高校輔導(dǎo)員職業(yè)化概念與途徑研究綜述

陳紅新,張婧嫄,王 禎

（嘉興學(xué)院,浙江 嘉興 314001）

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化概念與途徑研究綜述

陳紅新,張婧嫄,王 禎

（嘉興學(xué)院,浙江 嘉興 314001）

運用文獻資料法梳理近幾年我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的情況,對輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵、輔導(dǎo)員職業(yè)化的途徑等關(guān)鍵問題進行探討,為進一步推進我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提供參考。

輔導(dǎo)員;職業(yè)化;高校

隨著我國高校輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展壯大,高校輔導(dǎo)員職業(yè)化已成為熱門話題,且已成為我國高等教育發(fā)展的大趨勢。特別是《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》等文件的出臺,把輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)問題提到了新的歷史高度。輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化發(fā)展是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的新途徑,也是輔導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展的新舉措。自文件和意見實施以來對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化概念和途徑研究的進展如何,取得了哪些成果,本文正是在以上問題的基礎(chǔ)上,對近幾年高校輔導(dǎo)員職業(yè)化概念和途徑的研究情況進行梳理,試圖能夠從中提出一些問題和建議,為進一步健康有力地推進高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化的進展提供參考。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化的概念

什么是高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化?這是我們在梳理高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化研究歷程時必須要回答的問題。通過梳理當前對輔導(dǎo)員職業(yè)化的理解,大致由以下幾個方面來界定。

（一）從輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化來界定

輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)是職業(yè)化發(fā)展的必然要求。因此,有學(xué)者從輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化方面對輔導(dǎo)員職業(yè)化的概念進行了界定。高玖偉[1]提出,高校輔導(dǎo)員職業(yè)化,是指普通的非專業(yè)高校學(xué)生工作逐漸符合專業(yè)標準,成為專業(yè)性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動態(tài)過程。馬元方[2]提出,所謂輔導(dǎo)員的“職業(yè)化”,就是在我國高校要使輔導(dǎo)員這支隊伍中的主干力量長期地、穩(wěn)定地成為專門從事大學(xué)生思想政治教育和日常管理的專業(yè)工作者。

（二）從輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化和社會化來界定

有學(xué)者從輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化和社會化角度對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的概念進行了界定。張人崧[3]提出,要解釋輔導(dǎo)員職業(yè)化,我們需要把握住兩個重要命題,即輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化和輔導(dǎo)員職業(yè)的社會化。曾準[4]提出,輔導(dǎo)員職業(yè)化一方面指高校輔導(dǎo)員行為規(guī)范、身份和來源的社會化;另外一方面,輔導(dǎo)員職業(yè)化是針對輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能而言的,即一種專業(yè)化的過程和狀態(tài)。

（三）從輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化和終身化來界定

輔導(dǎo)員工作要成為一種專業(yè)的且能夠終身從事的職業(yè),就必須具有專業(yè)化和終身化的特點。為此,有學(xué)者從輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化和終身化角度對輔導(dǎo)員職業(yè)化的概念進行了界定。于躍[5]提出,高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化”可以從廣義和狹義兩個角度來理解。從廣義上講,高校輔導(dǎo)員職業(yè)化就是指有一定數(shù)量的人員終身從事輔導(dǎo)員職業(yè),并推動相應(yīng)制度、職業(yè)培訓(xùn)與管理體系的建立。從狹義上講,高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化”特指高校輔導(dǎo)員隊伍的“職業(yè)化”目標,包括人員專職化、職業(yè)專門化、知識與能力的專業(yè)化等等。

（四）從輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化、社會化和終身化來界定

也有學(xué)者根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化、社會化和終身化來對輔導(dǎo)員職業(yè)化的概念進行了界定。周海英[6]提出,輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵包括輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、輔導(dǎo)員隊伍的終身化和輔導(dǎo)員隊伍的社會化。專業(yè)化主要針對從業(yè)者所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)職能而言。終身化主要針對輔導(dǎo)員的從業(yè)年限而言。而輔導(dǎo)員的社會化主要針對從業(yè)者的身份來源和社會地位而言。

（五）從輔導(dǎo)員的從業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準來界定

有學(xué)者從輔導(dǎo)員的從業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準對輔導(dǎo)員職業(yè)化的概念進行了界定。梁昱慶等[7]提出,所謂輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的職業(yè)化,是指高校專職輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),達到輔導(dǎo)員職業(yè)資格要求,通過嚴格的考核、晉級、淘汰等完善機制,長期保持輔導(dǎo)員這一職業(yè)的相對穩(wěn)定性。熊書銀等[8]所謂輔導(dǎo)員職業(yè)化,一是從事高校輔導(dǎo)員工作的人員必須經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)并達到職業(yè)的基本要求;二是高校輔導(dǎo)員工作應(yīng)成為一種職業(yè),保持輔導(dǎo)員隊伍的相對穩(wěn)定性,逐步建立輔導(dǎo)員工作的進入、考核、晉級、淘汰等機制;三是應(yīng)規(guī)范高校輔導(dǎo)員的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),根據(jù)高等教育發(fā)展的需要和大學(xué)生的特點對輔導(dǎo)員進行定期的考核和淘汰。

以上幾種觀點從不同的角度對輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵進行了概括,對于他們的定義各有一定的依據(jù)。我們對以上概念的分類也并非是絕對的,他們之間也存有一些聯(lián)系和共同的地方。我們對以上概念分類主要是便于更清楚地認識和學(xué)習(xí)。根據(jù)專業(yè)社會學(xué)的研究,職業(yè)化與專業(yè)化沒有實質(zhì)性的區(qū)別,都是指同一個社會現(xiàn)象,即指一種職業(yè)的專業(yè)化[9]。因此,輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)必然要求輔導(dǎo)員的專業(yè)化,輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵必然要體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的專業(yè)化。馬克思主義認為,職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是人類文明的標志,是社會發(fā)展與進步的反映,是社會勞動分工的必然結(jié)果。而輔導(dǎo)員作為社會分工的結(jié)果,就必須有其社會化過程,從中體現(xiàn)出了其社會職業(yè)身份、社會職業(yè)規(guī)范和社會生存方式等。也就是說,通過社會化達到或具備了其相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準。而職業(yè)化的過程是一個比較漫長的漸進發(fā)展過程,不是一蹴而就的,這需要我們進行長期的工作逐步取得獨立的職業(yè)地位。可見,以上學(xué)者從輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化、社會化、終身化以及職業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準方面對輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵進行界定是有道理的。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出:“選拔推薦一批從事思想政治教育的骨干進一步深造,攻讀思想政治教育相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位,學(xué)成后專職從事思想政治教育工作。”教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》,提出“鼓勵支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進修,長期從事輔導(dǎo)員工作,向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。根據(jù)以上精神我們認為,高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵應(yīng)包括三方面的要義:首先,輔導(dǎo)員的職業(yè)化需要輔導(dǎo)員個體根據(jù)崗位工作相適應(yīng)的知識和技能不斷達到專業(yè)化的要求;其次,輔導(dǎo)員工作作為一種社會職業(yè),要在社會化過程中形成共同的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準;再者,輔導(dǎo)員職業(yè)化過程是一個比較漫長的漸進發(fā)展過程,需要我們在按客觀規(guī)律辦事的同時長期從事逐步取得獨立的職業(yè)地位。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的途徑

輔導(dǎo)員非“職業(yè)化”的問題由來已久,當前也需要高校積極落實中共中央國務(wù)院有關(guān)文件精神,加強政工干部隊伍建設(shè),迫切解決這一問題。當前對于輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的文章較多,對于其職業(yè)途徑的研究呈現(xiàn)出百家齊放的態(tài)勢。根據(jù)我們對文獻資料的梳理,當前輔導(dǎo)員職業(yè)化途徑的研究主要有以下幾個方面。

（一）加強輔導(dǎo)員個體的培養(yǎng)和發(fā)展實現(xiàn)職業(yè)化途徑

輔導(dǎo)員要實現(xiàn)職業(yè)化的發(fā)展,其個體必須滿足工作職業(yè)化的需要。因此,加強輔導(dǎo)員個體的培訓(xùn)工作是實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化的重要環(huán)節(jié)。馬元方[2]指出,應(yīng)加強輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn),切實提高輔導(dǎo)員的工作能力和水平,輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)要求輔導(dǎo)員要具備十分全面的綜合素質(zhì)和相關(guān)的專業(yè)知識。盡管目前教育部已規(guī)劃并已建設(shè)了國家和各省的兩級輔導(dǎo)員的專門培訓(xùn)基地,但這些培訓(xùn)基地的培訓(xùn)條件和能力,還遠遠不能適應(yīng)和滿足對高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)需求。梁茜茜[10]提出,加強對輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)工作,使之系統(tǒng)化、理論化,建立具有指導(dǎo)性、實用性、針對性的培訓(xùn)系統(tǒng),是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）完善學(xué)科建設(shè)體系,適應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)需要

高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)所依托的學(xué)科專業(yè)知識系統(tǒng)是思想政治教育及相關(guān)學(xué)科專業(yè)。從思想政治教育學(xué)科發(fā)展來看,該學(xué)科理論知識體系已經(jīng)成熟。特別是 2005年 12月國務(wù)院學(xué)位辦決定建立馬克思主義一級學(xué)科,對思想政治教育學(xué)科進行了適當調(diào)整以后,學(xué)科邊界更加清晰。因此,有學(xué)者根據(jù)輔導(dǎo)員所依托的學(xué)科專業(yè)對輔導(dǎo)員職業(yè)化的途徑進行了分析。孫云龍[11]提出,加大對輔導(dǎo)員研究工作的支持力度,建立輔導(dǎo)員工作的學(xué)科體系,加強思想政治教育的理論研究和工作創(chuàng)新。設(shè)立研究基金和科研項目,促使輔導(dǎo)員能夠進行思想政治教育理論和方式、方法的研究與探索,提高思想政治教育管理的系統(tǒng)性與科學(xué)性,用理論指導(dǎo)實踐,促進工作的進一步提高。

（三）完善制度設(shè)計角度尋求職業(yè)化的途徑

輔導(dǎo)員工作作為一種專門性的職業(yè),就必須有一套相應(yīng)的、穩(wěn)定的,并被從業(yè)者廣泛認同的制度規(guī)范體系。因此,許多學(xué)者依據(jù)完善制度設(shè)計角度對輔導(dǎo)員職業(yè)化的途徑進行了分析。陳永華等[12]提到高校要建立一支相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍,不能僅從分流角度考慮,更應(yīng)在制度層面上進行改革,建立輔導(dǎo)員選留制,確立從業(yè)資格考核制度;建立思想政治教育工作的職稱評定體系;建立完善的輔導(dǎo)員的職業(yè)升遷體系和職業(yè)升遷體系配套的工資報酬體系以及與職業(yè)升遷體系適應(yīng)的培訓(xùn)體系等。周先進[13]提出,切實加強輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)必須強化五項機制,即堅持準入機制;強化培養(yǎng)機制;建立保障機制;拓寬發(fā)展機制;健全考核機制。

（四）立足職業(yè)化的內(nèi)涵來探索職業(yè)化的途徑

輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)涵,直接顯示了輔導(dǎo)員的職業(yè)特點和性質(zhì)。因此,立足于輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)涵對輔導(dǎo)員的職業(yè)化途徑進行探討,是輔導(dǎo)員實現(xiàn)職業(yè)化的最基本的途徑。李正赤[14]提出,高校輔導(dǎo)員職業(yè)化應(yīng)包含三方面的內(nèi)容,一是從事高校輔導(dǎo)員工作的人員應(yīng)經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)并達到職業(yè)的基本要求,即應(yīng)具備三種基本知識和三種基本能力;二是高校輔導(dǎo)員工作應(yīng)成為一種職業(yè),保持輔導(dǎo)員隊伍的相對穩(wěn)定性,逐步建立輔導(dǎo)員工作的進入、考核、晉級、淘汰等機制;三是應(yīng)規(guī)范高校輔導(dǎo)員的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),根據(jù)高等教育發(fā)展的需要和大學(xué)生的特點對輔導(dǎo)員進行定期的考核和淘汰。

（五）建立輔導(dǎo)員協(xié)會或組織促進職業(yè)化發(fā)展

高校輔導(dǎo)員協(xié)會是輔導(dǎo)員交流思想、探討工作的專業(yè)平臺。輔導(dǎo)員協(xié)會有利于輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的提升和工作專業(yè)化發(fā)展,有利于增強輔導(dǎo)員的歸屬感和職業(yè)被認同感,有利于促進輔導(dǎo)員工作的改革與創(chuàng)新。因此,有學(xué)者通過建立輔導(dǎo)員協(xié)會或組織促進職業(yè)化發(fā)展。薛徽[15]提出,全國高校應(yīng)依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》,成立專門的輔導(dǎo)員協(xié)會,研究制定統(tǒng)一的輔導(dǎo)員職業(yè)標準,明確職業(yè)準入、職業(yè)資格、職業(yè)評價、職業(yè)認證等事宜,對輔導(dǎo)員進行能力素質(zhì)認證,頒發(fā)全國統(tǒng)一的專業(yè)證書 （比照律師證等）,促進優(yōu)秀輔導(dǎo)員脫穎而出,也便于實現(xiàn)輔導(dǎo)員的跨地區(qū)和跨學(xué)校的橫向流動。

（六）促進職業(yè)化發(fā)展的其他途徑

除了輔導(dǎo)員職業(yè)化途徑的以上研究外,還有不同的學(xué)者從其他方面進行了分析。如有學(xué)者通過對輔導(dǎo)員制定好環(huán)境方面進行了分析。如胡剛[16]提出,輔導(dǎo)員工作必須與學(xué)校其他隊伍的教育力量整合起來,才能促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),才能不斷提高工作水平、增強工作實效,才能形成輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的良性外環(huán)境。為此,必須處理好學(xué)校與專任教師的關(guān)系、與學(xué)校管理干部的關(guān)系以及與學(xué)校工勤人員的關(guān)系。還有學(xué)者從領(lǐng)導(dǎo)層面進行了分析,如唐嵐[17]提出,重視學(xué)生工作,營造輔導(dǎo)員工作的良好氛圍要打造一支精良的輔導(dǎo)員隊伍,首先必須解決領(lǐng)導(dǎo)層面的重視問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須高度重視學(xué)生工作,要將學(xué)生工作放在應(yīng)有的高度,作為關(guān)乎學(xué)院發(fā)展的一件大事來抓。

通過以上對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化途徑的研究可以看出,輔導(dǎo)員職業(yè)化途徑的研究已成為學(xué)者討論的熱點,各學(xué)者從不同的方面對輔導(dǎo)員的職業(yè)化途徑進行了論述并取得了一定的成績,對于輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展具有重要的借鑒價值。但同時我們也發(fā)現(xiàn),在較多的文章中輔導(dǎo)員職業(yè)化途徑的創(chuàng)新研究還不夠,有多數(shù)文章大同小異。有些文章理論研究深度不夠,大多數(shù)文章只是簡單地將職業(yè)化的途徑指出,而對于為什么要實施這種途徑以及如何實施等問題上討論還不夠,高校輔導(dǎo)員職業(yè)化途徑的實踐研究還比較薄弱。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程,必須從戰(zhàn)略整體上思考和規(guī)劃。需要各方面的配合,進一步研究可行的措施和載體,并且落實到位。根據(jù)職業(yè)化所需要的各方面的主客觀條件,對實施依據(jù)以及實施的具體方法進行認真討論分析,健康有序地促進高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展。

三、結(jié)束語

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化有著堅實的實踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化,反映了社會進步和高等教育管理改革的趨勢,適應(yīng)了加強改進大學(xué)生思想政治教育工作的需要,同時也是輔導(dǎo)員工作自身的專業(yè)性特征和發(fā)展邏輯的反映。從這些年來對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化概念和途徑的研究可以看出,當前我國學(xué)者對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究還處于起步階段,取得了一定的成果,主要對輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵和標準、建設(shè)的途徑等方面進行了研究,提出了很多好的建議和觀點。但同時也需要我們清楚地認識尚存在的問題,需要我們在今后中把研究不斷地深入和細化。當然,要真正實現(xiàn)職業(yè)化的目標,我們還有很長的一段路要走。以上筆者只是對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵以及途徑等方面作了粗略的梳理和探討,以此希望激發(fā)更多的學(xué)者對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的理論與實踐進行深入研究,為輔導(dǎo)員工作之延續(xù)和大學(xué)生思想政治教育之發(fā)展作出努力。

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（責任編輯:朱 嵐）

G641

A

1001-7836（2010）11-0031-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.014

2010-05-10

陳紅新 （1981-）,男,山東濟陽人,碩士研究生。