借鑒美式教學模式促進高校教學改革

駱怡齡

(黃岡師范學院外國語學院,湖北黃岡 438000)

借鑒美式教學模式促進高校教學改革

駱怡齡

(黃岡師范學院外國語學院,湖北黃岡 438000)

美式教學模式在教學材料上,注意選擇有時效性的學生感興趣的材料;在練習階段給學生大量的練習,重視學習過程;在教具方面,重視技術(shù)手段的輔助作用,以達到教學效果的最大化和效率的最高化;重視實踐和實際操作,讓學生在實際操作中學習理論知識。比較之下,目前國內(nèi)的語言教學仍然普遍采用老師講學生聽、期末考試評估的傳統(tǒng)教學方式。提高高校教學質(zhì)量需要實行教學改革,高校教學改革不妨借鑒美式大學的教學經(jīng)驗。

美式教學模式;教學改革;學生為本

現(xiàn)階段,高校教育改革的呼聲越來越高,許多教育人士希望進行教學改革,以便提高教學質(zhì)量。2007年至 2009年筆者曾在密克羅尼西亞大學從事語言教學工作親身體驗了美國的教學模式和方法。本文結(jié)合我在美國的教學經(jīng)歷,從教學內(nèi)容、教學過程、學習實踐三個方面對美國式大學的教學方法加以總結(jié),比較中美大學在教學過程中的異同,希望以此促進我們在教學方面的改革。

一、在教學內(nèi)容上,以學生的興趣為主導(dǎo),考慮學生的特點

密克大學的教學模式在教學的過程中注意盡可能地選擇學生感興趣的內(nèi)容作為教學資料,并尊重學生對資料的個人觀點。時事熱點和社會新聞是重要的教學內(nèi)容之一。寫作課上,老師會針對學生生活周圍的熱點問題進行搜集,列成幾十項,涉及政治、經(jīng)濟、醫(yī)療、稅收、日常生活等等方面,讓學生進行討論,選取自己研究的問題,并在老師的指導(dǎo)下學習如何搜集資料,進行采訪,整理資料,加工成論文。期間有位學生的論文涉及到毛澤東思想,他采訪了我對毛澤東思想的認識和觀點。論文完成以后,我非常驚訝地發(fā)現(xiàn)這是一篇很有份量的文章,這位從未到過中國的外國學生對毛澤東做了詳細的資料收集,系統(tǒng)而客觀地介紹了毛澤東的家庭背景,革命歷程和思想觀點。

在閱讀課上,大學生使用的教材不斷更新。幾乎每年使用的教材都不一樣。不斷更新的教材內(nèi)容有利于開闊學生視野,這些閱讀材料內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)多樣,觀點鮮明,表達精確,舉例廣泛。在2009年使用的閱讀課本里有一篇閱讀材料介紹中國建筑風格中風水因素的影響,閱讀文章的具體性和廣泛性常常讓我驚訝不已。在閱讀課程中,教師會選擇一些文學名著供學生學習。幫助學生制定閱讀計劃,提示需要思考的問題。在此后的多次課堂上,教師會就已經(jīng)提出的問題組織學生進行討論。這樣,學生學習的興趣和自主性就會因為教學內(nèi)容的趣味性和意義性得到了保證。

課堂上的每次討論,學生們的觀點都不一樣。在討論中,常常出現(xiàn)爭論的情況,通過爭論,小組成員就能夠了解別人的思考,補充自己的不足,爭論本身也使學生的思維得到了鍛煉,也促使學生更加仔細地閱讀和思考。不僅如此,承認每個人的觀點都有價值,并聽聽別人的觀點,還能培養(yǎng)傾聽他人意見和尊重他人意見的思維習慣和個人修養(yǎng)。學生看書之后會有發(fā)言欲望,不同的觀點會使討論趣味橫生,學生就會喜歡上課,學生的學習積極性就容易被調(diào)動起來,學生也因此會獲得更多的收獲。雖說討論是自由的,但是,討論的要求是很高的,在討論完畢之后,每個人都要書面總結(jié)討論意見交給老師。這作為一種常規(guī)的課堂作業(yè),也要記入學分。這樣,教師不僅能夠高質(zhì)量地完成學生閱讀教學,而且還能始終讓學生喜歡課堂。

選擇學生會感興趣的資料教學,尊重學生的思考和觀點,說明教材編寫者、講授者始終把學生放在心中,關(guān)心他們的感受。這是對學生真正的尊重,是教師應(yīng)該有的敬業(yè)原則。這才是真正的“學生主體”學習。這種學習的好處還在于高質(zhì)量完成教學任務(wù),并且完好地保存了學生的學習興趣。在學習過程中,沒有什么比學生的學習興趣更重要。

相比較而言,我所熟悉的國內(nèi)大學課堂一般是以講授課本為主,多數(shù)講授權(quán)威教材。內(nèi)容是固定的,觀點也是固定的,老師講學生聽。這樣的教學情況下,學生被動的接受知識,不僅容易失去學習興趣,而且由于學生的思維得不到鍛煉,機械的記憶知識也會浪費學生的才智。學生只需要聽,他們聽得怎么樣,是否認真聽,或者竟然睡覺曠課,其學習成效都無法檢驗,因而無法保證教學質(zhì)量。其實,一本教材,以現(xiàn)在學生的閱讀水平,大概花一兩個星期也能讀完。這樣的教學不僅信息量少浪費學生的時間,而且,也無益于教師本身在職業(yè)上的進步。教師不了解學生的觀點和興趣,久而久之,很容易地就會荒疏、退化自己的知識、教學技能。因此,學生主體式教學方法的本質(zhì)是對學生的尊重,體現(xiàn)在教學內(nèi)容上,就是選擇學生會感興趣的新材料,尊重學生的思考和觀點,讓學生在學習過程中充滿興趣和感情,并且嚴格地保證學習質(zhì)量。

值得注意的是,對學生的尊重不僅體現(xiàn)在尊重學生的興趣和開放式的對待學生的問題觀點上,也體現(xiàn)在對學生的嚴格要求上。如果因為對學生好而放松對他們學習的嚴格監(jiān)控,學生并不會因此而受益,實際上是損害了學生的利益。

二、嚴格控制教學過程,鍛煉學生能力

美式大學很注意對教學過程的控制,即是對教和學的全過程的嚴格把關(guān)。一個值得注意的現(xiàn)象是,我國教育界一直以來批評的中小學學生學習負擔重,作業(yè)量太大的現(xiàn)象,卻在美式大學里普遍存在。與中國教育體系不同,美式學校體系里,學生從小學到大學,學習任務(wù)越來越重。原因很簡單,中國學生面臨的最大問題是高考,一個學生往往把最主要的注意力放在對高考的準備上,因此,在進入大學之前的中學乃至小學這個考試準備階段,就成為學習任務(wù)最艱巨的階段。相反,因為西方教育體系里中學生的升學壓力并不大,學生們最大的挑戰(zhàn)在于不能順利地大學畢業(yè)。因此,學生的注意力就集中在如何完成學習任務(wù)如期畢業(yè),并且獲得好的學分。

在美式大學里,課外的自學和完成作業(yè)是學生主要的學習過程,課堂教學的任務(wù)在于對學生學習進程的監(jiān)督和對學生學習的鼓勵組織,同時教師也可以通過課堂給學生答疑,對一些知識做講解。

通常情況下,3個學分的課程每周只有 3小時授課,分三次完成。55分鐘的一節(jié)課里,典型的文科課堂教學包括:5分鐘點名;收上次布置的作業(yè);之后是檢查讀書情況,進行分組討論,在課程結(jié)束后要把小組的意見記載下來當堂交給老師,如果是知識性的講解,學生應(yīng)該在課后把課堂上聽到的內(nèi)容整理成筆記,下課時交給老師;布置新的讀書內(nèi)容和問題,布置作業(yè)和提醒下次需帶的用具等?？梢哉f,每次上課的主要任務(wù)不是給學生長篇大段地講授知識,而是對學生學習的一種組織行為。老師整個課堂最核心的任務(wù)就是保證學習進程順利發(fā)展,對學生進行監(jiān)督和鼓勵。因此,在課堂上,學生沒有喘息的機會,也不敢故意缺課。缺課會造成很大麻煩,不知道這次學習任務(wù)和作業(yè)是什么,那么下次課難以參加討論。不得已請假的學生如果課沒上,作業(yè)也同樣要做,學習過程一樣要完成。正如學習過程——知識和能力都是一點點地積累起來的一樣,學習的結(jié)果,體現(xiàn)于最終的學分也是由一次次的平常作業(yè)分數(shù)積累起來的。缺了作業(yè),那次作業(yè)就會是零分,就會影響學習總成績。到了學期末的時候,無需等待期末考試,學生一個學期已經(jīng)積累了的學分就出來了。因此,有些學生可以不需要參加期末考試就得了A,而許多學生被告知即便期末考試得了滿分,也無法湊齊及格需要的分數(shù)。期末考試的作用十分有限。因為考試可能抄襲,可是學習過程卻無法抄襲,由學習過程積累起來的學分應(yīng)該更能夠體現(xiàn)學生的學習質(zhì)量和學習效果。

相比較而言,國內(nèi)高校里,大學生課后的作業(yè)較少,作業(yè)的壓力也不大,基本上保證到堂聽課了,及格就沒問題。學生接受到的信息多數(shù)是在老師講授范圍內(nèi),基本上與高中無異。學生也無需被迫去找資料解決一個問題,思維能力和動手能力都得不到鍛煉,課堂上學習到的知識也容易忘記。一般說,一門課結(jié)業(yè)之后,還記得的知識往往只有大概的輪廓了。學生繼續(xù)研究的興趣也很難保證。從 18歲到 22歲,是人生中學習的重要時間,如果學生沒有得到充分的訓(xùn)練,他們沒有經(jīng)受充分的學習壓力的挑戰(zhàn),對學生來說是一種無形的大損失。

三、重視學生實踐,在實際運用中訓(xùn)練學生

密克羅尼西亞大學規(guī)模很小,國家校區(qū)每個學期注冊的學生大概只有 800人,但是,學校卻擁有一批實驗實踐資源。如海洋專業(yè)的老師擁有調(diào)動兩只船只出海的權(quán)利,這是權(quán)利也是義務(wù),每個學期必須帶領(lǐng)學生一定次數(shù)出海實踐活動,如果少于該次數(shù),就被視為不合格;音樂老師有組織和訓(xùn)練本班學生舉行圣誕節(jié)演奏的職責;農(nóng)業(yè)系的老師,必須管理好學校的蔬菜實驗基地;旅游管理系的老師擁有一間校內(nèi)餐廳,對外營業(yè),所有的工作從管理到烹飪由學生輪流承擔。

這些實踐活動本身都十分真實。例如農(nóng)業(yè)系的學生常常在校園內(nèi)集體出售學校蔬菜基地里采摘的新鮮香蕉和檸檬,價廉物美的價格吸引了大量教職員工的青睞,學生所得收入捐給學生會用作學生社團費用。而酒店管理專業(yè)的學生雖然只有幾十名,但是他們把幾間簡陋的教室改造成餐廳,在老師的指導(dǎo)下按照商用餐廳的方式經(jīng)營,自負盈虧。每學期只在教學實踐環(huán)節(jié)經(jīng)營餐廳 2個月。他們自己制作食物,進行標準化的管理,提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在城市里激烈的餐飲競爭中,這個每學期只經(jīng)營幾個月的不規(guī)律性餐廳,每次都能取得非常好的經(jīng)營業(yè)績。這個業(yè)績不是靠宣傳和關(guān)系取得的,而是靠著學生們的傾心勞動獲得的,整個過程中由老師指導(dǎo)他們烹調(diào)、服務(wù)、管理、帳務(wù)各項事務(wù)。這些事務(wù)可以具體到刀叉怎么擺放,也可以大到做好每天數(shù)千美元營業(yè)額的收支平衡。這個餐廳贏得了各界的贊譽,當?shù)氐恼兔硕荚谶@個餐廳用過餐。該系的學生還會利用周末和學校的各類慶?；顒訒r制作小點心出售。同時每年該系都會選出最優(yōu)秀的一些學生在老師帶領(lǐng)下利用他們經(jīng)營餐廳的盈利出國實習和旅行。這項活動極大的調(diào)動了學生的積極性?？梢韵嘈?在這里實踐三個月的學生畢業(yè)時無論找工作或者自己經(jīng)營餐飲業(yè)和旅游業(yè),都會非常自信。

在國內(nèi)大學里,理論和實踐的聯(lián)系程度不太緊密。一種理論學習過了,也許一輩子都用不到,也不會立刻就實踐檢驗和鞏固。講授理論應(yīng)該是學習的起點,接下來的工作應(yīng)該是在實踐中操作和檢驗,但是在大多數(shù)國內(nèi)課堂上學習理論做筆記就是學習的完結(jié)。尤其在國內(nèi)外語教學的過程中,常常有學生要求我將課本的英語句子翻譯成中文,或者給學生的課后練習提供標準的答案。學生的自主學習和實踐的能力亟待培養(yǎng)和提高。

美式大學的教學方式很顯然地體現(xiàn)了以學生為中心的服務(wù)理念:尊重學生的興趣;通過實踐來鍛煉學生;始終讓學生的能力得到充分的展示。在這樣的教學實踐中,學生的思維得到擴展,知識水平得到提高,個人素養(yǎng)得到提升。雖然這樣的教學會耗費更多的資金和老師的精力,但是可以確保不會浪費學生寶貴的時間,確保畢業(yè)生的質(zhì)量。

如果要創(chuàng)造一流的高校,教學方式的問題不解決,高校是沒有競爭力的。因此,教學改革是提高高校教學質(zhì)量的必由之路。高校教學改革的根本途徑應(yīng)該是跨越式發(fā)展創(chuàng)新。我們的教學改革不應(yīng)該是關(guān)起門來閉門造車,時間上也不允許我們從零開始。改革創(chuàng)新需要靈感,需要學習和借鑒,根本途徑應(yīng)該是借鑒歐美大學先進教學理念,通過比較和借鑒,使我們從傳統(tǒng)的教學方式跨越到現(xiàn)代,從而在較短的時間內(nèi)使自己與國外一流大學站在同一起跑線上。

G649.21

A

1003-8078(2010)05-127-03

2010-04-13

駱怡齡 (1981-),女,湖北黃岡人,華中師范大學外語學院研究生在讀,黃岡師范學院外國語學院講師。

責任編輯 張吉兵