地方本科院校人才培養(yǎng)模式研究——以機(jī)械類專業(yè)為例

魏云平 趙瑞芬 孫希躍

（唐山學(xué)院，河北 唐山 063000）

目前，中國(guó)高等教育已由精英教育走向大眾化教育，在辦學(xué)規(guī)格、辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、學(xué)校的個(gè)性和特色上出現(xiàn)了多樣化的特征，地方本科院校的定位問題也已基本解決，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平，即提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已提上議事日程。傳統(tǒng)的教育模式也面臨著空前的挑戰(zhàn)，就機(jī)械類專業(yè)而言主要表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位需更具體、更明確；（2）工程實(shí)踐能力培養(yǎng)比較薄弱，特別是綜合工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面；（3）工程教育中，團(tuán)隊(duì)精神與合作精神的教育尚需大力加強(qiáng)；重當(dāng)前業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，輕可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)；（4）重政治思想教育，輕職業(yè)道德教育。研究、改革、創(chuàng)建具有地方本科院校特色的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

培養(yǎng)目標(biāo)的確定離不開當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境、學(xué)校的實(shí)際條件和生源情況。機(jī)械類本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線，培養(yǎng)從事制造、施工、運(yùn)行、維修、測(cè)試等技術(shù)工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)目標(biāo)要突出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）基層性：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)專門人才。（2）實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問題。（3）綜合性：強(qiáng)調(diào)富有創(chuàng)新精神、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、后勁足、綜合素質(zhì)高。

二、以人為本，構(gòu)建教學(xué)體系

突出工程素質(zhì)和工程能力，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)以“做中學(xué)”為核心思想，以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以實(shí)踐性和探索性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，以人為本，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，著重在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)精神和工程能力四個(gè)層面進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，以科學(xué)的課程安排促進(jìn)能力培養(yǎng)。

（一）理論教學(xué)體系

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的指導(dǎo)思想，充實(shí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，即公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)方向模塊，總學(xué)時(shí)應(yīng)控制在2500學(xué)時(shí)以內(nèi)。在保證必要的公共基礎(chǔ)理論課程的前提下，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程教學(xué)，因其不僅要為專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，同時(shí)還要為綜合素質(zhì)的提高服務(wù)；專業(yè)方向課模塊要貼近工程崗位實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用型工程人才特色。在保障前后課程內(nèi)容銜接合理的情況下，可將專業(yè)教育和工程教育適當(dāng)前移。理論教學(xué)體系還要進(jìn)一步明確理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐能力和工程能力培養(yǎng)的主要手段和途徑，是構(gòu)建工程特色的機(jī)械類人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵所在，一般不少于40周。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，遵循“循序漸進(jìn)，由基礎(chǔ)能力養(yǎng)成到綜合能力提高”的人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)“系統(tǒng)性、實(shí)踐性、可操作性”原則，以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力和有明顯職業(yè)特征的工程素質(zhì)為核心，有針對(duì)性地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，從而確定實(shí)踐教學(xué)的方法和內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)體系可分為基本工程能力培養(yǎng)和工程應(yīng)用能力提高兩大部分?！盎竟こ棠芰ε囵B(yǎng)”由“課程理論教學(xué)—基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)—綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”構(gòu)成，課程理論教學(xué)中一方面以具體工程實(shí)例為背景講述理論知識(shí)的工程應(yīng)用，不斷形成學(xué)生的工程意識(shí)，另一方面以理論知識(shí)的驗(yàn)證掌握為誘導(dǎo)，通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，將多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方法綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和分析解決實(shí)際問題的能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是通過深入一線的觀察、操作、體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、積累實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)際課題為對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生的工程能力得到綜合性的鍛煉和全面提高。

“工程應(yīng)用能力提高”由“基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練—能力提高訓(xùn)練”構(gòu)成。主要是以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，通過基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目訓(xùn)練，以及開展學(xué)生早期的科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，如各級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、學(xué)生技能大賽項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目等，達(dá)到進(jìn)一步拓展學(xué)生工程應(yīng)用能力，深化提高的目的。

（三）素質(zhì)拓展體系

高等教育既是培養(yǎng)“人才”的教育，也是培養(yǎng)“人”的教育，因此必須開展工程文化教育，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代工程教育除了突出實(shí)踐性特點(diǎn)之外，還要強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)，賦予工程教育“文化”內(nèi)涵，突出“育人”的功能。主要是通過設(shè)置素質(zhì)拓展學(xué)分，開設(shè)人文社科類選修課程、各類講座、課外創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)和各種競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和開拓意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，培養(yǎng)方案的制定要處理好“課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐”的結(jié)合。課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，保證學(xué)生的基本工程能力的培養(yǎng)。在課時(shí)外安排對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力進(jìn)行拓展、提高的內(nèi)容，以導(dǎo)師指導(dǎo)下的課外活動(dòng)小組和科研小組、開放實(shí)驗(yàn)室等方式組織教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，即以學(xué)校為主體，以企業(yè)為支撐，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定及其實(shí)施，這樣，使工程能力培養(yǎng)更切合生產(chǎn)實(shí)際，滿足企業(yè)的實(shí)際要求。理論與實(shí)踐相結(jié)合，即課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境相結(jié)合；理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系中堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用教育。理論與實(shí)踐結(jié)合能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力和機(jī)械工程素質(zhì)的提高。

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［5］張大良，李國(guó)志.基于教學(xué)質(zhì)量保障的人才培養(yǎng)模式選擇與建構(gòu)［J］.江蘇高教，2008，（4）.