加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的幾點(diǎn)建議

唐鑫華,趙宏偉,李 晶

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué),哈爾濱 150030)

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異,對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何提高高校近 2 000萬(wàn)在校學(xué)生的實(shí)踐能力、如何激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)[1],成為備受社會(huì)關(guān)注的問題。教育部繼“211工程”、“985工程”后又提出了“質(zhì)量工程”,其目的是為了提高高等學(xué)校本科生教育教學(xué)水平,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科生教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)[2]。實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體是高校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。而實(shí)驗(yàn)中心作為實(shí)驗(yàn)室的有機(jī)結(jié)合是高校教學(xué)工作的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)是質(zhì)量工程建設(shè)不可或缺的一部分。

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)抓住“質(zhì)量工程”建設(shè)的有利契機(jī),圍繞本科生培養(yǎng)這一中心,從實(shí)驗(yàn)中心布局和建制改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革、深化人才培養(yǎng)功能、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè),以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,培養(yǎng)新型人才。

一、實(shí)驗(yàn)中心布局和建制改革

(一)實(shí)驗(yàn)中心布局改革

實(shí)驗(yàn)中心作為本科生的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的任務(wù)[3]。隨著國(guó)家對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)投資力度的加大和在校本科生數(shù)量的增加,高校相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中心種類和數(shù)量也在不斷增加,這在一定程度上適應(yīng)了教育教學(xué)的要求,但同時(shí)也造成實(shí)驗(yàn)中心種類繁多而教育教學(xué)資源參差不齊、專業(yè)覆蓋面窄而重復(fù)建設(shè),追求小而全卻利用率低。如何優(yōu)化教育教學(xué)資源,提高實(shí)驗(yàn)中心的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和利用率已迫在眉睫。高等學(xué)校應(yīng)站在社會(huì)發(fā)展的高度,用可持續(xù)發(fā)展的眼光,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展規(guī)模,統(tǒng)籌兼顧特色專業(yè)與基礎(chǔ)教學(xué)、新興領(lǐng)域與人才培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)資源與傳統(tǒng)資源,抓大并小、取精除雜、統(tǒng)一規(guī)劃整合實(shí)驗(yàn)中心的布局。

(二)實(shí)驗(yàn)中心建制改革

實(shí)驗(yàn)中心作為學(xué)院的二級(jí)管理機(jī)構(gòu),應(yīng)獨(dú)立于科研機(jī)構(gòu),以培養(yǎng)本科生的實(shí)踐應(yīng)用能力為工作中心,選派教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)室管理方面經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心主任,建立實(shí)驗(yàn)中心主任負(fù)責(zé)制[4]。實(shí)行“一分開,一支持”,即教學(xué)儀器和科研儀器分開采購(gòu),?？顚Ｓ?科研支持教學(xué)而杜絕科研侵占教學(xué),以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行和新型人才的培養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

(一)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容制定,但不能被理論教學(xué)內(nèi)容束縛。隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)階段理論教學(xué)內(nèi)容已相對(duì)滯后[5]。首先,實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)依據(jù)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;其次,根據(jù)學(xué)生的不同培養(yǎng)類型制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,要體現(xiàn)科研型和應(yīng)用型等人才培養(yǎng)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方面的區(qū)別,切忌“一刀切”的粗放模式;再次,實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)結(jié)合科學(xué)的論證,定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行修改,以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。

(二)設(shè)置多學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要以單學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主,存在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容較為狹窄、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)較為單一的弊端,難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)分析問題和解決問題的能力。相關(guān)學(xué)科或課程間可共同制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,使學(xué)科間和課程間的知識(shí)融會(huì)貫通,有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力。

(三)提高實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新項(xiàng)目比例

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)大體分三個(gè)層次開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,即基本實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[6],實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)緊跟社會(huì)的發(fā)展用科學(xué)的視角組織、精選傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課,將信息技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心人才培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)中心作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面具有相當(dāng)重要的作用,為提高學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)從以下幾方面入手:

(一)提高實(shí)驗(yàn)課成績(jī)比重

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)不獨(dú)立設(shè)置課程,而是依附于理論課程,導(dǎo)致理論課成績(jī)比重大而實(shí)驗(yàn)課成績(jī)比重小,易造成學(xué)生重理論輕實(shí)踐的思想,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差。針對(duì)上述情況,建議加大實(shí)驗(yàn)課比重或單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課,以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握。

(二)建立實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)制度

實(shí)驗(yàn)課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、基本原理和?shí)驗(yàn)步驟,使學(xué)生帶著相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題走進(jìn)課堂,在實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下解決疑問,帶著收獲走出課堂。

(三)建立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目

在校院的領(lǐng)導(dǎo)和資助下依據(jù)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有教學(xué)儀器條件設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地,根據(jù)本科生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際科研能力設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目,兼顧團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立鉆研精神,并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,在課余時(shí)間培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

(四)建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選課制

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備條件,在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選課系統(tǒng),每節(jié)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生根據(jù)其愛好興趣任選其一;實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目選擇的統(tǒng)計(jì)情況準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的熱情、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室日常管理

(一)完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度

制定《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》,確保實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)轉(zhuǎn)。制定《實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理制度》,使儀器設(shè)備的購(gòu)置、運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)和報(bào)廢等有據(jù)可依,每臺(tái)儀器都要落實(shí)管理責(zé)任人,做好儀器的使用記錄、定期維護(hù)和檢修。制定《實(shí)驗(yàn)室試劑藥品管理制度》,確保實(shí)驗(yàn)試劑藥品通過正規(guī)途徑購(gòu)置,實(shí)行分類管理并建立試劑藥品使用檔案,在使用過程中經(jīng)濟(jì)節(jié)約杜絕浪費(fèi),注意環(huán)境保護(hù)統(tǒng)一回收處理實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有毒有害廢棄物和過期藥品,杜絕有毒有害物質(zhì)的外流[7]。

(二 )開放式管理

在確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)順利完成的前提下,實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行開放式管理,在實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下為有研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生創(chuàng)建平臺(tái),落實(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目,發(fā)揮有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的最大效益[8]。開放式管理可以以勤工助學(xué)或社會(huì)實(shí)踐的模式選拔有責(zé)任心的優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的開放管理,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心的管理力度,確保實(shí)驗(yàn)室的高效安全運(yùn)轉(zhuǎn)。

(三)建立實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

依托校園網(wǎng)建立實(shí)驗(yàn)中心信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將實(shí)驗(yàn)課程的各項(xiàng)安排展現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),方便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、預(yù)習(xí),方便實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這同時(shí)會(huì)促進(jìn)師生間的交流,為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)造有利條件。將實(shí)驗(yàn)中心的儀器使用說(shuō)明及使用情況、試劑藥品的儲(chǔ)備情況、中心開放日程和實(shí)驗(yàn)課日程安排、工作動(dòng)態(tài)及規(guī)章制度通過網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生,信息傳遞便捷化人性化,有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心隊(duì)伍建設(shè)

(一 )思想建設(shè)

樹立以學(xué)生為中心的工作思想,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為工作出發(fā)點(diǎn),實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要樹立“干一行、愛一行”的敬業(yè)精神和“勤懇務(wù)實(shí)、甘為人梯”的奉獻(xiàn)精神。

(二)業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)

有計(jì)劃有步驟地選派實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)和管理培訓(xùn)、進(jìn)修、交流和學(xué)歷教育,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理考核制度和激勵(lì)制度,實(shí)行崗位聘任制,優(yōu)勝劣汰,增強(qiáng)責(zé)任心調(diào)動(dòng)積極性。根據(jù)需要加強(qiáng)人才引進(jìn)力度,選拔碩士、博士研究生、中級(jí)職稱以上的技術(shù)人員或其他熱愛實(shí)驗(yàn)中心工作的優(yōu)秀教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)中心的隊(duì)伍中[9],年齡結(jié)構(gòu)梯度設(shè)置,使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為百年樹人的教育工程的一部分應(yīng)把握住時(shí)代的脈搏,與時(shí)俱進(jìn),本著“一切為了學(xué)生,一切從學(xué)生出發(fā)”的思想,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地從深化改革、制度完善、技術(shù)人員水平提高等多方位加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè),切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量。

[1]1949—2007各級(jí)各類學(xué)歷教育學(xué)生數(shù)[EB/OL].http:∥www. Moe.edu.cn.

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