高職院校教師科研的困惑與出路

劉鐵生余建青

（1.江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095；2.江西大宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330004）

高職院校教師科研的困惑與出路

劉鐵生1余建青2

（1.江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095；2.江西大宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330004）

教學(xué)和科研是高職教師不可或缺的兩項工作，教學(xué)要以科研為依托，科研要以教學(xué)來促進(jìn)。文章分析了高職院校教師在從事科研活動中遇到的困難，并提出了教師進(jìn)行教學(xué)科研的一些出路和方法。

高職教師；教學(xué)科研；困惑與出路

教學(xué)與科研是高職院校追求的兩項重要指標(biāo)，是衡量高職院校教育教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。目前高職院校以教學(xué)為中心已成為共識，但對教學(xué)應(yīng)以科研為依托認(rèn)識不足，以科研促教學(xué)做得不夠。加強(qiáng)教學(xué)研究既是高職院校發(fā)展的需要，又是教師素質(zhì)提高的需要。由于多方面的原因，高職院校的教學(xué)研究只是少數(shù)教師的興趣追求，多數(shù)教師對教學(xué)研究缺乏信心和熱情。

一、高職院校教師科研面臨的困惑

1.多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)無暇顧及教學(xué)研究工作

我國的高職院校大多數(shù)是由中專升格為高職院校的。這些高職院校領(lǐng)導(dǎo)主要忙于辦學(xué)類型的轉(zhuǎn)軌，辦學(xué)層次的升格，教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，無暇顧及教學(xué)研究工作，相關(guān)的職能部門對教師教學(xué)研究不能進(jìn)行全面周到的服務(wù)，對教師教學(xué)研究選題和研究方法缺乏有效的指導(dǎo)，致使教學(xué)研究停留在個體的經(jīng)驗總結(jié)階段，研究成果缺乏廣度與深度并且難以實施和推廣。

2.高職院校教師的工作任務(wù)繁重

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育加大了高職院校教師的工作難度，對教師的工作難度提出了新的要求，對教師形成了較大的職業(yè)壓力；為適應(yīng)就業(yè)市場的變化，學(xué)生的專業(yè)要不斷調(diào)整和充實，專業(yè)的調(diào)整充實和新專業(yè)的開設(shè)使教師必須不斷地學(xué)習(xí)新知識，這加大了教師職業(yè)適應(yīng)的難度；學(xué)生管理工作增加了高職教師的負(fù)擔(dān)，由于高職院校發(fā)展速度快，相當(dāng)部分高職院校學(xué)生管理制度和班主任隊伍建設(shè)滯后，高職院校教師擔(dān)任班主任的比例很高，在教學(xué)和學(xué)生管理工作上兩頭抓，而且高職學(xué)生自我管理能力相對欠缺，高職教師又擔(dān)任著較重的學(xué)生管理工作的重任。以上種種情況造成高職教師工作任務(wù)相當(dāng)繁重。

3.高職院校對教學(xué)研究的政策失衡

對教學(xué)研究的政策失衡導(dǎo)致多數(shù)教師不愿從事教學(xué)研究。許多高職院校主要著力于學(xué)校的硬件建設(shè)，如新校園實施建設(shè)、實驗室建設(shè)等等，而對教學(xué)研究投入甚少，不少高職院校院級的教學(xué)研究基金幾乎沒有，就是申報材料時的打印、復(fù)印費(fèi)用也要教師自掏腰包。同時，以教師的課時量作為津貼發(fā)放的主要依據(jù)，促使教師只顧埋頭上課。

4.高職院校的科研基礎(chǔ)薄弱

高職院校教師在科研課題申報機(jī)會、科研工作條件等方面和本科院校存在著較大距離，他們在開展科研工作、發(fā)表科研論文方面存在著相當(dāng)大的難度。高職院校的專業(yè)教師嚴(yán)重短缺，教師流動性又大，形不成“團(tuán)結(jié)一致”的教學(xué)研究團(tuán)隊；學(xué)院的職能部門工作不到位，人力資源缺乏，財力資金稀少，教師致力于教學(xué)研究的積極性差。另外，許多高職院校專業(yè)或?qū)W科帶頭人的號召力不強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊缺乏核心，團(tuán)隊較為松散，阻礙了高職教育專業(yè)建設(shè)、課程改革等各項工作的有效實施。

二、高職院校教師搞好科研工作的出路

1.加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

高職教師要高質(zhì)量地完成職業(yè)教育工作任務(wù)，必須具備教學(xué)能力、教研能力和公共關(guān)系能力。教師要根據(jù)就業(yè)市場的需要和學(xué)生的需求設(shè)計并調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。要通過不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，獲取新知識與新信息。要積極參加攻讀碩士、博士學(xué)位，提高自己的學(xué)歷水平。要參加師資培訓(xùn)，到實訓(xùn)基地去學(xué)習(xí)、鍛煉，利用寒、暑假到企業(yè)頂崗實習(xí)，既可以提高實踐能力，又可能在實踐中找到項目教學(xué)的切入點(diǎn)，還能通過實踐取得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。要樹立職業(yè)發(fā)展觀念，以終生學(xué)習(xí)觀念武裝自己，不斷提高知識修養(yǎng)和實際動手能力，保證傳授的知識和技能具有時效性和實用性。

2.積極參與教學(xué)改革研究

教師進(jìn)行教學(xué)改革研究，會促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改進(jìn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行教學(xué)研究，然后再把教學(xué)研究的成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，這是教學(xué)—科研—教學(xué)的良性循環(huán)過程。通過教學(xué)研究可以幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓教師不再死搬教材，不再一言堂地“填鴨式”授課，而是采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)興趣，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師要想把教學(xué)內(nèi)容講活，青年教師要想成長，老教師要想與時俱進(jìn)，都必須要參與相關(guān)工程項目的研究，參與教學(xué)改革研究。

3.參與精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)是高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。在精品課程建設(shè)過程中，可以更好地營造一支凝聚力比較強(qiáng)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊。參與精品課程建設(shè)，有利于調(diào)動每個教師的積極性，有利于充分發(fā)揮他們的聰明和才智，有利于增強(qiáng)他們之間的溝通與聯(lián)系，有利于加速主干課程的教師隊伍梯隊的形成。因此，學(xué)校在進(jìn)行精品課程建設(shè)時，要在人力、物力、財力上都給予大力支持和保證。精品課程建設(shè)能夠給教師們提供參與科研的平臺和真正合作的機(jī)會，由此還可以延伸出一批教研課題，引導(dǎo)教師對教學(xué)工作的投入和研究，激勵教師提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

4.學(xué)校要營造教師科研的環(huán)境

科研環(huán)境對教師的成長和發(fā)展起著重要的作用，高職院校要想出好的科研成果，一定要給教師提供好的科研軟硬件的環(huán)境。實驗室、實驗儀器、實驗設(shè)備及科研活動場所是教師科研活動得以順利開展的硬件保障，為教師提供先進(jìn)的科研設(shè)備、科研活動場所是教師積極參與科研活動的基本條件；軟環(huán)境是指學(xué)校創(chuàng)造濃厚的科研氣氛，從行政管理角度采取的一系列措施，促進(jìn)教師多出好的科研成果。軟環(huán)境既是激活教師進(jìn)行科研的內(nèi)在動力，又是促進(jìn)教師開展科研的外在壓力。軟環(huán)境主要有科研目標(biāo)工作量、集體協(xié)作科研意識、教師個人科研經(jīng)費(fèi)、教師科研時間以及對教師科研進(jìn)行獎懲等。

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森說過：“不會搞科研的教師不是一個合格的教師?！蹦暇┖娇展I(yè)大學(xué)胡壽松教授在《自動控制理論》國家精品課程培訓(xùn)班上說：“教師要想把課程內(nèi)容講活，必須要參與工程項目的研究。”高職院校教師不但要做一個優(yōu)秀的教育工作者，還要做一個出色的科學(xué)研究者，用教學(xué)促科研，用科研促教學(xué)，教學(xué)科研互動，才能讓高職教育呈現(xiàn)嶄新局面。

［1］羅三桂.新辦高職院校教學(xué)研究的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，（13）.

［2］姚杰.高職教師職業(yè)發(fā)展的困惑與出路［J］.職業(yè)圈，2007，（19）.

［3］肖菲.正確處理高校教學(xué)與科研關(guān)系的幾點(diǎn)思考［J］.中國輕工教育，2009，（1）.

［4］彭連會.談中國高等院校教學(xué)與科研的關(guān)系［J］.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2006，（7）.

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2010-08-15

劉鐵生（1968-），男，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育。