范例教學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
——以模擬法庭教學(xué)模式為例

程亞麗

（淮南師范學(xué)院 政法系，安徽 淮南 232001）

范例教學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
——以模擬法庭教學(xué)模式為例

程亞麗

（淮南師范學(xué)院 政法系，安徽 淮南 232001）

法學(xué)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，而經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門內(nèi)容廣博、體系龐雜、橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)兩門學(xué)科、涉及宏觀調(diào)控和微觀規(guī)制各個方面的實用型學(xué)科。創(chuàng)設(shè)于范例教學(xué)理論基礎(chǔ)的模擬法庭教學(xué)模式，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。然而，該模式在組織和實施教學(xué)活動中存在著諸多不足，亟待創(chuàng)新和完善，以提高經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的實效。

范例教學(xué)理論；模擬法庭；經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)

法學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用型的專業(yè),法學(xué)教育主要包括兩個部分——法學(xué)知識的學(xué)習(xí)和法律職業(yè)技能的訓(xùn)練。隨著我國法治化進(jìn)程的加快，社會對法律人才的素質(zhì)提出了更高更新的要求，法學(xué)教育的目標(biāo)也由知識型教育向素質(zhì)型教育深刻轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育包括知識、能力和素質(zhì)三個方面，其中知識是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。法學(xué)素質(zhì)教育即是融傳授法律知識、培養(yǎng)運用法律的能力和提高法律職業(yè)素質(zhì)于一體的新型教育模式。這一目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于教育觀念的更新、知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu)和教學(xué)方法的改進(jìn)。而創(chuàng)設(shè)于范例教學(xué)理論基礎(chǔ)上的模擬法庭教學(xué)模式作為一種行之有效的實踐性教學(xué)模式，在法學(xué)教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)地組織和實施模擬法庭教學(xué)活動，解決模擬法庭教學(xué)過程中的弊端，提高經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的實效，是本文擬要討論的問題。

一、范例教學(xué)理論簡介

現(xiàn)代范例教學(xué)理論起源于德國，代表人物是瓦·根舍因和克拉夫基。所謂范例，就是那些在日常生活素材中隱含著本質(zhì)因素、根本因素和基礎(chǔ)因素的典型事例。范例方式教學(xué)就是把主體與客體、問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的教學(xué)方法。[1]該理論認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)所傳授的系統(tǒng)知識單一，理論與實際脫節(jié)，而通過典型“范例”教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考能力和判斷問題的能力。實施范例教學(xué)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，必須遵循基本性、基礎(chǔ)性和范例性三條原則?；拘栽瓌t，即要選擇本學(xué)科的基本知識和基本理論為教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)性原則，即在選定教學(xué)內(nèi)容時，要從學(xué)生智力發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的實際出發(fā)，并使這些教學(xué)內(nèi)容能成為學(xué)生進(jìn)一步向前發(fā)展的基礎(chǔ)；范例性原則，即在已經(jīng)選定的教學(xué)內(nèi)容中，再精選出范例性的、典型性的材料為教學(xué)內(nèi)容，通過個別來說明一般，使學(xué)生能通過部分來理解整體，產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的效果。范例教學(xué)理論自創(chuàng)設(shè)以來，在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，成為當(dāng)代世界“課程現(xiàn)代化”的三大典型學(xué)派之一。

二、模擬法庭教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點

所謂模擬法庭教學(xué)模式就是使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)精選的典型案例分別擔(dān)任不同的法庭角色，以法院開庭審理為參照來模擬審判，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用實體法、程序法，文書制作、辯論技巧以及相關(guān)知識解決個案的實踐能力，以達(dá)到理論和實踐相統(tǒng)一之教育目的的教學(xué)模式。該教學(xué)模式正是范例教學(xué)理論在法學(xué)教育教學(xué)中的創(chuàng)造性應(yīng)用，與其他教學(xué)方法相比，模擬法庭教學(xué)模式有如下特點：

（一）模擬法庭教學(xué)模式將教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動性相結(jié)合，真正實現(xiàn)了教學(xué)互動

師生關(guān)系是在教育過程中，為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，它對教育任務(wù)的完成關(guān)系極大。[2]模擬法庭教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的自主式教學(xué)模式和方法，學(xué)生和教師的角色與地位發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)活動的策劃者和指導(dǎo)者。在模擬法庭教學(xué)過程中，學(xué)生處于當(dāng)事人、法官、檢察官、律師或證人的地位，必須要設(shè)身處地地考慮所扮演的角色的身份和利益，從不同的角度參與同一案件的審理，因而學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的姿態(tài)是積極主動的，使學(xué)生實現(xiàn)了從被動接受到主動學(xué)習(xí)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。同時，教師在這個過程中起著重要的主導(dǎo)作用，教師不僅要篩選適當(dāng)?shù)陌咐?、指?dǎo)學(xué)生查閱卷宗和資料，還要有效控制庭審過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)分析，提出改進(jìn)建議，真正實現(xiàn)了教學(xué)互動。

（二）模擬法庭教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行的是綜合能力的訓(xùn)練

在模擬法庭教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要處理法律問題，而且必須處理事實問題。不僅要求學(xué)生扮演好自己的角色，更要求學(xué)生對法學(xué)知識進(jìn)行全盤掌握并加以靈活運用。一個模擬法庭活動，從案例的確定、材料的收集和分析、訴訟文書的形成及整個審判活動的舉行，是學(xué)生對相關(guān)程序法、實體法、法律文書、法律邏輯學(xué)、心理學(xué)等知識的綜合應(yīng)用。因此，模擬法庭活動為參與者提供了一種綜合的素質(zhì)訓(xùn)練。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和掌握，也鍛煉了學(xué)生的辨證思維能力、分析和解決問題的能力及臨場的控制能力。

（三）該模式與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才的目標(biāo)相契合

就法學(xué)教育目標(biāo)而言，不管表述方式如何，總的應(yīng)該體現(xiàn)出：法學(xué)作為一個特殊的領(lǐng)域，其教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有扎實的法學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能，并能運用法學(xué)知識分析和解決法律實務(wù)問題的高素質(zhì)人才。[3]法學(xué)專業(yè)教學(xué)最傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)，其預(yù)設(shè)目標(biāo)是給學(xué)生傳授一套所謂“嚴(yán)謹(jǐn)推理”的法律解釋方法與獲得現(xiàn)有法規(guī)的系統(tǒng)知識，即雙基訓(xùn)練。這種模式造就出的學(xué)生有知識而無能力，知法律而不懂運用，很難適應(yīng)和勝任法律工作者的要求。在模擬法庭教學(xué)模式中，參與者和旁聽者暫時跳出熟悉的格式化法律文本和理論知識之圈，直接面對法律實踐問題并接受“問題”的真正考驗，從而產(chǎn)生一種“從業(yè)”的壓力。這種心理上的壓力既可以檢閱其背景知識和法律思維能力，又可以檢驗文字表達(dá)和言辭辯論能力。[4]所以說，模擬法庭教學(xué)法適應(yīng)法律實用型人才的素質(zhì)教育要求，是法學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)之外必不可少的一門課程。

三、模擬法庭教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中的運用

（一）經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程及其特點

經(jīng)濟(jì)法學(xué)屬于法學(xué)學(xué)科的二級學(xué)科之一，也是法學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必修課程之一。經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟(jì)法學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能,并能運用經(jīng)濟(jì)法知識分析和解決經(jīng)濟(jì)法律實務(wù)問題的高素質(zhì)人才。

經(jīng)濟(jì)法作為一個部門法所涵蓋的法律內(nèi)容處于不斷變化之中，且有不斷擴(kuò)大的趨勢，加之各屆政府、各位學(xué)者從不同的角度對經(jīng)濟(jì)法本身的內(nèi)涵理解有所不同，從而使得經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的內(nèi)容非常廣博，體系異常龐雜，且知識的跨度非常大。同時，經(jīng)濟(jì)法學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系，實踐性較強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)法學(xué)科涵蓋了與我們社會經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系的諸多法律知識，如企業(yè)法、反不正當(dāng)競爭法、消費者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法、房地產(chǎn)法、稅法、價格法等等，而這些法律又是司法實踐中經(jīng)常適用的，因此實踐應(yīng)用性較強(qiáng)。這就要求教師在教學(xué)中必須理論聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、處理各類經(jīng)濟(jì)糾紛的實務(wù)操作能力。而傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”教學(xué)模式僅傳授單純的基本理論和基本概念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的要求，必須組織學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練，并且在演練中重復(fù)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。模擬法庭教學(xué)模式能夠使學(xué)生通過模擬法庭的訓(xùn)練，熟悉經(jīng)濟(jì)訴訟程序，提高分析案件、法庭辯論、口頭表達(dá)等綜合能力，從而對經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)形成一個從點到面，從掌握知識關(guān)注到提高法律實踐運用能力，從經(jīng)濟(jì)法學(xué)的單學(xué)科學(xué)習(xí)到整合經(jīng)濟(jì)法律、訴訟程序、法律文書制作等多學(xué)科學(xué)習(xí)的良性過程。

（二）模擬法庭教學(xué)的組織實施

1、明確教學(xué)目標(biāo)和要求

模擬法庭的教學(xué)目標(biāo)不僅限于對書本知識的強(qiáng)化和運用，應(yīng)該包括認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)兩個方面。模擬法庭教學(xué)可以檢驗學(xué)生對課堂所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識是否真正理解和掌握，能否運用相關(guān)法學(xué)原理分析案情、正確理解法律法規(guī)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識之目的。同時，通過親身親歷參與模擬法庭教學(xué)活動，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力及法律文書制作能力等?；诖私虒W(xué)目標(biāo)，在模擬法庭教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生提出更詳細(xì)、更明確的要求，以提高教學(xué)實效。

2、準(zhǔn)備階段

模擬法庭教學(xué)的準(zhǔn)備工作的好壞，將直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的成敗。為順利開展開庭審判活動，筆者將這一過程細(xì)分為以下幾個階段：

（1）確定案例

案例的選擇和確定是實施模擬法庭教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。開展模擬法庭教學(xué)，首先要選取合適的案例，可以從法院、律師事務(wù)所等單位收集已審結(jié)的案例。但在案例的選擇上，切忌直接選取法院判決書中的實事部分，因為任何一個案件的法律實事都不會如此的單一和沒有爭議，都是極其復(fù)雜的，不同利益的人站在不同的角度都會有不同的認(rèn)識，進(jìn)而會有很大的爭議。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)需要對案情作適當(dāng)?shù)淖儎右愿m應(yīng)模擬法庭教學(xué)實踐的需要。

（2）分派角色

根據(jù)案件具體情況，指導(dǎo)教師確定模擬法庭的組成人員，對學(xué)生進(jìn)行分組，可將學(xué)生分為審判組、原告組、被告組、證人鑒定人組及其他訴訟參與人組。指導(dǎo)教師在分派角色時，應(yīng)當(dāng)注重審判組成員的選拔和任用。因為審判人員必須對庭審規(guī)則、訴訟程序、法庭用語以及實體法規(guī)范有較為深刻的理解，且具備依照法律規(guī)定和法律知識解決實際問題的能力。審判人員在整個模擬法庭審理過程中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮關(guān)鍵作用，關(guān)系到本次模擬法庭是否能夠順利進(jìn)行，是否能夠獲得顯著的實訓(xùn)效果。

（3）收集材料

模擬法庭各小組成立后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)各小組收集相應(yīng)資料。各小組在初步占有一定事實資料的基礎(chǔ)上，協(xié)商研究分析討論案情，指導(dǎo)教師分組進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)時不涉及具體的處理，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在正式開庭前，各小組應(yīng)當(dāng)按照要求準(zhǔn)備相應(yīng)的法律文書。在撰寫法律文書時，應(yīng)當(dāng)做到觀點明確、條理清楚、用語準(zhǔn)確、論證充分、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、格式規(guī)范。

3、開庭審判

這一階段要求學(xué)生真正進(jìn)入角色，各項活動應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照法庭審判程序進(jìn)行。首先，模擬法庭教學(xué)活動場所的布置要與法院的正式審判庭一樣，各組學(xué)生要著相應(yīng)的服裝，形成嚴(yán)肅、正規(guī)的法庭氣氛。其次，開庭審判的各個階段的工作，都由學(xué)生自己完成，教師不參與、不干涉，即使開庭時遇到了問題或遇到了準(zhǔn)備階段沒有預(yù)料到的情況，也由學(xué)生自己處理，任何情況下都不要中斷開庭程序，尤其要注重程序的合法性。模擬法庭結(jié)束后，應(yīng)形成一套完整的案卷材料和總結(jié)材料，以便進(jìn)行更深刻的評價，為以后的教學(xué)保留重要的參考資料。

4、總結(jié)與反饋

庭審后的總結(jié)與評價是檢驗?zāi)M法庭教學(xué)效果的重要途徑，應(yīng)當(dāng)建立一個真實反映模擬法庭教學(xué)效果的評價體系，促使模擬法庭教學(xué)走上良性發(fā)展之路。

模擬法庭可以建立學(xué)生自我評價與教師指導(dǎo)評價相結(jié)合的評價體系。庭審結(jié)束后，各小組派代表介紹本組庭前準(zhǔn)備過程和庭審時的表現(xiàn)情況，指出兩者差異之處。評價的目的不是判斷學(xué)生的能力和成績，而是評估自己的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋求改進(jìn)的方法。所以，在活動結(jié)束后，還可以采取撰寫心得體會的方式鞏固教學(xué)效果。指導(dǎo)教師在充分聽取學(xué)生的自我評價后，要對整個庭審過程進(jìn)行全面評價，充分肯定學(xué)生精彩創(chuàng)新之處，也要針對學(xué)生在模擬法庭活動中所表現(xiàn)出來的知識、能力和素質(zhì)等方面的不足，提出切實有效的改進(jìn)措施，幫助學(xué)生逐步完善法學(xué)知識，提高綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

四、經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程引入模擬法庭教學(xué)模式擬要解決的問題

在經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程中引入模擬法庭教學(xué)模式可以幫助學(xué)生鞏固經(jīng)濟(jì)法學(xué)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)法知識分析和解決經(jīng)濟(jì)法律實務(wù)問題的能力，因而具有重要意義。但也有一些實際問題會影響模擬法庭教學(xué)模式作用的發(fā)揮，這些問題在實際教學(xué)中亟待解決。

（一）相關(guān)法律知識的積累

順利開展模擬法庭教學(xué)需要訴訟法、法律文書寫作、律師實務(wù)、邏輯學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等綜合性知識作基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生必須注意平時知識積累，這也是制約經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程采用模擬法庭教學(xué)的一個“瓶頸”。因此，要想使模擬法庭教學(xué)活動順利開展，達(dá)到預(yù)期的效果，最好在開設(shè)相關(guān)課程之后再開設(shè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程。

（二）增加課時量，分學(xué)期設(shè)置經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程

現(xiàn)在大多數(shù)院校法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程為一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，課時量一般為60課時左右。但是，鑒于經(jīng)濟(jì)法課程的法律規(guī)范繁雜、知識點較多，在這么少的課時內(nèi)，難以對經(jīng)濟(jì)法的各重要部門法作更深入的分析。而模擬法庭的實施又要受到種種條件的限制，從確定案例到公開審理再到總結(jié)反饋，一個完整的教學(xué)過程需要占用大量的時間，要求指導(dǎo)老師投入大量的精力，如果都放在課余，勢必影響教學(xué)活動的開展。因此，從經(jīng)濟(jì)法課程本身特點和模擬法庭教學(xué)實施的實際出發(fā)，應(yīng)該適當(dāng)增加其課時量，一方面需要確保教師有足夠的時間講解理論知識，適當(dāng)安排模擬法庭教學(xué)實踐活動，另一方面還需要考慮法學(xué)專業(yè)課程體系的整體協(xié)調(diào)，避免擠占其他課程的課時量。鑒于此，可以考慮將經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課程分兩個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以解決課時不足的問題，又可以加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法學(xué)基本理論和實踐的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

（三）模擬法庭所需案例的選編

案例是模擬法庭教學(xué)活動的核心與靈魂，保持案例的典型性、符合時代性是模擬法庭教學(xué)活動的生命力所在。[5]經(jīng)濟(jì)法法學(xué)課程引入模擬法庭教學(xué)模式所需的案例需具備以下幾個特點：一是專業(yè)性，案例的選擇必須符合經(jīng)濟(jì)法課程的特色及專業(yè)深度，使學(xué)生在模擬法庭的實訓(xùn)過程中能運用經(jīng)濟(jì)法學(xué)的專業(yè)知識來解決問題，從而加深對書本理論知識的理解；二是新穎性，經(jīng)濟(jì)法學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系，實踐性較強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實際，所以，選擇當(dāng)前在社會上有重大影響的真實案例更有利于學(xué)生搜集資料，更新知識；三是疑難性，案例的選擇必須具有專業(yè)深度和廣度，學(xué)生需經(jīng)過認(rèn)真的思考和深刻的分析，綜合運用所學(xué)過的法學(xué)相關(guān)知識，才能作出正確的判斷；四是爭議性，案例的選擇具有可辨性，給雙方當(dāng)事人及法官都留下一定的思辨空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活創(chuàng)新的思維能力。此外，案例的來源可以從法院、律師事務(wù)所等單位借閱已審結(jié)的案宗，教師還可以將學(xué)生較為關(guān)注的現(xiàn)實事件引入到模擬法庭教學(xué)中。

（四）配備專業(yè)的指導(dǎo)教師

實踐教學(xué)對教師能力的要求比理論教學(xué)的要求更高。指導(dǎo)模擬法庭教學(xué)的教師既要有較深的理論功底，又要有實踐經(jīng)驗；既要掌握理論的前沿知識，又要了解實際辦理案件的情況。這樣的師資隊伍的建成不是一日之功，而是需要系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練才能建成的。這就要求各高校的法學(xué)院系不僅要注重法學(xué)理論的研究，也要高度重視教師司法實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵教師教學(xué)之余從事司法實踐，“紙上談兵”的教師是不能勝任模擬法庭實踐教學(xué)工作的。[5]為此，除鼓勵教師從事兼職律師職業(yè)外，可由所在學(xué)院與有關(guān)司法機(jī)關(guān)達(dá)成協(xié)議，讓教師能有機(jī)會到這些部門去工作一段時間，獲得最直接、最充分的實踐經(jīng)驗，以利于提高其指導(dǎo)水平。另外，也可聘請實踐經(jīng)驗豐富的律師和司法機(jī)關(guān)工作人員作為指導(dǎo)老師，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，加深對法學(xué)實踐工作的認(rèn)識。

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[5]陳嫻靈.關(guān)于創(chuàng)新模擬法庭教學(xué)的理性思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2007，（6）

Abstract:The specialty of law science is an applied one,and economic law,involving the disciplines of economics and law science and covering macro-control and micro-regulation,is a practical discipline with profound content and broad system.Under the guidance of example teaching theory,the teaching model of moot court plays an important role in the teaching of economic law.However,there is more than one shortcoming in the organization and execution of the model in teaching practice,waiting to be innovated and optimized,so as to improve its effectiveness.

Key words:the example teaching theory；moot court；teaching of economic law

The application of the example teaching theory in teaching economic law

CHENG Ya-li

G642.0

A

1009-9530（2010）04-0117-04

2010-04-06

淮南師范學(xué)院教學(xué)研究項目（HSJY200801）

程亞麗（1977－），女，安徽桐城人，淮南師范學(xué)院政法系講師，安徽大學(xué)法學(xué)院碩士研究生。