高校思想政治理論課的創(chuàng)新教學研究

萬曉源

（安徽師范大學 政法學院,安徽 蕪湖241000）

高校思想政治理論課的創(chuàng)新教學研究

萬曉源

（安徽師范大學 政法學院,安徽 蕪湖241000）

高校思想政治理論課的設(shè)置是社會主義大學本質(zhì)要求的體現(xiàn)，有著鮮明的政治性，提高高校思想政治理論課的教學實效性迫在眉睫。因此，要創(chuàng)新教學內(nèi)容，貼近學生心靈和社會現(xiàn)實；創(chuàng)新教學方法，提高教學實效性；創(chuàng)新教學理念，尊重學生主體地位。

高校思想政治理論課；教學；創(chuàng)新

高校思想政治理論課是將馬克思主義基本原理傳授給大學生的課程，是對大學生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和主陣地。胡錦濤總書記在《2005年全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議》上強調(diào)指出：要使大學生成長為具有中國特色的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。所以，該課程的設(shè)置是社會主義大學本質(zhì)要求的體現(xiàn)，有著鮮明的政治性，也是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要保證。

在我國改革面臨攻堅戰(zhàn)、開放進一步深化的今天，社會各種新情況、新問題不斷涌現(xiàn)在高校學生的面前，面對日趨復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢，提高高校思想政治理論課教學實效性迫在眉睫。高校思想政治理論課教學必須要聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，聯(lián)系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來，切實改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段。

一、創(chuàng)新教學內(nèi)容，使其貼近學生心靈和社會現(xiàn)實

當今社會瞬息萬變，人類進入一個知識爆炸的信息時代。由于思想政治理論教材是對教學內(nèi)容的基本規(guī)范，教材發(fā)展規(guī)律決定了教材在教學內(nèi)容上要滯后于現(xiàn)實社會的變化。如果僅僅采取照本宣科和政治說教式的講授斷然不能提高教學的實效性，思想政治理論課教師必須用敏銳的眼光來看待這些變化,要跟上理論和實踐的時代步伐，對教學內(nèi)容進行及時的改革和創(chuàng)新，做到用教材教而不是教教材，實現(xiàn)從教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化，具體要做到四個“緊密結(jié)合”,即要緊密結(jié)合國際形勢的新變化;結(jié)合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新進程;結(jié)合教育改革和發(fā)展的新實際,加強馬克思主義理論的研究,增強當代馬克思主義理論的說服力和戰(zhàn)斗力;結(jié)合大學生思想認識和學習、生活實際中產(chǎn)生的新問題,突出理想信念教育?？傮w來說，教學內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)從以下三個方面著手。

1.思想政治理論課內(nèi)容創(chuàng)新要“貼近學生”

思想政治理論課教學要根據(jù)學生的需要展開，將學生的需求當作教學的出發(fā)點，從學生的思想實際和理論需求出發(fā)，從學生普遍關(guān)心的社會問題和迫切需要理解和解答的思想政治問題入手。針對學生關(guān)注的社會熱點、難點、疑點問題和自身成長、學習過程中的一系列迷惘和困惑，給予及時、準確地解疑答惑，在書本知識與學生個人生活之間建立一種認識聯(lián)系，這樣的教學生動形象，育人無痕，潤物無聲，真正起到幫助學生認識社會、提高社會適應(yīng)能力的作用，也提高了學生學習的積極性。

2.思想政治理論課內(nèi)容創(chuàng)新要“貼近實際”

理論聯(lián)系實際始終是我們黨倡導的馬克思主義學風和最基本的理論教育原則，也是思想政治理論課教學必須遵循的基本規(guī)律。當今是政治多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時代,今天的資本主義社會和社會主義社會與經(jīng)典作家筆下的描述差別很大，教材的理論內(nèi)容與學生可以直接觀察和體驗到的社會現(xiàn)實有差距。面對新情況、新問題、新實際的不斷涌現(xiàn)，教師必須加強教學的針對性，在教學中不僅要使學生清楚馬克思主義基本理論和觀點，還要結(jié)合國際、國內(nèi)的新情況、新問題、新實際，回答一些帶有普遍性的理論和實際問題，對于現(xiàn)實生活中存在的一些錯誤思想和觀點要有針對性地給予批判。教學過程中，教師講解要循序漸進，由淺入深，用實際案例來論證理論，同時又用理論的觀點、立場、方法去研究新現(xiàn)象，解決新問題。不僅讓學生學習到馬克思主義理論知識，還使他們掌握認識問題、解決問題的能力，從而使大學生真正認同馬克思主義理論，這樣思想政治理論課教學的實效性才能得到提高。

3.思想政治理論課內(nèi)容創(chuàng)新要“貼近最前沿”

馬克思主義的發(fā)展歷程證明，馬克思主義具有與時俱進的品質(zhì)，“是發(fā)展著的理論，而不是必須背的爛熟并機械地加以重復(fù)的教條”，[1]681這也就要求高校思想政治理論課的教學內(nèi)容必須要與時俱進，突顯時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。思想政治理論課教師必須要根據(jù)馬克思主義理論的學科結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，在闡明馬克思主義基本原理和科學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國實際，面向當今社會，把握理論研究的最前沿和理論發(fā)展的最新成果，并把馬克思主義中國化的最新成果貫穿于課堂教學之中。如當前就應(yīng)將科學發(fā)展觀作為新的教學內(nèi)容充實到教學中去，科學發(fā)展觀是以胡錦濤同志為總書記的黨中央解放思想、實事求是、與時俱進、理論創(chuàng)新的重大成果，是我們黨對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指導思想的新發(fā)展，是全國建設(shè)小康社會和實現(xiàn)現(xiàn)代化的根本指針，要讓學生明白發(fā)展是當今世界的主題，但各國有著不同的國情，所以有不同的社會發(fā)展方式和發(fā)展道路。但教師在創(chuàng)新教學內(nèi)容時要注意不能迷失馬克思主義理論課教育的目的，遴選的知識點要把握其意義和價值；所選材料要符合學生的心理特點，超過他們的理解維度或?qū)W習毫無意義的材料，即使再新再獨特，也不便拿到課堂之上。

二、創(chuàng)新教學方法，提高教學實效性

良好的教學藝術(shù)應(yīng)是一種教起來準有把握，因而準有結(jié)果的藝術(shù)，并且它又是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)，[2]5良好的教學方法是到達高校思想政治理論課教學成功彼岸的橋梁。實效性是高校思想政治理論課教學的生命，而要提高教學實效性，前提是一定要有好的教學方法。因此，不僅要有教學內(nèi)容的創(chuàng)新，還要有教學方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)教學對象的要求和變化。除了繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法之外，還應(yīng)不斷改進教學方法，使教學手段和方式具有一定的吸引力和感染力，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，注重學生的主體性和實踐性。

1．設(shè)置問題，組織討論

思想政治理論教育不在于采用灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W生死記硬背知識點，而在于用引導的辦法為學生創(chuàng)設(shè)符合他們學習的情境，讓他們帶著愉快和自由的心情去接受和掌握知識。為此，教師可以將教材中的重難點轉(zhuǎn)化為問題的形式，不是以定論的形式將知識呈現(xiàn)給學生，也不是告知學生現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)、體驗和探討，讓學生從被動的接受變?yōu)檎n堂的主人，在問題中促進教學相長。大學生的思想理論認知是與問題關(guān)聯(lián)在一起的，問題成為思考的開始，[3]通過問題的探討使學生對理論更加明析,最后將理論轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在體驗，達到培養(yǎng)能力的目的。但教師首先在課前需認真設(shè)計好問題，通過問題的設(shè)計使教學內(nèi)容中的重點、難點、疑點和熱點全部呈現(xiàn)在學生前面；在學生探討和辯論時，教師要做好舵手，把握好自己的主導地位；要注意學生討論的方向、深度和價值度；對知識點要進行總結(jié)，未能解決的問題要重點講解，讓學生掌握好每個知識點。最后，合適的評價是不可缺少的，教師要把握評價時機的及時性、評價方式的多樣性。及時的評價有利于學生對知識的強化，因為對學生回答的肯定有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；對學生錯誤回答也要通過適當方式進行評價，使其一方面知道自己的缺陷，另一方面又不失學習的積極性。

2．關(guān)注時事，作專題報告

俗話有“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心?！弊鳛楫敶拇髮W生，天之驕子，當然要時刻關(guān)注著那些國內(nèi)外要事。高校思想政治理論課由于本身具有鮮明的政治性，因此與時事政治有著密切的關(guān)系，可針對不同的熱點問題讓學生作專題報告，談?wù)勛约旱睦斫?，說說自身的看法，如何用馬克思主義的觀點去解讀這個問題，這樣就培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力、探究能力和創(chuàng)新能力，進一步深化了對馬克思主義理論的理解。如在今年的“兩會”期間，可以將“關(guān)注民生，共建和諧”作為主題，讓每位學生談?wù)劽裆慕ㄔO(shè)和社會和諧的關(guān)系，讓他們從不同方面、多角度來尋找“兩會”中關(guān)于民生的足跡，從而了解黨和國家對民生問題的高度重視，感受到社會主義制度的優(yōu)越性，更加堅定自己的共產(chǎn)主義信念。

3．走出課堂，走出校園，進行實踐

荀子說過:“不登高山,不知山之高也,不臨深溪,不知地之厚也。”高校思想政治理論課教學立足于科學的實踐觀,從社會實踐與科學理論的辯證關(guān)系角度提出科學理論來源于社會實踐，而且也只有經(jīng)過社會實踐,人們才有可能進一步加深對已有理論的理解和掌握,進而發(fā)現(xiàn)新問題,提出新觀點。

高校思想政治理論課的教學應(yīng)該是教給學生解決問題的方法，而不僅是純理論的傳授，不是授他們一餐之“魚”，而是授給他們終身享用之“漁”，不僅僅掌握今天課堂上應(yīng)該掌握的知識，而且掌握與今后的學習、生活和工作相關(guān)的知識。如果掌握了馬克思主義理論知識而不能運用，那就失去了學習的意義。“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長的時候，教他以研究學問的方法。”[4]222毛澤東指出：“看一個學生學習了馬克思列寧主義以后怎樣看中國問題，有看得清楚的，有看不清楚的，有會看的，有不會看的，這樣來分優(yōu)秀，分好壞”，[5]815因此，高校思想政治理論教學必須和社會實踐相結(jié)合。毛澤東還指出：“中國共產(chǎn)黨人只有在他們善于應(yīng)用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，善于應(yīng)用列寧、斯大林關(guān)于中國革命的學說，進一步地從中國的歷史實際和革命實際的認真研究中，在各方面作出符合中國需要的理論性的創(chuàng)造，才叫做理論和實際相聯(lián)系。如果只是口頭上講實際，行動上又不聯(lián)系實際，那么講一百年也還是無益的。[5]820理論聯(lián)系實際是高校思想政治理論課教學必須遵循的基本規(guī)律，它以學生的活動為載體，以學生的經(jīng)驗和生活為背景，在探究和活動中，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容，補充和生成超越教材知識的內(nèi)容。走進社會進行調(diào)查研究是馬克思主義理論與實踐相結(jié)合的一種主要途徑，通過這條途徑，一方面可以培養(yǎng)學生積極參與社會的意識，獨立思考解決身邊問題的能力；另一方面可加深對所學理論知識的理解和運用，進一步提高自身的理論水平和實踐能力。

4．傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合，多方利用教學資源

傳統(tǒng)的教學基本是靠教師的一張嘴和一支粉筆完成的，不僅嚴重影響了教學資源利用的效率，也使學生感到課堂教學方式單調(diào)，打不起精神，大大削弱了教學的實際效果。而在信息化的今天，將網(wǎng)絡(luò)與多媒體應(yīng)用于教學已是伸手可及的事情，通過網(wǎng)絡(luò)可給學生提供多種學習資料，在網(wǎng)絡(luò)上就社會熱點問題進行討論和交流，力求把比較生硬和刻板的理論傳授變成集知識性、趣味性為一體的、為學生喜聞樂見的生動講解，從而達到情景交融、寓教于樂的教育效果。通過多媒體進行教學，可提高課堂教學的生動性，增加課堂的教學容量，進而提高學生的注意力和學習興趣，使高校思想政治理論課教學的實效性得到提高。

三、創(chuàng)新教學理念，尊重學生主體地位

長期以來，我國高校思想政治理論課教學基本是在“知識本位”思想影響下進行的，一般采用“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，教學過程是師生之間一種單向的知識授受過程，師生之間是一種“我說你聽”、“我講你記”、“我問你答”的依附關(guān)系，課堂表現(xiàn)為“三個一”，即“教師的一張嘴”、“一支粉筆”和“一群聽課的機器”，教學氣氛沉悶，學生感到乏味，幾乎沒有學習積極性，學生的主體地位基本沒有體現(xiàn)出來，高校思想政治理論課教學實效性大打折扣。05方案確立了新型教學的學習觀，要求教師從“以知識為本”的觀念轉(zhuǎn)向“以生為本”的科學教學理念，注重學生的主體地位。一切教育都是通過個人參與人類的社會意識而進行的，[6]1高校思想政治理論課教學應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師和學生都是教學過程的主體，兩者在人格上完全平等，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者、合作者的多維角色。

學生作為教育實踐的對象，并不是消極的，等待被改造的“物”，而是積極的、有理智、有情感、有獨立人格的人。他們受教育的過程是一個動態(tài)的自我塑造的過程，受教育的結(jié)果取決于發(fā)展過程中主體在構(gòu)建過程中對于反應(yīng)什么和如何反應(yīng)等做出的所有選擇。心理學研究成果表明，主體對客體的影響和作用，不僅取決于客體的刺激，同時也取決于主體自身的接受和理解程度。因此，在進行思想政治理論課教學中必須轉(zhuǎn)變原有的教學理念，改變教師一言堂的現(xiàn)象，要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生變“要我學”為“我要學”，以主人翁的心情去獲得知識。知識的獲得在于教師的傳授，但更在于自我的探索，只有通過自身的努力追求，才會有那種“募然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟之感。

當然，在突出學生主體性地位的同時，也要注重教師的指導地位，要保證指導地位的有效發(fā)揮，首先教師要注意自身的理論學習，學高為師，藝精才能超群，不僅要徹底掌握教材的理論內(nèi)容，還要追蹤理論發(fā)展的前沿；其次要積極地參與科學研究，不斷提高自身的理論水平，因為教學水平?jīng)Q定于科研水平；再次，教師要注意為人師表、身正為范，堅定對馬列主義理論的信仰，不能有絲毫的含糊，只有如此，當代大學生才能真正樹立馬克思主義的堅定信念，才能朝著正確的政治方向成長；最后，教師要注意教學過程中引導的度。過度體現(xiàn)學生的主體地位，使教師退到教學的邊緣，就會使正規(guī)課堂教學變?yōu)椤胺叛蚴健苯虒W。過猶不及，教師主導地位過度了，又會削弱學生的主體地位，學生的學習積極性調(diào)動不起來，同樣影響教學的有效性。只有教師主導作用的正確發(fā)揮，才能帶領(lǐng)學生進入一定的知識深度，走向正確的價值觀，才能提高高校思想政治理論課的教學實效性。

冰凍三尺，非一日之寒。增強高校思想政治理論課教學，提高教學實效性，也非一日之功，這需要思想政治理論課的教育工作者們長期堅持不懈的努力，只有不斷創(chuàng)新教育教學的內(nèi)容、形式和方法，把握最新教學理念，加強自身素養(yǎng)，走進學生的生活，高校思想政治理論課教學的實效性才能得到切實提高。

[1]馬克思恩格斯選集:第4卷[M].北京：人民出版社，1995.

[2]夸美紐斯.大教學論[M].傅敏敢,譯.北京：教育科學出版社1999.

[3]趙勇.思想政治理論課研究型教學的問題創(chuàng)設(shè)與探討[J].思想理論教育，2009，(9).

[4]盧梭.愛彌兒[M].李平漚,譯.北京：商務(wù)印書館，1983.

[5]毛澤東選集:第3卷[M].北京：人民出版社，1991.

[6]杜威.杜威教育名篇[M].趙祥麟,等,譯.北京：教育科學出版社,2006.

On Innovation of Theoretical Curriculum of Ideological Education in University

Wan Xiaoyuan
(Institute of Political Science and Law,Anhui Normal University,Wuhu 241000,China)

With adistinctpoliticalnature,thesettingofTheoreticalCurriculum ofIdeological Education in University is a manifestation of the essential requirement of socialist university.Improving the teaching effectiveness of the course is imminent.Therefore,the teaching contents should be innovated so as to meet the needs of the students and social reality.The teaching methods should be innovated to enhance the teaching effectiveness.In addition,the teaching ideas should be innovated to show respect for the dominant position of the students.

Theoretical Curriculum of Ideological Education in university;teaching;innovation

G642.0

A

1672-447X（2010）06-0093-04

2010-09-10

安徽省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“中國馬克思主義理論教育的歷史演進與當代視野”（AHSKF07-08D37）的階段性成果；安徽師范大學教研項目“高校思想政治理論課教學過程的優(yōu)化建設(shè)”（xjjyxm200815）的研究成果

萬曉源(1979-),安徽巢湖人，安徽師范大學政法學院08級政治學科碩士研究生，研究方向為思想政治理論課教學。

曲曉紅