高等教育專業(yè)俄語課堂教學(xué)現(xiàn)狀思與行

王 洋

(雞西大學(xué)東方語言系,黑龍江雞西 158100)

高等教育專業(yè)俄語課堂教學(xué)現(xiàn)狀思與行

王 洋

(雞西大學(xué)東方語言系,黑龍江雞西 158100)

隨著中俄關(guān)系的進一步加深,國家對俄語人才質(zhì)量的要求也越來越高,培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才勢在必行。教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊、老教材實用性差、教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗等問題嚴重制約了我們培養(yǎng)高素質(zhì)人才的步伐,尋找癥結(jié)之所在,解決實際問題,是高校教師應(yīng)盡的責(zé)任。

高等教育專業(yè);俄語;課堂教學(xué)現(xiàn)狀

為了準確地掌握高校俄語專業(yè)的課堂教學(xué)情況,我們在黑龍江省內(nèi)的幾所高校對俄語精讀課堂教學(xué)展開了全面的、細致的調(diào)研,調(diào)研主要通過“問卷 +聽課”的方式進行的。問卷內(nèi)容共有 19項,主要包括如下幾個方面:(1)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與情況;(2)俄語課堂教學(xué)方法和采用的教學(xué)手段;(3)俄語課堂教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用;(4)教材的使用情況;(5)教學(xué)內(nèi)容的實用性;(6)教師能否因材施教等。問卷共發(fā)放 240份,收回 225份,回收率 94%。其中,在“教師與學(xué)生在課堂教學(xué)參與情況”一項中,選擇“教師講得多”的共有 78份,占調(diào)查總數(shù)的 35%;選擇“教師學(xué)生各半”的共有 99份,占調(diào)查總數(shù)的 44%;選擇“學(xué)生練得多”的共有 48份,占調(diào)查總數(shù)的 21%。在“課堂教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用情況”一項中,選擇“未使用,仍是粉筆 +黑板”的有 79份,占調(diào)查總數(shù)的 35%,“偶爾使用”的有 116份,占調(diào)查總數(shù)的 52%;“經(jīng)常使用”的有 30份,占調(diào)查總數(shù)的 13%。在“教材的實用情況”一項中,“非常實用,基本都用得上”24份,占調(diào)查總數(shù)的 11%;“比較實用,大多數(shù)用得上”125份,占調(diào)查總數(shù)的 56%;“不太實用,書面色彩濃”55份,占調(diào)查總數(shù)的 24%;“內(nèi)容用不上,與實際生活嚴重脫節(jié)”21份,占調(diào)查總數(shù)的 9%。在“專業(yè)課教師是否具有翻譯經(jīng)驗或者實際工作經(jīng)歷”一項中,“多數(shù)有”143份,占調(diào)查總數(shù)的 64%;“部分有”65份,占調(diào)查總數(shù)的 29%;“少數(shù)有”13份,占調(diào)查總數(shù)的 6%;“幾乎都沒有”4份,占調(diào)查總數(shù)的2%。由于篇幅所限,其他的一些相關(guān)的調(diào)查在此不能一一列出,但從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看出俄語課堂教學(xué)中存在的一些問題。

1 高校俄語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

通過這次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),俄語課堂教學(xué)情況比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了很大的進步,傳統(tǒng)教學(xué)觀念上的重語言結(jié)構(gòu)、輕交際功能,重知識傳授、輕能力培養(yǎng)等情況已經(jīng)有了很大的改善。教師在課堂教學(xué)中的角色也逐漸由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。盡管如此,俄語課堂教學(xué)還是存在著一定的問題:

1.1 課堂教學(xué)方法單一,“一言堂”的情況依舊存在

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一些高校的課堂教學(xué)方法單一,課堂教學(xué)中主要以翻譯句子和回答問題為主,教師“一言堂”的情況依舊存在。盡管革新了許多年,教改了很多年,但是這種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端一直無法在俄語課堂教學(xué)中根除。一些教師依然是課堂的主體,上課就是個簡單的程序,課堂上教師機械地教、學(xué)生機械地學(xué),致使部分學(xué)生對于俄語完全失去了興趣,甚至還產(chǎn)生了抵觸心理。學(xué)生們在課上忙于記筆記,課下忙于背單詞和語言知識點,為了應(yīng)付某種過級考試,反復(fù)地、大量地做題,這些都嚴重地悖逆了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語和教師教授俄語的初衷,“啞巴俄語”就是這種教學(xué)模式下的產(chǎn)物。許多同學(xué)甚至在畢業(yè)后由于工作的需要重新進入培訓(xùn)班學(xué)習(xí),這無疑是教育資源的極大浪費。

1.2 課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主,多媒體教學(xué)流于形式

現(xiàn)代俄語課堂教學(xué)仍以“粉筆 +黑板”為主,這種教學(xué)手段有一定的優(yōu)點,比如突出重點難點,概括和濃縮教材的內(nèi)容,既是教師的授課提綱,也是學(xué)生的復(fù)習(xí)提綱。盡管如此,我們卻不能忽視這種教學(xué)手段中存在的弊端。這種教學(xué)手段枯燥、乏味,表現(xiàn)蒼白,不利于刺激學(xué)生的記憶,更無法喚起學(xué)生的興趣。

多媒體教學(xué)手段以其圖文并茂、形象生動著稱,但是,由于部分教師對于實際教學(xué)目的不明確等原因,使多數(shù)多媒體課件流于形式,忽視了實用性。經(jīng)常是一節(jié)課下來,教師手忙腳亂地用電教媒體表演了一番,學(xué)生只感覺眼花繚亂,又熱鬧、又好玩,可實際知識卻沒有學(xué)到多少,完全失去了現(xiàn)代化課堂教學(xué)的意義。

1.3 教材陳舊,實用性較差

高校所使用的俄語教材主要是黑龍江大學(xué)編制的《俄語》和北京外國語大學(xué)編制的《大學(xué)俄語——東方》教材。這兩套教材從編制到現(xiàn)在已經(jīng) 10年左右的時間了,隨著社會的飛速發(fā)展,教材中的許多詞匯和語法都已經(jīng)落后于時代了。其次,教材的內(nèi)容與實際應(yīng)用方面也有一定的脫節(jié)。

1.4 除了教學(xué)經(jīng)驗外,部分專業(yè)課教師缺乏俄語實際工作經(jīng)驗

現(xiàn)如今,從事俄語教學(xué)工作的專業(yè)課教師很多都是從學(xué)校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作的,這些教師對于俄語翻譯、俄語導(dǎo)游、經(jīng)貿(mào)俄語等方面的知識只是從書本上得到的,如果缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,他們在授課過程中只能是“紙上談兵”。

2 如何解決高校俄語課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 優(yōu)化俄語課堂環(huán)境,凸顯學(xué)生的主體地位

“一言堂”的情況主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中“灌輸式’、”填鴨式”的教學(xué)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的高校畢業(yè)生根本無法在實際工作中運用俄語,很多學(xué)生在畢業(yè)后不得不上培訓(xùn)班重新補習(xí),這不能不說是教育資源的極大浪費。

要想從根本上改善課堂教學(xué)中存在的問題,應(yīng)先從基本教學(xué)理念入手,在根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。建構(gòu)主義認為:“在學(xué)習(xí)活動中,教師的角色不應(yīng)該是主導(dǎo)者和施教者,應(yīng)該是幫助學(xué)生實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的促進者和指導(dǎo)者,學(xué)生要從學(xué)習(xí)過程中的被動角色轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)過程的主要參與者,必須主動承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任,建構(gòu)屬于自己的知識體系?！睂W(xué)生們學(xué)習(xí)外語的最終目的就在于能夠在真正的交際場合進行有實際內(nèi)容、實際意義的交際,而教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握這種交際能力。首先,教師應(yīng)建立平等的師生關(guān)系,努力建造一個寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個學(xué)生都有主動參與的機會,讓他們在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中弘揚自己的個性,爆發(fā)出自己創(chuàng)新的火花。

2.2 新舊教學(xué)手段相結(jié)合,取長補短,相得益彰

新舊教育手段優(yōu)點各有千秋。傳統(tǒng)教育手段可以揭示出教材中最本質(zhì)、最基礎(chǔ)的東西。它把所學(xué)內(nèi)容的精髓系統(tǒng)地、精確地表現(xiàn)出來,為學(xué)生提供一個大綱,方便學(xué)生記憶。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效地促進學(xué)生和教師的交流,它集聲、像、字畫、動態(tài)顯示為一體,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,從而提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這兩種教學(xué)手段我們只要運用得當(dāng),將二者有機地融合到一起,取長補短,必會進一步促進俄語課堂教學(xué)的發(fā)展。

2.3 采用多種信息手段,對舊教材加以補充

隨著社會的發(fā)展,科學(xué)與技術(shù)突飛猛進,隨之而來出現(xiàn)了大量的新生事物以及大量的新詞,而我們的俄語教材由于更新慢等原因,正逐漸落后于時代的步伐。從事高校課堂教學(xué)工作的教師都知道,編寫一套完善的教材是一項具有高度的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性和創(chuàng)造性的勞動。從搜集資料到組織材料,從知識沿革到不斷創(chuàng)新,一套新教材的問世需要付出大量的時間和精力。為了不落后于時代,為了解決教材與實際應(yīng)用脫節(jié)的問題,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、書刊、報紙、雜志等多種信息手段為學(xué)生補充和實際應(yīng)用相關(guān)的信息。另外,由黑龍江大學(xué)俄語系編制的《俄語》和北京外國語學(xué)院的《大學(xué)俄語》(東方新版)已經(jīng)問世,各大院校的專家正在緊鑼密鼓地研討,相信在不久的將來這兩套教材必將會給我們的俄語課堂教學(xué)注入“新鮮的空氣”。

2.4 從多方位、多角度提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代社會是一個飛速發(fā)展的社會,隨著科技的不斷進步和發(fā)展,現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來越多,只靠書本知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的求知欲,他們渴望了解更多的知識,學(xué)習(xí)更多的技能。但是,由于條件限制,這部分知識相當(dāng)程度上要來自教師,就拿查閱資料來說,由于涉及的知識面較廣,所以要求教師要有廣闊的知識面以及豐富的閱歷,否則,根本無法指導(dǎo)學(xué)生。另外,在平時的教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:只要教師在課堂教學(xué)中穿插一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的其他課外知識,哪怕只有一小部分,學(xué)生們就會馬上表現(xiàn)出濃厚的興趣,而且非常認真。有的學(xué)生甚至在教師講完后還意猶未盡,此時此刻學(xué)生的注意力正處于高度集中狀態(tài),課堂效率自然而然地提高了,所以,教師應(yīng)該注意這方面知識的積累。其實,一個教師的人格魅力也就體現(xiàn)于此,學(xué)生在對你淵博的知識、豐富的文化內(nèi)涵產(chǎn)生欽佩之情的同時,教師的威信也得到了增強,教師在上課時,學(xué)生注意力就會相對集中,課堂效率就有了保證。

教師的專業(yè)素養(yǎng)并不單單指教學(xué)方面的,除此之外,教師還應(yīng)掌握更多與專業(yè)相關(guān)的實際應(yīng)用知識。比如說高校俄語專業(yè),學(xué)生畢業(yè)后大多從事翻譯、導(dǎo)游、對俄貿(mào)易等工作,如果專業(yè)課教師缺乏這方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗,在課堂教學(xué)中,只能按照書本上的內(nèi)容進行講授,這會造成教學(xué)與實際應(yīng)用嚴重脫節(jié),學(xué)生所學(xué)的知識根本無法在實際中進行應(yīng)用。要想解決這個問題途徑有很多,比如:國際學(xué)術(shù)交流、校際之間的互訪,這也是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)的方式之一。在國際學(xué)術(shù)交流與校際互訪中,教師不但可以在學(xué)術(shù)鉆研和教學(xué)研究等方面得到很大的提高,在口語的應(yīng)用能力、言語交際的技巧方面也得到加深。此外,深入生活,在實際工作中總結(jié)經(jīng)驗也是一個很好的方法。學(xué)?？梢越M織教師,或者教師自發(fā)在節(jié)假日期間從事翻譯、導(dǎo)游等與上述內(nèi)容相關(guān)的工作,一方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng);另一方面,拓寬自己的知識面,豐富自己的閱歷,同時鍛煉自己的俄語應(yīng)用能力,在以后的俄語課堂教學(xué)中融入自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗,既提高學(xué)生的興趣,又能對學(xué)生畢業(yè)后實際工作提供很好的借鑒。

外語教學(xué)并不是一個獨立的部分,它與語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科之間的關(guān)系密不可分,高校的外語教師只有不斷思考,不斷創(chuàng)新,才能為國家輸送更多優(yōu)秀的人才。

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G642.0

A

1674-6341(2010)02-0128-02

2009-12-07

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十一五”重大科研課題《高校教育專業(yè)俄語課堂教學(xué)改革研究》(編號:727)

王洋 (1976-),女,黑龍江雞西人,助教,從事俄語教學(xué)法研究。

責(zé)任編輯:富春凱