關(guān)于高校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

王越芬,姜曉宏,2

(1.東北林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院,哈爾濱 150040;2.黑龍江工程學(xué)院,哈爾濱 150040)

關(guān)于高校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

王越芬1,姜曉宏1,2

(1.東北林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院,哈爾濱 150040;2.黑龍江工程學(xué)院,哈爾濱 150040)

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)的教育。面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì),分析在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性,提出高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施措施。

高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)乃至全世界教育的發(fā)展趨勢(shì)。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向 21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”第一次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這個(gè)概念,又稱“第三本教育護(hù)照”。1998年,世界高等教育大會(huì)宣言《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》第 7條重申:“為方便畢業(yè)生就業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神,畢業(yè)生不再僅僅是求職者,首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！?008年全國(guó)高校畢業(yè)生已創(chuàng)紀(jì)錄,達(dá)到 559萬(wàn)人。由于 2007年尚有 70萬(wàn)～80萬(wàn)大學(xué)生未能就業(yè)。因此 2008年實(shí)際需要就業(yè)的大學(xué)生將超過 600萬(wàn)人。在這種情況下,如果創(chuàng)業(yè)教育能夠成為高校教育的一部分,全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育,那么無(wú)論對(duì)家庭還是社會(huì)都有著不可估量的作用。

一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新生事物出現(xiàn),是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然,對(duì)于解決社會(huì)中許多問題都有著不可低估的作用。因此,適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)是重中之重。

1.開展創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要

進(jìn)入 21世紀(jì),應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)迫切需要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,增強(qiáng)實(shí)力,擺脫不平等的國(guó)際分工。國(guó)家“十一五”規(guī)劃綱要中也明確提出,必須提高自主創(chuàng)新能力,立足增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力推動(dòng)發(fā)展,把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略。全面實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵在于提高人的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神及冒險(xiǎn)精神的教育,這些正是創(chuàng)新型人才所具有的特質(zhì)。中國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,主要依靠政府、科研院所和高等院校來推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善,企業(yè)在自主創(chuàng)新中發(fā)揮著越來越重要的作用。而企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展,更是離不開創(chuàng)業(yè)教育。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快,當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)已非常嚴(yán)峻,大學(xué)生一味地等待就業(yè)機(jī)會(huì)的來臨,而非積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè),在就業(yè)狀態(tài)下,將部分?jǐn)D占社會(huì)崗位資源,加劇整個(gè)社會(huì)就業(yè)負(fù)擔(dān);在失業(yè)狀態(tài)下,將會(huì)造成智力資源的極大浪費(fèi),同時(shí)會(huì)延緩高等教育大眾化的進(jìn)程。深化高等教育改革就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式,這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育,是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。

3.開展創(chuàng)業(yè)教育是解決社會(huì)就業(yè)壓力的需要

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象已不鮮見。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)城鎮(zhèn)有將近 1億的失業(yè)及潛在失業(yè)人口,農(nóng)村也有 1億以上剩余勞動(dòng)力,每年又有大學(xué)畢業(yè)生近四百萬(wàn)。過剩的勞動(dòng)人口面對(duì)的是不太發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì),使得我國(guó)勞動(dòng)力供需矛盾越來越尖銳。開展創(chuàng)業(yè)教育就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式,通過創(chuàng)業(yè)教育,使高校畢業(yè)生不僅是求職者,更是工作崗位的創(chuàng)造者。

4.開展創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展,越來越多的學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),追求在最大程度上發(fā)展個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育是一種人生成功的教育,它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力,這就要求高校在進(jìn)行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時(shí),還必須開展創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。只有這樣,才能使畢業(yè)生具備競(jìng)爭(zhēng)能力和生存能力,既可以就業(yè),又可以自主創(chuàng)業(yè)。因此,開展創(chuàng)業(yè)教育也是學(xué)生謀求生存、促進(jìn)自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。

二、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施措施

1.明確創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和實(shí)施理念

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是指創(chuàng)業(yè)教育最終成果的規(guī)格和要求,是創(chuàng)業(yè)教育課程及評(píng)價(jià)的基本依據(jù),是創(chuàng)業(yè)教育選擇教育內(nèi)容、確定教育方法、組合教育措施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高校的創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,同時(shí)培養(yǎng)其具有一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力。高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是以強(qiáng)化全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育,這是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的共性目標(biāo)。第二個(gè)層面是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性個(gè)性,這是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性目標(biāo)。

2.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是通過課程來加以落實(shí)。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié),是創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的橋梁,是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的中介,創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置的合理性和實(shí)施的有效性關(guān)系到培養(yǎng)的人才最終生成程度。因此,我國(guó)高校要有效地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須構(gòu)建完善的課程體系。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最大的問題是教師,教師是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的一個(gè)關(guān)鍵因素,高校必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè),優(yōu)化師資配置。首先,高校應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔制度。其次,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。再次,鼓勵(lì)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理論研究。高校是科研的陣地,鼓勵(lì)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理論研究,不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,還能豐富創(chuàng)業(yè)教育理論體系,彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育理論研究的不足。

4.建立規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

高校創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段,缺乏切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制,更缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)。然而,隨著大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,其相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制變得日益重要,因?yàn)橹挥性u(píng)價(jià)才能更好地促進(jìn)提高。評(píng)價(jià)本是一種價(jià)值判斷的過程,創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體根據(jù)自己的價(jià)值觀念對(duì)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及其社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程。評(píng)價(jià)的主要工作包括確定評(píng)價(jià)方法、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施評(píng)價(jià)并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出反應(yīng)。其中,制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系則是重中之重。

5.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍

高等學(xué)校要開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才,就要在校園內(nèi)構(gòu)建和營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。經(jīng)驗(yàn)證明,一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)的文化氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)影響極大,如果在一種文化氛圍中,自主創(chuàng)業(yè)的精神和行為能經(jīng)常受到社會(huì)的鼓勵(lì)和支持,創(chuàng)業(yè)人才就會(huì)大量涌現(xiàn),創(chuàng)業(yè)的成功比率就高。相反,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功的比率也不會(huì)很高。中國(guó)的傳統(tǒng)文化中創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng),而從業(yè)的氛圍卻十分濃厚,這種傳統(tǒng)文化氛圍嚴(yán)重束縛高校師生的思想。

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還是一個(gè)新生事物,經(jīng)過近年來的探索,已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點(diǎn)。但是,與國(guó)際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比,我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級(jí)階段,需要轉(zhuǎn)變觀念,不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐,創(chuàng)出特色,培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。

[1]張平.創(chuàng)業(yè)教育:高等教育改革的價(jià)值取向 [J].中國(guó)高教研究,2002,(12):43.

[2]劉素杰.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的探討[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(5):29.

[3]鄧漢慧,劉帆.美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的興起發(fā)展和挑戰(zhàn) [J].中國(guó)青年研究,2007,(9):12.

[4]祝虹,潘勇濤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008,(11):132.

Reflection on Carrying out Entrepreneurship Education in Un iversities

WANG Yue-fen1,J IANG Xiao-hong1,2
(1.Northeast ForestryUniversity,Harbin 150040,China;2.Heilongjiang Engineering College,Harbin 150040,China)

The entrepreneurship education is to train students entrepreneurial ability and comprehensive quality.This paper analyzes the necessityof entrepreneurship education in colleges and universities and proposes themeasures for the entrepreneurship education to implement.

college;college students;entrepreneurship education

G64

A

1001-7836(2010)03-0030-02

(責(zé)任編輯:朱 嵐)

2009-12-06

王越芬 (1962-),女,黑龍江哈爾濱人,教授,從事馬克思主義理論教學(xué)研究;姜曉宏 (1971-),女,黑龍江哈爾濱人,講師,思想政治教育專業(yè)碩士研究生。