高職《管理會(huì)計(jì)》課程改革的探討

李平原

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮南 232001）

高職《管理會(huì)計(jì)》課程改革的探討

李平原

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮南 232001）

在高職教學(xué)中，課程教學(xué)是基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式，是深化高職教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)；管理會(huì)計(jì)是滿足企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理的需要而產(chǎn)生的，它是會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，《管理會(huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，符合高職院校的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需要；分析高職《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從教材內(nèi)容、教學(xué)模式及師資隊(duì)伍建設(shè)方面提出了相應(yīng)的改革措施。

管理會(huì)計(jì)；課程改革；措施

管理會(huì)計(jì)是滿足企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理的需要而產(chǎn)生的，它是會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，符合高職院校的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需要?；诖?，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)將其作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程而開(kāi)設(shè)，其教學(xué)安排是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程之后開(kāi)設(shè)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平。然而，從當(dāng)前各高職院校對(duì)《管理會(huì)計(jì)》的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面來(lái)看都已不適應(yīng)企業(yè)所需，因此，加強(qiáng)高職《管理會(huì)計(jì)》課程改革是各高職院校亟待解決的問(wèn)題。

一、高職《管理會(huì)計(jì)》課程改革的必要性

1、教育理念脫離培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校旨在培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，因此，《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握該課程的應(yīng)用型知識(shí)，傳授學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)分析的能力。但當(dāng)前高職《管理會(huì)計(jì)》課程教育缺忽視這一問(wèn)題。由于《管理會(huì)計(jì)》課程的知識(shí)體系是我國(guó)幾十年前借鑒西方管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐研究成果產(chǎn)生的，課程內(nèi)容以理論知識(shí)為主，故在教學(xué)中主要側(cè)重于對(duì)基本原理、方法等的介紹。即使在實(shí)務(wù)進(jìn)行分析時(shí)，也只是對(duì)國(guó)外企業(yè)的案例介紹，缺乏對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)經(jīng)典實(shí)務(wù)的分析，因此，教學(xué)針對(duì)性、可借鑒性較差。

2、教學(xué)內(nèi)容陳舊且重復(fù)

傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生于上世紀(jì)50年代，其成本觀念是建立在產(chǎn)品品種及其產(chǎn)銷(xiāo)量為唯一成本動(dòng)因的假設(shè)基礎(chǔ)上，只強(qiáng)調(diào)服務(wù)于本企業(yè)內(nèi)部管理需要，缺乏長(zhǎng)期的戰(zhàn)略管理理念。課程內(nèi)容仍以成本習(xí)性分析、全部成本法和變動(dòng)成本法、本量利分析、預(yù)測(cè)、決策分析等。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的環(huán)境發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)內(nèi)容已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。伴隨著企業(yè)戰(zhàn)略管理熱的出現(xiàn)，制造環(huán)境的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容不斷豐富，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)成本管理會(huì)計(jì)、資本成本管理會(huì)計(jì)等內(nèi)容相繼出現(xiàn)，沖擊著傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)理念。

同時(shí)，當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系由《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《管理會(huì)計(jì)》等構(gòu)成，它們構(gòu)成高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。從使用的教材看，《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《管理會(huì)計(jì)》之間雖然各有側(cè)重，但仍有較大比重的內(nèi)容交叉，如《管理會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》交叉部分是：成本預(yù)測(cè)、決策，成本計(jì)劃及標(biāo)準(zhǔn)成本等；《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》交叉部分是：長(zhǎng)期投資決策、存貨管理及全面預(yù)算等。內(nèi)容的重復(fù)影響了學(xué)生對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差。

3、《管理會(huì)計(jì)》課程重視不足

眾所周之，會(huì)計(jì)體系是由管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)構(gòu)成的，但從會(huì)計(jì)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和在企業(yè)中的應(yīng)用來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是法定會(huì)計(jì)，企業(yè)必須依法開(kāi)展，管理會(huì)計(jì)不是法定會(huì)計(jì)，是根據(jù)企業(yè)內(nèi)部基于管理狀況及需要而開(kāi)展，是非強(qiáng)制性開(kāi)展的。因此，體現(xiàn)在教育方面，許多高校受宏觀政策和企業(yè)需要的影響，在對(duì)二者的教學(xué)重視程度上表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度，不論是在學(xué)時(shí)安排上，還是教師指派方面，對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的重視度都有優(yōu)先于《管理會(huì)計(jì)》，從而制約了該課程教學(xué)效果。

二、高職《管理會(huì)計(jì)》課程改革的思路

隨著高職教育的不斷深化，企業(yè)用人條件不斷提高，高職教學(xué)課程改革應(yīng)改變傳統(tǒng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為落腳點(diǎn)，貼近企業(yè)的實(shí)際工作崗位，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的零對(duì)接。

首先，明確該課程的培養(yǎng)目標(biāo)并符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以滿足企業(yè)崗位的需求。因此該課程應(yīng)明確并圍繞該目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，否則就會(huì)脫離總目標(biāo)。同時(shí)，課程培養(yǎng)目標(biāo)在針對(duì)性的基礎(chǔ)上，還要具有一定的適應(yīng)性。因?yàn)殡S著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，企業(yè)對(duì)人才的需求也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，從企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展趨勢(shì)分析，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于適應(yīng)職業(yè)需要的高等技術(shù)型應(yīng)用人才。

其次，確定該課程的內(nèi)容并滿足高職教育的需要。實(shí)踐性教學(xué)是高職教育的主旋律，是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位需要的基礎(chǔ)。為使《管理會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容切實(shí)起到能力培養(yǎng)的支撐作用，內(nèi)容安排上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“理論夠用，實(shí)務(wù)分析為主”。“理論夠用”主要體現(xiàn)在介紹管理會(huì)計(jì)的原理、方法及其應(yīng)用方面能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解即可?！皩?shí)務(wù)分析為主”主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)對(duì)我國(guó)企業(yè)典型案例分析，提高學(xué)生的實(shí)際管理能力，做好企業(yè)經(jīng)理人員的助手，以滿足教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

再次，創(chuàng)新教學(xué)模式?！豆芾頃?huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“粉筆+黑板”的滿堂灌，因理論抽象的內(nèi)容多，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教學(xué)效果差。

《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)任務(wù)在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及分析、解決問(wèn)題的能力。為打造工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對(duì)接，高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。新的《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)模式應(yīng)以滿足學(xué)生的需求為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為準(zhǔn)則，啟發(fā)式教學(xué)為準(zhǔn)繩，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的綜合能力為教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

三、高職《管理會(huì)計(jì)》課程改革措施

1、充實(shí)并整合《管理會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)體系落后是制約其教學(xué)發(fā)展的瓶頸，因此教材的改革應(yīng)著眼于內(nèi)容的更新及交叉部分的消除。

教材內(nèi)容的更新。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及風(fēng)險(xiǎn)的加劇，代理理論、戰(zhàn)略管理等問(wèn)題需要有新的管理會(huì)計(jì)理論做支撐。因此教材內(nèi)容的改革在考慮我國(guó)國(guó)情及企業(yè)的實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外先進(jìn)理念及研究成果，將一些新的理論和內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的豐富及發(fā)展。

消除交叉內(nèi)容?！冻杀緯?huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《管理會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，分別安排第3、第4學(xué)期進(jìn)行授課。但由于三門(mén)課程之間的內(nèi)容重復(fù)部分多，幾乎涵蓋了《管理會(huì)計(jì)》的所有內(nèi)容，不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，造成一方面重復(fù)講授，另一方面在有限的授課時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成全部?jī)?nèi)容的講授；內(nèi)容的交叉破壞了課程之間的內(nèi)在關(guān)系，不利于教學(xué)的安排；同時(shí)內(nèi)容的重復(fù)講授易消弱學(xué)生對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的熱情，不利于教師的授課，影響教學(xué)效果。

2、更新教學(xué)模式，重視案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，《管理會(huì)計(jì)》是較為典型的易學(xué)難用的課程。如果僅僅依靠“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，很難激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)手段的改進(jìn)。教學(xué)中教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)以豐富教學(xué)手段，使教學(xué)從靜態(tài)轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)，從抽象轉(zhuǎn)為具體，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂教學(xué)延伸到課外，將課程內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)大綱考核方法等內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，建立師生互動(dòng)效應(yīng)，隨時(shí)了解和反饋教與學(xué)雙方的需求，提高課程教學(xué)效果。

案例教學(xué)法的應(yīng)用。案例教學(xué)法是近年來(lái)大力提倡的一種教學(xué)方法，該方法是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)后，通過(guò)對(duì)典型案例的分析，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇符合我國(guó)企業(yè)實(shí)際情況和文化背景的典型案例，并且難易程度、所耗的時(shí)間、實(shí)際效果等都要滿足實(shí)際教學(xué)需要。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)的關(guān)鍵在教師。由于《管理會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到許多學(xué)科，這就需要教師在具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要掌握其他學(xué)科的知識(shí)并能實(shí)際應(yīng)用，這是教師教好該課程的保證。

高素質(zhì)的教師是保證教學(xué)質(zhì)量得以提高的前提，教師要想勝任教學(xué)任務(wù)，自身在具有較高的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。為此學(xué)院應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)隊(duì)伍的建設(shè)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去、走下去”方法，以建立一支復(fù)合型的師資隊(duì)伍。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)?？梢圆扇∑刚?qǐng)的方式，將企業(yè)的“技術(shù)大拿”或會(huì)計(jì)師特聘到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)給教師進(jìn)行管理實(shí)踐知識(shí)講課，以提高教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力。

送出去。利用節(jié)假日，將教師選派到相關(guān)科研院所，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)管理理念和管理方法。

走下去。建立教師深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)機(jī)制，要求教師不定期走下去，到工礦企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，掌握最新動(dòng)態(tài)，并將所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)中，以提高教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性。

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1009-9530（2010）04-0127-02

2010-03-19

2009年安徽省省級(jí)精品課程《管理會(huì)計(jì)》階段性研究成果

李平原（1972-），男，安徽霍邱人，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，會(huì)計(jì)師。