shè)在促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合上的戰(zhàn)略意義。

第六是在技術(shù)使用和管理上,觀念沒有與時(shí)俱進(jìn),錯(cuò)誤地認(rèn)為信息技術(shù)的使用和管理只是計(jì)算機(jī)老師的職責(zé),學(xué)科教師的任務(wù)則在于完成學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn),有賴于教師素養(yǎng)的提高,整合的初期是離不開計(jì)算機(jī)教師與學(xué)科教師合作的教學(xué)模式,但隨著整合的深入,教學(xué)就會越來越需要任課教師深入地掌握、熟練地運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能否成功,在于人的原有知識素養(yǎng)與現(xiàn)代信息素養(yǎng)整合能否成功。歸根結(jié)底,信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,實(shí)質(zhì)就是對人的各方面素養(yǎng)的整合。

（二）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合過程中提出的對策

首先,在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認(rèn)識上,應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育,糾正個(gè)別教師在觀念上的誤區(qū),從而促使其在觀念上先行達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。我們對信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合既重視發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,也高度注重信息技術(shù)的適度使用和對信息技術(shù)使用方式的多種探索。多媒體教學(xué)也不是處處可用,充分認(rèn)識到信息技術(shù)本身的局限性,對于教學(xué)過程中充分發(fā)揮“人”的主體性,發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的長處,具有積極的作用。

其次,21世紀(jì)是信息化時(shí)代,在教學(xué)中積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),有利于教學(xué)資源的積累,努力建設(shè)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn),它可以使教學(xué)內(nèi)容直接與時(shí)代文化發(fā)展、知識前沿接軌,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、先進(jìn)性,并增強(qiáng)交往的便利性,從而為遠(yuǎn)程教學(xué)的開展提供有利條件,也保證在教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變,增大師生之間教學(xué)交往關(guān)系的彈性。這些優(yōu)勢都是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不可或缺的條件。

第三,強(qiáng)化信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐,提倡任課教師積極參與整合,參與基于信息資源的新教學(xué)結(jié)構(gòu)的重建。信息技術(shù)對學(xué)科課程的介入,大大改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)。隨著新課程改革的深入,信息技術(shù)也將與教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容一道,構(gòu)成現(xiàn)代化教學(xué)的要素,從而支撐新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這一結(jié)構(gòu)中,信息技術(shù)不僅作為承載和傳輸?shù)墓ぞ叨嬖?而且作為課程目標(biāo)、未來社會合格人才的必備素養(yǎng)而存在。在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐過程中必須抓信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐,鼓勵(lì)教師以現(xiàn)代化教學(xué)手段解決教學(xué)中存在的問題,從而促使教師實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、理論研究素養(yǎng)與現(xiàn)代信息素養(yǎng)的整合,這種整合是信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合的可靠保障。

當(dāng)然,隨著信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步深入,必然還會出現(xiàn)一些新問題、新矛盾。只有結(jié)合學(xué)科課程整合的具體情況,才能作出科學(xué)的分析和理性的選擇,對于今后的發(fā)展是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

[1]陳至立.抓住機(jī)遇,加快發(fā)展,在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育——在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報(bào)告[N].中國教育報(bào),2000-11-06（1）.

[2]中國人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）[N].中國教育報(bào),2001-07-27（2）.

[3]黃宇星.信息技術(shù)與課程整合策略[J].電化教育研究,2003,（1）.

Abstract:The integration of information technologywith subject course has become a hot issue in Chinaπs information technology education and even the whole.Starting from the connotation of the integration of infor mation technology and subject course,its form,role and trend,this paper discusses some problems in the integration process of information technology and subject course so as to pro2 vide certain reference for the deepening of teaching reform and the improvement of teaching efficiency.

Key words:new course;information technology;subject courses integrate;research

（責(zé)任編輯:侯秀梅）

Interation of Information Technology with Subject Course under New Curriculum Concept

YANG Tian2yong1,HUANG Xue2qin2
（1.Guizhou NormalUniversity,Guiyang 550001,China;2.Dejiang County Tongjing Pr imary School,Dejiang 565200,China）

G642.0

A

1001-7836（2010）11-0052-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.022

2010-04-27

楊天勇 （1983-）,男,貴州德江人,在職研究生,貴州省德江縣民族中學(xué)教師,從事數(shù)學(xué)教育研究。