與金融行業(yè)相關(guān)的繼續(xù)教育模式研究

汪顯珍

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

與金融行業(yè)相關(guān)的繼續(xù)教育模式研究

汪顯珍

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

以廣東金融學(xué)院為例，介紹學(xué)院繼續(xù)教育的基本概況，基于金融行業(yè)背景和相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)院繼續(xù)教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了剖析，從繼續(xù)教育核心品牌與優(yōu)勢(shì)專業(yè)的培育、打造過(guò)程中，總結(jié)出學(xué)院繼續(xù)教育的特色和成績(jī)，主要體現(xiàn)：建立與學(xué)院繼續(xù)教育活力相適應(yīng)的體制、機(jī)制；探求與金融行業(yè)繼續(xù)教育市場(chǎng)相對(duì)接的教學(xué)理念、教學(xué)形式；放大與全日制規(guī)模資源相互銜接、綜合利用的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。最后，提出學(xué)院繼續(xù)教育未來(lái)的發(fā)展方向。

繼續(xù)教育；金融背景；SWOT；教育模式

“低成本投入與競(jìng)爭(zhēng)”這一繼續(xù)教育增長(zhǎng)模式的形成，學(xué)界認(rèn)為，是與中國(guó)高等教育發(fā)展選擇過(guò)程聯(lián)系在一起的，與工業(yè)化道路的選擇過(guò)程有著或強(qiáng)或弱的正相關(guān)。但隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及人們對(duì)知識(shí)與文憑價(jià)值導(dǎo)向的變化，繼續(xù)教育的模式調(diào)整成為必然。本文以廣東金融學(xué)院繼續(xù)教育為例，基于金融行業(yè)背景以及相關(guān)數(shù)據(jù)，建立SWOT范式為分析框架，對(duì)個(gè)例所涉及到的繼續(xù)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行剖析，期望通過(guò)對(duì)此經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育理論與實(shí)踐的新拓展。

一、廣東金融學(xué)院繼續(xù)教育概況

廣東金融學(xué)院是一所年輕的本科院校。2004年5月，在廣州金融高等專科學(xué)?；A(chǔ)上，升格為全日制普通高等本科院校。經(jīng)過(guò)升本之后四年的建設(shè)發(fā)展，學(xué)院占地近千畝，設(shè)有金融系、保險(xiǎn)系、會(huì)計(jì)系等14個(gè)系（部）與繼續(xù)教育學(xué)院，共設(shè)立32個(gè)本科專業(yè)，有教職工1000余人，普通全日制在校生近兩萬(wàn)人。

學(xué)院在辦好全日制本科的同時(shí)，發(fā)揮所依托的金融行業(yè)背景，大力發(fā)展繼續(xù)教育，并致力于在本、?？茖哟螌W(xué)歷教育與多品種項(xiàng)目培訓(xùn)上做出品牌效應(yīng)。在函授站（教學(xué)點(diǎn)）建設(shè)方面，采取強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，其站點(diǎn)分布于全省各地，以廣州、深圳、東莞等城市教育規(guī)模最為顯著。不僅如此，繼續(xù)教育學(xué)院，始于1996年，先后與國(guó)內(nèi)多所財(cái)經(jīng)類大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)立地域性學(xué)習(xí)中心與廣州電大金融分校。經(jīng)過(guò)十多年聯(lián)合辦學(xué)實(shí)踐，不僅對(duì)金融系統(tǒng)人力資本提升形成特有的影響力，而且在廣東教育市場(chǎng)上鑄就了金融業(yè)“黃埔軍校”的美譽(yù)。

學(xué)院繼續(xù)教育實(shí)行一級(jí)管理，由廣東金融學(xué)院黨委副書(shū)記直接領(lǐng)導(dǎo)，繼續(xù)教育學(xué)院作為專門(mén)機(jī)構(gòu)，代表學(xué)院承辦、管理繼續(xù)教育以及相關(guān)繼續(xù)教育市場(chǎng)的開(kāi)拓。學(xué)院根據(jù)珠三角發(fā)展綱要，提出了繼續(xù)教育的基本目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院自身定位、特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，編制了《廣東金融學(xué)院成人教育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》，將繼續(xù)教育發(fā)展納入了學(xué)院中長(zhǎng)期的規(guī)劃之中?！皟?yōu)質(zhì)辦學(xué)、滿足社會(huì)、服務(wù)金融”的辦學(xué)宗旨將始終成為支撐尤其來(lái)自金融系統(tǒng)對(duì)繼續(xù)教育需求的行動(dòng)指南，不斷擴(kuò)展市場(chǎng)，并以獲得良好的社會(huì)效益作為目標(biāo)追求。

二、基于SWOT的學(xué)院繼續(xù)教育內(nèi)在分析

基于金融行業(yè)背景下的廣東金融學(xué)院繼續(xù)教育，感知到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力，通過(guò)SWOT分析方法，確定自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，這無(wú)疑對(duì)于制定實(shí)施學(xué)院的繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。以下從四個(gè)方面進(jìn)行闡釋：

1、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

一是有形資產(chǎn)優(yōu)勢(shì)。以金融、會(huì)計(jì)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)為先導(dǎo)，建立起“大金融”概念的專業(yè)群，學(xué)科門(mén)類相對(duì)齊全；師資力量增長(zhǎng)迅速，匯集來(lái)自不同高校的教師，促進(jìn)了學(xué)院特色文化形成；金融實(shí)驗(yàn)大樓的啟用，使得成人學(xué)員與全日制學(xué)生共享先進(jìn)設(shè)備，在具體實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)“干中學(xué)”；完善的成人教育質(zhì)量控制體系，保證了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高理論水準(zhǔn)以及上乘學(xué)員服務(wù)意識(shí)的教師能在第一線授課與指導(dǎo)。

二是無(wú)形資產(chǎn)優(yōu)勢(shì)。以金融行業(yè)為背景的廣東金融學(xué)院，近六十年來(lái)，注重自我品牌形象塑造，在努力實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的同時(shí)，始終以高度的行業(yè)責(zé)任感，投入到行業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育中去，為華南區(qū)域尤其廣東地區(qū)的金融行業(yè)培養(yǎng)了一大批在關(guān)鍵領(lǐng)域擁有專長(zhǎng)、積極上進(jìn)的職員，從而奠定了在銀行業(yè)的細(xì)分市場(chǎng)上的主導(dǎo)地位，并由此拓展了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

三是現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。繼續(xù)教育的產(chǎn)品品種較多，對(duì)于特定教育項(xiàng)目需求所要進(jìn)行的開(kāi)發(fā)周期較短；與教育合作單位建立了良好的伙伴關(guān)系，對(duì)教育市場(chǎng)環(huán)境變化有著較為靈敏的反應(yīng)；高質(zhì)量的教育體系，贏得了忠誠(chéng)的學(xué)員群，完善的信息管理系統(tǒng)，使得學(xué)院在教育市場(chǎng)具有強(qiáng)大的開(kāi)拓能力。

2、競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)

首先在專業(yè)層面上，缺乏具有一般競(jìng)爭(zhēng)意義的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，即便是金融專業(yè)，也只能是自己與自己比發(fā)展了，但如果以它為中心建立“大金融”概念的專業(yè)群，將或多或少缺乏了厚積薄發(fā)的功底。其次，較簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)還未能突出“特色”二字的深刻內(nèi)涵。另外，在以金融領(lǐng)域特定服務(wù)的指向上，學(xué)院繼續(xù)教育的競(jìng)爭(zhēng)能力還有待加強(qiáng)。

3、機(jī)會(huì)

潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)是需要借助于已有框架（即背景）和相應(yīng)路徑才能得以再現(xiàn)，繼續(xù)教育市場(chǎng)機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)也不例外。學(xué)院繼續(xù)教育在穩(wěn)定現(xiàn)有市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，相繼采取了以下措施：（1）向其他地理區(qū)域擴(kuò)張，以擴(kuò)大市場(chǎng)份額的機(jī)會(huì)；（2）進(jìn)一步為大客戶群——銀行服務(wù)的機(jī)會(huì)，以及為這些客戶群之間聯(lián)系、提供交流的機(jī)會(huì)；（3）前向或后向合作，突破市場(chǎng)進(jìn)入壁壘與專業(yè)層次許可難度的機(jī)會(huì)，諸如，提供創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)性培訓(xùn)和國(guó)際金融理財(cái)師（CFP）資格認(rèn)證職業(yè)提升性培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

4、威脅

如前文所述，與綜合性的大學(xué)以及其它專業(yè)性學(xué)院相比，廣東金融學(xué)院有著顯著的差異性，也正是這種差異性，決定了學(xué)院以金融行業(yè)為繼續(xù)教育的主打市場(chǎng)的客觀必然。然而，時(shí)間推移，環(huán)境改變，學(xué)院在既有的繼續(xù)教育市場(chǎng)，遇到許多強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手挑戰(zhàn)?！案叨舜髮W(xué)下移、低端學(xué)院上走”，使得金融業(yè)對(duì)處于中間位置的學(xué)院繼續(xù)教育需求減少；再加上受到經(jīng)濟(jì)蕭條和繼續(xù)教育市場(chǎng)周期的沖擊，以及人口特征、工資增長(zhǎng)率下降、社會(huì)消費(fèi)方式等因素的不利變動(dòng)，出現(xiàn)了不同程度的發(fā)展減退。

學(xué)院深刻認(rèn)識(shí)自身的資源和能力，從建立與維持這種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)入手，化不利為有利，充分發(fā)揮學(xué)院在金融行業(yè)的背景價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)在細(xì)分與開(kāi)拓總體市場(chǎng)上做文章。

三、繼續(xù)教育核心要素融入與優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)

1、繼續(xù)教育核心要素的融入

繼續(xù)教育，尤其是成人高等教育核心品牌專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，繼續(xù)保持在金融專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、工商管理、人力資源管理等專業(yè)優(yōu)勢(shì)的前提下，開(kāi)辦新專業(yè)。無(wú)論什么專業(yè)都建立起以教授、副教授為主導(dǎo)的課程主講教師團(tuán)隊(duì)。在學(xué)院統(tǒng)一安排下，進(jìn)行教材建設(shè)、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及信息資料收集。具體說(shuō)：

（1）學(xué)科隊(duì)伍保質(zhì)保量地發(fā)展壯大，學(xué)科專職人員數(shù)量提高8%，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地補(bǔ)充了學(xué)科發(fā)展迫切需要的人員。

（2）所設(shè)的學(xué)科建設(shè)方向進(jìn)一步明確，針對(duì)資本市場(chǎng)與金融學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，增加了與之相關(guān)的研究、教學(xué)方向內(nèi)容，將從事現(xiàn)代金融職業(yè)所需要的學(xué)科理論與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)，滿足學(xué)員需求。

（3）順應(yīng)學(xué)院整體發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，積極探索科研如何實(shí)現(xiàn)與繼續(xù)教育的教學(xué)緊密結(jié)合的路徑與手段，重點(diǎn)體現(xiàn)在把一部分現(xiàn)實(shí)的研究?jī)?nèi)容，滲透到一般成人學(xué)歷教育以及金融系統(tǒng) “現(xiàn)代金融”的教學(xué)中，并集中體現(xiàn)為金融學(xué)科課程體系的設(shè)計(jì)，以金融創(chuàng)新、金融工具為核心的教學(xué)內(nèi)容不斷強(qiáng)化，從而真正實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與金融實(shí)際相結(jié)合的原則。

（4）學(xué)科的開(kāi)展緊密聯(lián)系廣東省金融發(fā)展實(shí)際，為政府及轄區(qū)金融機(jī)構(gòu)出謀劃策，不斷擴(kuò)大學(xué)院影響，變組織與個(gè)體“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。

2、優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)

與金融領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)和業(yè)務(wù)項(xiàng)目拓展，一直是學(xué)院關(guān)注的重點(diǎn)。首先，以新的機(jī)制促動(dòng)優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)項(xiàng)目新發(fā)展。為了適應(yīng)學(xué)院繼續(xù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要，打造學(xué)院教育品牌，實(shí)現(xiàn)“規(guī)模擴(kuò)大、結(jié)構(gòu)合理、效益顯著”的目標(biāo)，學(xué)院專門(mén)設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，專門(mén)負(fù)責(zé)，專門(mén)經(jīng)費(fèi)保證，經(jīng)過(guò)多年探索，形成了金融、保險(xiǎn)項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)制，極大調(diào)動(dòng)了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人積極性。

第二，以高品位質(zhì)量追求構(gòu)建課程團(tuán)隊(duì)。開(kāi)設(shè)不同層次的培訓(xùn)班歷來(lái)是學(xué)院與銀行緊密聯(lián)系的重要形式，學(xué)院高度重視。開(kāi)班之初都要周密籌劃和積極準(zhǔn)備，啟動(dòng)課程團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)學(xué)院內(nèi)外各專業(yè)長(zhǎng)期從事繼續(xù)教育的專家、學(xué)者來(lái)主講，力求做到質(zhì)量較高、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、體例新穎，使其從內(nèi)容到形式真正符合成人的特點(diǎn)和要求。

第三，以特色、亮點(diǎn)為顯著標(biāo)志確定創(chuàng)新項(xiàng)目。不僅在學(xué)歷層面上創(chuàng)新，而且在職業(yè)提升層面上創(chuàng)新，如，目前正著力打造的“金融理財(cái)師”（CFP）認(rèn)證培訓(xùn)就是其中最具有代表性的創(chuàng)新項(xiàng)目；除此還積極創(chuàng)造條件，嘗試與香港有關(guān)大學(xué)與機(jī)構(gòu)謀求共同培養(yǎng)模式。

四、學(xué)院繼續(xù)教育的特色和成績(jī)

1、建立與學(xué)院繼續(xù)教育活力相適應(yīng)的體制、機(jī)制

考慮到普通高等教育與繼續(xù)教育兩項(xiàng)任務(wù)為相互替代品，容易形成前者等量擠兌后者，使繼續(xù)教育辦學(xué)投入明顯不足，效益溢出停滯。在這種情況下，學(xué)校次優(yōu)模式選擇應(yīng)是“獨(dú)立辦學(xué)相對(duì)好于與全日制粘黏”。

但上述這兩項(xiàng)任務(wù)，如果為互補(bǔ)，現(xiàn)實(shí)中普通高等教育與繼續(xù)教育同升降，兩種教育任務(wù)長(zhǎng)時(shí)間一體化運(yùn)作，使得繼續(xù)教育已內(nèi)生于全日制普通教育體系之中。這種情況下，繼續(xù)教育只需很小的成本投入量，達(dá)到總體效益的最大化。這種均衡結(jié)果只能阻礙人們對(duì)新形勢(shì)下的繼續(xù)教育的換位思考。繼續(xù)教育作為全日制普通教育副產(chǎn)品，自然會(huì)影響到它的發(fā)展空間。

實(shí)際上，這兩種教育形式，既不是單一替代品，又不是單一互補(bǔ)品，嚴(yán)格意義上講，它們之間的關(guān)系呈現(xiàn)一種混合性質(zhì)。因此，學(xué)院對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)院的設(shè)置，從一開(kāi)始就賦予決策的獨(dú)立性，教師的選擇性。正是這些權(quán)力配置到位，才有效地保證了繼續(xù)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2、探求與金融行業(yè)繼續(xù)教育市場(chǎng)相對(duì)接的教學(xué)理念、教學(xué)形式

（1）學(xué)員期望與師資選派對(duì)接。隨著信息化進(jìn)程的加快，繼續(xù)教育市場(chǎng)越來(lái)越精細(xì)，大部分已有工作的學(xué)員期望教學(xué)信息量適度加大、教學(xué)形式適當(dāng)調(diào)整。為了順應(yīng)這一形勢(shì)的變化，學(xué)院繼續(xù)教育隨之作了漸進(jìn)的改變。因?yàn)?，繼續(xù)教育只有進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求，才會(huì)有大的發(fā)展；只有做到以學(xué)員為本，才有望在將來(lái)實(shí)現(xiàn)與成人高等教育價(jià)值取向——學(xué)歷導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的對(duì)接。

（2）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、個(gè)人需要的對(duì)接。調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容從總體上反映了三個(gè)方面的符合：符合專業(yè)規(guī)范與實(shí)際需要相結(jié)合的基本原則；符合包括銀行在內(nèi)的主體業(yè)務(wù)與個(gè)體發(fā)展相結(jié)合的辦學(xué)理念；符合學(xué)歷教學(xué)與能力提升相結(jié)合的辦學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，作為教學(xué)主體的教師，能夠依據(jù)“教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系”原則，選取教學(xué)內(nèi)容；能夠?qū)W(xué)員單位中的實(shí)際情況融入到教學(xué)中去；學(xué)生的期望在教師理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)中得到體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，上面所說(shuō)的“三符合”是廣東金融學(xué)院一直倡導(dǎo)并努力踐行的核心觀念，以此為指導(dǎo)，取得了良好的口碑與聲譽(yù)。

（3）教材建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課件、信息資料等教學(xué)資源的對(duì)接。很顯然，繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容主要依托教科書(shū)，較長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，其教材內(nèi)容過(guò)于滯后和單一，未能及時(shí)反映學(xué)科動(dòng)態(tài)。而教材的實(shí)用性和拓展性不強(qiáng)，信息量不適度等問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)員在課程學(xué)習(xí)中不能很好獲得有用知識(shí)，從而降低了學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性，教學(xué)效果也因此受到影響。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視這一問(wèn)題，親自過(guò)問(wèn)，由繼續(xù)教育學(xué)院牽頭，組織一批精兵強(qiáng)將，針對(duì)金融市場(chǎng)的特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行教材方面的建設(shè)，成功地出版了系列教材。不僅如此，我們看到更為可喜的一面，包括廣東金融學(xué)院在內(nèi)的許多高等院校，都不同程度地投入人力、物力、財(cái)力，有針對(duì)性地進(jìn)行成人高等教育教材建設(shè)。利用與眾多大學(xué)的合作關(guān)系，無(wú)償?shù)貙⑺鼈兊馁Y源運(yùn)用到繼續(xù)教育中。如此，學(xué)員對(duì)教材的滿意度從2004年起逐年提高，同時(shí)，它們還從學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)資源中獲得了更多的信息與資料，從而為全體學(xué)員的學(xué)習(xí)、研究提供了難得的平臺(tái)。

3、放大與學(xué)院全日制規(guī)模資源相互銜接、綜合利用的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益

經(jīng)過(guò)前期的不斷開(kāi)拓與進(jìn)取，學(xué)院辦學(xué)已初具規(guī)模，與這種規(guī)模相匹配的資源，既是全日制教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本前提，又是繼續(xù)教育教學(xué)的基本保障。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求，客觀上要求繼續(xù)教育辦學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，其結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)的調(diào)整。成人學(xué)歷教育在經(jīng)過(guò)一段快速發(fā)展時(shí)期之后，已出現(xiàn)了增長(zhǎng)上限的壓力。為此，繼續(xù)教育學(xué)院作了以下調(diào)整：

一是在以學(xué)院本部為教學(xué)中心點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取聯(lián)合辦學(xué)的做法。經(jīng)過(guò)多次考察、認(rèn)真篩選、精心組織發(fā)展，到目前分布全省的函授站（教學(xué)點(diǎn)）共30多個(gè)，建立起了較為合理的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。各函授站（教學(xué)點(diǎn)）共配設(shè)了150多人的輔導(dǎo)老師和250多人的管理人員，確保了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二是在以學(xué)歷教育為主導(dǎo)下，加大各類培訓(xùn)班的開(kāi)設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年9月—2009年9月，其中金融系統(tǒng)高層研習(xí)班，每半年一期，總共舉辦了8期，參加人員有320人；支行或證劵公司經(jīng)理級(jí)的中層干部學(xué)習(xí)班，已舉辦20期，參加人員近1,100人；職員培訓(xùn)幾乎是不間斷的。保險(xiǎn)行業(yè)的培訓(xùn)同樣如期并行。

初步估計(jì)，2004年以來(lái)，僅成人高等教育各類培訓(xùn)業(yè)務(wù)，其經(jīng)濟(jì)效益表現(xiàn)為收入過(guò)千萬(wàn)元，而且每年還以20%的速度遞增。社會(huì)效益則更具現(xiàn)實(shí)意義，它為全日制畢業(yè)生就業(yè)提供了得天獨(dú)厚的渠道資源，從而為學(xué)院全日制高等教育擴(kuò)招從又一維度奠定了良好基礎(chǔ)。

五、學(xué)院繼續(xù)教育的未來(lái)展望與發(fā)展方向

廣東金融學(xué)院從1985年創(chuàng)辦高等教育起，致力于在金融行業(yè)積極開(kāi)辦成人教育，進(jìn)而在全日制與成人教育兩個(gè)軌道上，為廣東金融業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了輸送人力資源、厚積人力資本之作用。目前學(xué)院處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與繼續(xù)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期，審視自我發(fā)展路徑與規(guī)模，是學(xué)院抓住機(jī)遇的必要前提，同時(shí)，又是學(xué)院對(duì)未來(lái)作出判斷并確定發(fā)展方向的基本保證。對(duì)于廣東來(lái)說(shuō)，金融行業(yè)（銀行、證劵、保險(xiǎn)等）將得到進(jìn)一步提升，學(xué)院繼續(xù)教育為這一變化正做好充分的準(zhǔn)備，并圍繞金融系統(tǒng)展開(kāi)繼續(xù)教育工作。

瞄準(zhǔn)成人高等教育市場(chǎng)、金融行業(yè)的培訓(xùn)市場(chǎng)，把全面貫徹黨的教育方針、提高教育質(zhì)量、注重辦學(xué)實(shí)效放在首位；積極探索成人高等教育的辦學(xué)新模式，加大人力資源的配備，以專有人力資本來(lái)引領(lǐng)或構(gòu)架繼續(xù)教育市場(chǎng)，學(xué)習(xí)其他高校先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制；充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，嫁接香港金融教育服務(wù)資源，對(duì)國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)急需的人才開(kāi)設(shè)具有國(guó)際視野的新專業(yè)，滿足包括廣東在內(nèi)的對(duì)高層次金融人才的需求；進(jìn)一步樹(shù)立質(zhì)量與服務(wù)意識(shí)，注重把優(yōu)質(zhì)教育資源投向成人高等教育以及金融系統(tǒng)培訓(xùn)；完善繼續(xù)教育學(xué)院機(jī)構(gòu)配置，突出品種模塊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等特征，合理配置經(jīng)費(fèi)投入，在努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的同時(shí)，獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益。

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G720

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1009-9530（2010）04-0124-03

2010-03-19

廣東省成人教育協(xié)會(huì)“十一·五”成教科研規(guī)劃項(xiàng)目（ycx092012）

汪顯珍（1965-），女，安徽壽縣人，廣東金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，會(huì)計(jì)師，研究方向：企業(yè)人力資源管理與創(chuàng)新管理、教育管理。