加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策探討

張 彥

(廣西師范學(xué)院 學(xué)工處,廣西 南寧 530001)

加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策探討

張 彥

(廣西師范學(xué)院 學(xué)工處,廣西 南寧 530001)

加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè),提高教育教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人,是高校提高辦學(xué)質(zhì)量,提升社會(huì)滿意度的窗口。當(dāng)前,由于外部環(huán)境的變化和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,導(dǎo)致高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題令人堪憂,因此,加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè),扭轉(zhuǎn)不良學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性,對推進(jìn)教育教學(xué)改革,培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校;學(xué)風(fēng)建設(shè);問題;對策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分,學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。就人才培養(yǎng)而言,學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于學(xué)生成長成才的德、智、體、美全面發(fā)展的全過程。隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻,各高校在抓人才培養(yǎng)質(zhì)量上下大力氣,為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。但是,為了實(shí)現(xiàn)高校更高的辦學(xué)目標(biāo),為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)合格的、可靠的接班人,我們應(yīng)當(dāng)對加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題引起高度重視,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù),端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)有所成,報(bào)效國家。

一、當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題

自高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來,隨著高校在校學(xué)生數(shù)量不斷擴(kuò)大,學(xué)生思想狀況、學(xué)業(yè)水平參差不齊,同時(shí),由于社會(huì)各種文化思潮等諸多因素的影響,導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況,令人擔(dān)憂,也成為困繞高校教育工作管理者的一大結(jié)癥。

(一)學(xué)習(xí)目的不明確,迷失自我。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,不能很好地適應(yīng)大學(xué)生生活,與中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)生活相比,中學(xué)為了提高升學(xué)率,老師無論是從學(xué)習(xí)上還是紀(jì)律上、生活上都對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的管理,不得有絲毫的放松;而進(jìn)入大學(xué)以后,學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和自我約束能力等,大學(xué)生有更多的自主掌握的時(shí)間,除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外,還可以發(fā)展自己的興趣和愛好,老師也不像中學(xué)時(shí)代那樣,跟得緊,管得死。生活環(huán)境的變化、管理方式的改變,使得部分學(xué)生無所適從,從思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差。部分學(xué)生以為進(jìn)入大學(xué)就像進(jìn)入了保險(xiǎn)箱,一切萬事大吉,從而放松對自己的要求,迷失了前進(jìn)的方向,沒有明確的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付過關(guān),考試只求及格過關(guān)即可。

(二)學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性、紀(jì)律性差。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng),學(xué)習(xí)敷衍了事,認(rèn)為讀書是為了父母,是為了光宗耀祖,學(xué)習(xí)是“要我學(xué)”,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,上課不專心聽講,不做課堂筆記,作業(yè)相互抄襲;有的學(xué)生無視校紀(jì)校規(guī),遲到、早退或曠課相象等時(shí)有發(fā)生,組織紀(jì)律性差;有的為了應(yīng)付課堂考勤,身在曹營心在漢,上課看小說,或聽MP3,或發(fā)短信,或打瞌睡等相象也是家常便飯。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后有松一口氣的心態(tài),沒有很好地規(guī)劃自己的大學(xué)生活,更不用說對自己未來的事業(yè)進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃了,每天得過且過,出現(xiàn)混文憑的傾向,學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和自覺意識(shí)淡薄,對待任何學(xué)習(xí)的事情都抱無所謂的態(tài)度[1]P154-156。

(三)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),難以做到學(xué)以致用。部分學(xué)生由于中學(xué)的基礎(chǔ)打得不牢固,進(jìn)入大學(xué)以后,在專業(yè)學(xué)習(xí)上方法不得當(dāng),難以完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù),在課堂上,只是被動(dòng)地接受老師的課堂知識(shí)傳授,不能很好地消化課堂知識(shí),久而久之,影響學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)生只注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí),忽視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,所學(xué)的專業(yè)知識(shí),在實(shí)踐、實(shí)習(xí)中不能自如運(yùn)用。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,沒有很好地處理學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂的關(guān)系,忙于投身到各種社會(huì)活動(dòng),或忙于勤工儉學(xué)的各種活動(dòng),學(xué)習(xí)變成了副業(yè),一定程度上影響了濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成。

(四)專業(yè)思想不牢固,缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前,對自己所報(bào)考的專業(yè)了解不夠,認(rèn)識(shí)不足,有的甚至根本沒有了解自己所報(bào)考的專業(yè),或有的高考時(shí)沒有報(bào)考該專業(yè)而被錄取進(jìn)來了,入校以后由于受高年級學(xué)生的影響,出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,認(rèn)為自己的興趣不在該專業(yè)上,學(xué)習(xí)本專業(yè)沒有多大的前途等。另外,有的高校在學(xué)生專業(yè)思想教育方面機(jī)制不夠完善,只注重某一階段的教育,或在專業(yè)思想教育中沒有很好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,諸多因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不安心,缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象[2]P52-54。

(五)缺乏集體觀念,班風(fēng)建設(shè)明顯滯后。當(dāng)前高校的在校學(xué)生中,有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭,他們從出生到成長一直都處于家庭和社會(huì)的呵護(hù)關(guān)懷中,當(dāng)中的許多學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的個(gè)性,缺少站在他人的立場上考慮問題或聽取他人意見的習(xí)慣。同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng),集體觀念淡薄,導(dǎo)致良好的班級風(fēng)氣不濃,班級凝聚力和吸引力下降等。在班風(fēng)建設(shè)中存在諸多的不良傾向,如學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的出勤情況不穩(wěn)定,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出現(xiàn)暫時(shí)性的減弱,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力暫時(shí)的不足等,以及從學(xué)生參與各種活動(dòng)的情況看來,往往是一、二年級的學(xué)生熱情高漲,同學(xué)們積極主動(dòng)參與各種活動(dòng)的欲望強(qiáng)烈,集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈,而高年級的學(xué)生則呈現(xiàn)遞減的狀態(tài),有的學(xué)生還抱著“事不關(guān)己,高高掛起”的處事態(tài)度,對集體的事情關(guān)心少,參與少,集體活動(dòng)難以順利開展。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

教育教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,高校學(xué)生工作的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)就是以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn),建立健全有效的工作機(jī)制,通過多種途徑切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,為培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生作出積極的貢獻(xiàn)。

(一)新生教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。新生對于學(xué)校的一切都感到新鮮,一切都富有吸引力。大學(xué)新生入學(xué)階段是他們實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)銜接的關(guān)鍵時(shí)期,是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折時(shí)期,進(jìn)入大學(xué),意味著將開始全新的學(xué)習(xí)生活。因此,新生的入學(xué)教育是高校抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的起始環(huán)節(jié),又是關(guān)鍵環(huán)節(jié),同時(shí),它是良好學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)。在新生入學(xué)教育中,既要保證一定的課時(shí)量,又要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,在內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要對新生開展專業(yè)發(fā)展前景分析,包括專業(yè)學(xué)習(xí)的方向、專業(yè)就業(yè)前景等;引導(dǎo)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃,有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),為順利完成學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ);引導(dǎo)新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活;組織學(xué)習(xí)學(xué)生手冊,明確各項(xiàng)規(guī)章制度,養(yǎng)成自我管理、自我約束的良好習(xí)慣。通過系列的新生入學(xué)教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,確立大學(xué)四年的奮斗方向,為良好學(xué)風(fēng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)制度建設(shè),建立激勵(lì)機(jī)制。為了進(jìn)一步改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作力度,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。首先要加強(qiáng)制度建設(shè),抓各項(xiàng)制度在學(xué)風(fēng)建設(shè)的落實(shí)。針對當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題,建立健全一系列加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施和激勵(lì)機(jī)制勢在必行,如《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干意見》、《關(guān)于整頓課堂教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量的若干措施》、《加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》和《班級學(xué)風(fēng)建設(shè)評比方案》等,同時(shí)根據(jù)各項(xiàng)制度的具體要求,狠抓落實(shí)。同時(shí),可以發(fā)揮各級學(xué)生組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用,如建立由各學(xué)生黨支部黨員骨干組成的學(xué)風(fēng)督察隊(duì),抓好早讀、晚自修和課堂考勤,定期開展學(xué)風(fēng)建設(shè)分析會(huì),及時(shí)糾正學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題,如遲到、早退、曠課、上課不專心聽課、課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等現(xiàn)象。同時(shí)結(jié)合學(xué)年度的綜合測評情況,每學(xué)年度的開展評先活動(dòng),評選“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級”、“先進(jìn)班集體”和學(xué)習(xí)標(biāo)兵等,樹立學(xué)習(xí)的榜樣,樹立同學(xué)們的榮譽(yù)感和自信心。完善的工作制度,有效的激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成[3]P72-73。

(三)采取有力措施,促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。近幾年來,各高校為了迎接教育部本科教學(xué)水平等級評估,都注重采取多種措施促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。如,有的高校以打牢學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)思想為基礎(chǔ),從新生入學(xué)開始,根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)要求,開展專業(yè)思想教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)的強(qiáng)烈愿望,把專業(yè)思想教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。建立教學(xué)質(zhì)量督察制度,以抓好課堂教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)風(fēng),定期召開教學(xué)督導(dǎo)員聽課反饋會(huì),針對教師上課的情況予進(jìn)行總結(jié),并提出具體改進(jìn)的建議,不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;以教與學(xué)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),每學(xué)期召開兩次各班學(xué)習(xí)委員及學(xué)生代表座談會(huì),聽取學(xué)生對教師課堂教學(xué)活動(dòng)的意見和建議,對于學(xué)生反映強(qiáng)烈、課堂教學(xué)效果差的教師,由教研室組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師深入課堂聽課,與任課教師共同分析課堂教學(xué)情況,督促教師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)狀況;以豐富的學(xué)術(shù)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)風(fēng),許多高校都在這方面做了大量的工作,如大多數(shù)高校教學(xué)管理中要求教師積極為本科生開辦學(xué)術(shù)講座,或邀請國內(nèi)外著名學(xué)者來校作學(xué)術(shù)講座,有條件的院、系教師還帶領(lǐng)本科生參與課題研究,多形式營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍;以鼓勵(lì)學(xué)生考研促進(jìn)學(xué)風(fēng),可以建立考研領(lǐng)導(dǎo)小組,主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓學(xué)生的考研工作,每個(gè)班子成員可根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生做考研講座,也可以安排同專業(yè)的在讀研究生為本科生傳授考研心得體會(huì),營造良好的考研氛圍;以鼓勵(lì)過級考證促進(jìn)學(xué)風(fēng),在畢業(yè)生就業(yè)中,有的用人單位注重學(xué)生的過級考證情況,如英語四、六級,計(jì)算機(jī)一、二級,有的行業(yè)還看計(jì)算機(jī)三級過級情況,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語四、六級及計(jì)算機(jī)過級考試等,為將來的就業(yè)增加籌碼。在有的高校中,在校學(xué)生還積極參加各種上崗證書考試,為拓寬就業(yè)渠道做準(zhǔn)備。采取一系列有力的措施,促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)取得成效。

(四)以豐富多彩的活動(dòng)為載體,增強(qiáng)班級集體凝聚力和吸引力。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。校園文化活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)是第一課堂的延伸和有益的補(bǔ)充。通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),為學(xué)生展示個(gè)性與才華提供廣闊的舞臺(tái),如舉辦大學(xué)生科技文化節(jié),學(xué)生社團(tuán)文化節(jié),學(xué)生宿舍文化藝術(shù)節(jié),舉辦各種類型的體育活動(dòng),如新生杯籃球賽、班級拔河比賽等,由于活動(dòng)內(nèi)容和形式貼近同學(xué)實(shí)際,同學(xué)參與活動(dòng)熱情高漲,通過參加校園文化活動(dòng),鍛煉了學(xué)生干部的組織、協(xié)調(diào)、策劃能力等,同時(shí)還增強(qiáng)了班級集體的凝聚力和吸引力。還可以結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際情況,舉辦各類學(xué)科知識(shí)競賽等,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成長成才的重要陣地,為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),應(yīng)重視學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)的開展,充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)育人功能,利用寒暑假組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),或結(jié)合專業(yè)開展主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科普進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等,整合高校的資源優(yōu)勢,深入社區(qū)、農(nóng)村街道等,開展各種便民服務(wù)活動(dòng),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和精神文明建設(shè)服務(wù),通過組織開展實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生接觸社會(huì),了解國情、區(qū)情和民情,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感,從而激發(fā)廣大學(xué)生努力學(xué)生本領(lǐng)的熱情,為提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié) 語

總之,高校學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及面廣,只有各部門齊抓共管,建立完善的工作機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,才能保證學(xué)風(fēng)建設(shè)取得良好的成效。

[1]吳正浩,朱文文.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策思考[J].文教資料,2008(10).

[2]朱青山.淺談如何加強(qiáng)新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2).

[3]楊妙春,王 宏.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題與對策[J].教育探索,2009(6).

Discussion on solution of improving construction of academic discipline

Zhang Yan
(Students’Affairs Division,Guangxi Teachers Education University,Nanning 530023,China)

The construction of academic discipline is the key of college’s quality,and it’s the important expression of student’s integrated quality.Improvement of construction of academic in college and turnning qualified constructers and successors of socialism are the testing of improving college’s quality and society’s degree of satisfication.Recently,by changes of exotic environment and under evil social influence,lots of worrying questions appear in process of constructing academic discipline.These facts give the improvement of construction of academic discipline,correction of the bad ones and stimulation of the student’s initiative study a practical signficance on promoting reformation and cultivating high-calibre personnel.

college;construction of academic discipline;questions;solutions

G41

A

1673-8861(2010)02-0018-03

2010-04-02

張 彥(1967-),女,廣西藤縣人,廣西師范學(xué)院學(xué)工部助理研究員。主要研究方向:學(xué)生思想政治教育。