體育教學中如何提高學生自主學習的能力

楊子祥

（廊坊職業(yè)技術學院，河北 廊坊 065000）

長期以來，學校體育教學主要采用“講解——示范——練習”的教學模式。教師通常采用命令式的口氣，語言短促精練，語氣強硬，極具權威性。在這種教學形式下，學生始終處于被動接受的狀態(tài)。這種被動的教學模式，雖然教學過程規(guī)范，重視方法和手段的運用，注重學生的身體發(fā)展，有利于技術的掌握，但壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，與新課程標準提出的“以學生發(fā)展為中心，重視學生學習主體地位”不符。我們教學的首要任務，是培養(yǎng)學習健康的體魄和體育學習興趣。因此，應該從學習目標出發(fā)，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，這種教學形式有利于學生積極、主動地去嘗試和學習，有利于學生體育興趣和意識的形成。體育課程改革的新理念帶來了學習方式的根本變革，在自主、合作、探究三種新的體育學習方式中，自主學習是基礎，是關鍵。為此，筆者選取了兩個平行班，進行自主學習法的教學實驗。

實驗班通過自主學習法教學之后，對體育課態(tài)度“一般”與“不喜歡”的學生有所減少，大多數(shù)學生喜歡上體育課。實驗班與對照班的學生在主動練習與被動參與練習方面有顯著差異。自主學習法強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地、自覺地、積極地學習，而不是被動地、消極地學習，同時通過自主學習，學生掌握動作迅速、準確、時機把握較好，參與教學度高。

實驗班的成績比對照班的成績有了明顯的提高。這是因為在教學過程中，自主學習法有效地增強了學生體育學習的情趣，在學習過程中體驗到求知欲的滿足，激發(fā)了學生學習的興趣和欲望。這說明了身體素質成績的提高與體育課的教學有密切聯(lián)系。

通過對實驗結果的比較與分析，筆者認為在教學實踐的過程中要注意以下幾點：

一、設置目標，激發(fā)學習興趣

美國心理學家布魯納說過，學習的最好刺激是對所學學科的興趣。因此我們必須從興趣著手。在激發(fā)學生興趣動機的同時，重點突出培養(yǎng)學生的目標動機，幫助學生在自愿、自主的基礎上建立學習目標，并指出努力方向。在教學過程中，教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，創(chuàng)造主動參與的氛圍，通過實踐和思考讓學生去發(fā)現(xiàn)、探索、掌握體育運動的規(guī)律。

二、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位

自主教學最明顯的特征是學生的主體性地位明顯。如何提高學生的主動參與意識是自主學習好壞的關鍵問題。每一個學習步驟都應緊緊圍繞學生而展開。例如：

1.提供學生學習的空間。教師提出問題或創(chuàng)設問題的情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生疑難和矛盾，按照教師提出的要求帶著問題去探索，做到有的放矢，提高學習的積極性。

2.提供學生互相學習的機會。讓學生帶著疑問，通過學生小組、集體等各種形式的反復練習，驗證學習動作技術的基本原理方法。

3.提高學習交流的機會。組織學生提出假設和通過實踐進行驗證，開展討論與爭辯，對動作技術的原理方法和爭論的問題作出總結，得出共同的結論。

4.提供學生展示的機會。在教師引導下正確地掌握所學的動作后，必須要提供學生展示自己成果的機會，這是對學生練習成果的肯定。不僅可以有效提高學生學習的積極性，也是教師對學生學習效果的及時反饋。

三、轉變觀念，營造氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習意識

體育課運用自主學習法對目前廣大師生來說還是一種新的教學方法。實施這種教學方法，首先，教師要更新教學觀念，要相信學生，尊重學生，給學生創(chuàng)設問題情境，讓學生自主選擇，通過探究，解決問題。同時，加強相關理論的學習，充分認識這種教學方法的時代意義，深入研究課程標準，創(chuàng)造性地使用教材。其次，要做好學生的思想動員工作，讓學生明確探究學習的重要性，給學生營造一種自主學習的氛圍，而不是將正確的答案拋給學生，從而激發(fā)學生對所學知識的探究欲望和興趣。另外，要不斷地吸取各地的有益經(jīng)驗，以此來充實和完善教學方法，提高體育課的教學質量。

四、精選教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法

教師在選擇教學內(nèi)容時，首先，必須符合學生生理、心理特點，本著全面、易學、實用的原則，以有利于促進學生身心的和諧發(fā)展為目標。其次，要從學生的實際生活、興趣、愛好和內(nèi)心需要出發(fā)，做到區(qū)別對待，同時還應考慮教學環(huán)境、場地器材等方面的因素。

五、正確處理自主學習與教師指導的關系

自主學習法的主導思想就是將學生放開，而放開并不是隨意的、毫無目的性的。放開就是讓學生帶著問題去學習，最終要達到一定的學習目標。而教師在指導時要注意時機，從教學過程來看，教師指導就是要解決大部分學生存在的問題，此時，教師要善于觀察和分析。如果學生的思維還是在教師的約束下，那就失去了自主學習的目的，也就無從談及自主。

六、通過正確評價和引導，增強學生自主性學習的可持續(xù)性

運用自主學習法，評價要貫穿學生整個學習過程，所以不僅要對學生的學習結果進行評價，而且對學生的學習過程也要評價，更要關注學生的努力程度和進步幅度，即便有些學生體會不多，收獲很少，教師也要及時鼓勵，幫助學生分析、探討、交流，以極大的熱情激發(fā)學生的探究動機。通過評價學生能夠認識到：體育學習并不是簡單的身體練習，它具有較強的樂趣和較深的內(nèi)涵，能夠給他們帶來無窮的能量。

總之，在體育教學中，轉變學生學習方式，必須在現(xiàn)代教育思想指導下，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，認真研究教學內(nèi)容、方法，積極引導學生參與，引導學生在解決問題的同時，培養(yǎng)學生相互幫助、團結協(xié)作的良好品質，在這一過程中，優(yōu)秀的學生可以更好地得到發(fā)展，后進生也可以得到長足的發(fā)展。