提高經(jīng)管類大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的對策

賈敬全,馮一綱

(淮北煤炭師范學院經(jīng)濟與管理學院,安徽淮北 235000)

提高經(jīng)管類大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的對策

賈敬全1,馮一綱2

(淮北煤炭師范學院經(jīng)濟與管理學院,安徽淮北 235000)

經(jīng)管類專業(yè)大學生因其專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景等方面的特點,需要提高和強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。文章從培養(yǎng)與提高大學生創(chuàng)新意識和能力入手,分析大學生創(chuàng)新意識和能力不足的現(xiàn)狀及原因,提出提高經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的對策。

經(jīng)管類專業(yè);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力

一、經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新意識和能力不足的現(xiàn)狀

(一)就業(yè)能力不足

經(jīng)濟管理類專業(yè)的大學生具有自己的特點:頭腦靈活,知識豐富,且更容易接受新事物,充滿激情和活力。但近年來大學生就業(yè)難,特別是相對于一些理工科專業(yè)的學生,經(jīng)管類大學生找工作更難已經(jīng)是一個不爭的事實。首先,隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展,經(jīng)濟管理類出現(xiàn)了人才過熱的現(xiàn)象,就業(yè)市場處于供大于求的狀態(tài);其次,經(jīng)濟管理類學科相對比較容易,知識面寬泛,通用性強,造成了很多非經(jīng)管類學生也可以選擇相關(guān)崗位就業(yè),使競爭愈加激烈;最后,經(jīng)管學科缺乏一定的衡量標準,專業(yè)可替代性很強,比如,計算機專業(yè)的同學也可以從事電腦銷售的工作,而且更有經(jīng)驗,這說明經(jīng)濟管理類學科優(yōu)勢不明顯。要在現(xiàn)有條件下,提高經(jīng)管類大學生的就業(yè)能力,創(chuàng)新教育是事半功倍的最好方法。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高,有利于加強學生實踐能力的培養(yǎng)和個性的有效發(fā)揮,由“重理論、輕實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅貙嵺`、淡化理論”,使學生對事物有獨到見解,具有創(chuàng)造性思維能力,實現(xiàn)最優(yōu)化合理就業(yè)。

(二)創(chuàng)業(yè)目標不明確

自主創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的源動力,是繁榮經(jīng)濟的有效途徑之一。通過創(chuàng)業(yè)可以擴大就業(yè),加速技術(shù)創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化,進而創(chuàng)造更多的社會財富,推動社會經(jīng)濟發(fā)展,實現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟與擴大就業(yè)的良性互動。從創(chuàng)業(yè)的角度來看,經(jīng)管類專業(yè)大學生具有學科比較優(yōu)勢,但創(chuàng)業(yè)精神的缺乏使經(jīng)管類專業(yè)學生很少敢于創(chuàng)業(yè)。因此,積極探索創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑和方法,培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)管類專業(yè)大學生,是高等學校當前要解決的重要課題。在某種意義上講,創(chuàng)業(yè)就意味著創(chuàng)新,創(chuàng)新就意味著突破,創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)過程實際上就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程和最終目標。

二、經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新意識和能力不足的原因分析

以上問題是目前高校經(jīng)管類學生在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的通病,究其原因有以下幾點:

(一)教育觀念跟不上時代的發(fā)展

許多高校經(jīng)管類專業(yè)目前仍沿用以教師為主導的課堂教學方式,過分強調(diào)教師在教學培養(yǎng)中的主導性作用,使大學生在學習過程中始終處于從屬地位,而忽視了大學生學習方面的主觀能動性。另外,由于長期受傳統(tǒng)教育的影響和教育改革效果的不明顯以及大學生培養(yǎng)的市場化趨勢,使我國大學生課堂教育形式呈現(xiàn)單一化、簡單化的教師“一言堂”現(xiàn)象,使大學生的創(chuàng)造意識不能得到很好的啟發(fā),創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到阻礙。

(二)缺乏正確的引導和激勵

在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中,正確的引導與激勵能夠充分發(fā)揮大學生在創(chuàng)新過程中的主觀能動性。但目前,高等教育普遍缺乏創(chuàng)新活動的引導與激勵,使大學生的創(chuàng)新活動沒有明確的目的,存在盲目性;同時,也導致部分大學生出現(xiàn)非主動創(chuàng)新行為,使創(chuàng)新活動從屬于任務(wù)要求,呈現(xiàn)為了創(chuàng)新而創(chuàng)新、為了論文而創(chuàng)新、為了畢業(yè)而創(chuàng)新的現(xiàn)象,創(chuàng)新的被動性較強。盲目被動的創(chuàng)新不僅對人類社會前進沒有絲毫的作用,浪費大學生培養(yǎng)的寶貴資源,同時也阻礙了大學生自身在科學領(lǐng)域的發(fā)展。

(三)創(chuàng)新實踐活動層面單一

我國目前經(jīng)管類高等教育中,大學生的主要創(chuàng)新空間局限于課堂教學,使大學生創(chuàng)新活動大體上集中在課程作業(yè)的完成或者導師學術(shù)課題的協(xié)助兩方面,沒有充分利用大學生在校期間能夠在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起作用的各種資源,大大縮減了大學生創(chuàng)新活動的實踐范圍。這使大學生的創(chuàng)新活動成為在特定創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新條件下的短期性行為,創(chuàng)新能力不能成為真正意義上的自身素質(zhì),脫離和背棄了素質(zhì)教育的終身教育觀念。

(四)缺少為學生創(chuàng)新實踐活動提供機會的有效平臺

大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力需要在長期大量的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新活動中逐漸養(yǎng)成,目前大學生創(chuàng)新實踐的機會并不是很多,不能夠滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。為了培養(yǎng)大學生具有長期性的創(chuàng)新能力,真正使其成為大學生自身內(nèi)化的品質(zhì)特征,大學教學機構(gòu)應(yīng)該拓寬渠道,廣泛利用多方面社會資源,給大學生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間,提高大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實效性。特別是經(jīng)管類專業(yè)學生的教學,要求在重視知識傳授的同時,也必須重視學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。這些能力主要包括:分析思考能力、領(lǐng)導能力、合作精神、溝通與管理能力等。這些能力的形成無法通過知識的灌輸形成,只能在反復、不斷地模擬演練或創(chuàng)新實踐中形成。目前受內(nèi)部教育資源和外部社會環(huán)境資源的限制,大學生創(chuàng)新實踐的機會還比較有限。

三、提高經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的對策

(一)在第一課堂建設(shè)中落實創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求

1.構(gòu)建創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu),為創(chuàng)新提供豐富的理論源泉

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要大學生具有扎實廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)和邊緣交叉學科的相應(yīng)知識,同時還需要大學生具有活躍的思維以及推理、歸納、分析、演繹等不同形式的思維能力。第一課堂要使學生養(yǎng)成勤學、多思、好問的良好學習習慣,培養(yǎng)自己的記憶力、觀察力、想象力、實踐能力、信息加工和科學研究的能力,培養(yǎng)學生的良好智能結(jié)構(gòu);關(guān)注學生非智力因素的發(fā)展,在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格、良好的個性、好奇心和求知欲,學習的興趣和熱情,樹立遠大的理想和堅定的信念。

2.改革課程體系,實現(xiàn)經(jīng)管與文法、理工學科相互滲透

這就要求在設(shè)置課程時不僅要充分考慮到知識延續(xù)和信息傳播的基礎(chǔ)性、專業(yè)性、廣泛性,還應(yīng)該考慮到大學生的個性與興趣,發(fā)揮大學生在創(chuàng)新教育中的主動性。因此,在大學生課程設(shè)置時應(yīng)該合理安排課程結(jié)構(gòu),擴展專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及的范圍和領(lǐng)域,提倡經(jīng)管專業(yè)的大學生選修文、法、理工科的課程,彌補學生在單一學科知識上的缺陷,完善學生的知識結(jié)構(gòu),使他們的思維既活潑又嚴謹,既浪漫又富于理性。形成學科間知識的相互交融,使人文精神和科學精神相互滲透;注重學生動手能力的訓練,理論課少講精講;借鑒國內(nèi)外的先進教學改革成果,增加靈活多樣的考試方法,構(gòu)建多元化的評價體系,力爭最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和想象力。

3.教學方法上,不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,營造創(chuàng)新環(huán)境

在教學方法上,靈活采用激勵教學法、實驗探究教學法、問題情境教學法和討論法等形式多樣的教學方法,全面更新教師、教室、書本“三點一線”式的教學模式,徹底拋棄教師一言堂的現(xiàn)象,增加課堂討論環(huán)節(jié),并定期組織大學生進行學習經(jīng)驗和成果交流,以啟發(fā)式、討論式代替灌輸式教學,培養(yǎng)大學生分析、思考問題的能力,促進大學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成;在課堂教學內(nèi)容基礎(chǔ)上進行延伸,設(shè)置作業(yè),使大學生在知識的綜合運用、信息的廣泛獲取過程中,不斷提高創(chuàng)新能力;以課題研究和專題報告的形式取代考試,給學生留有足夠的思維空間和發(fā)揮余地,鼓勵學生主動學習,主動發(fā)現(xiàn)問題,最終達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

(二)通過第二課堂打造創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的平臺

1.通過校園文化,特別是校園學術(shù)文化活動,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

校園文化是學生成長的外部環(huán)境,它對學生具有陶冶功能、凝聚功能、激勵功能、導向功能。良好的校園文化能夠塑造學生的優(yōu)秀品質(zhì),提高學生的精神狀態(tài),而沉悶的、死板的校園文化則會扭曲人。西方校園文化如個人自由發(fā)展、獨立精神、競爭和機會均等、開拓精神、創(chuàng)造性和超前性等等都極大地促進了創(chuàng)新教育的開展。經(jīng)濟管理類院校要通過生動活潑、易為大學生接受的校園文化來開啟經(jīng)管類專業(yè)大學生的智慧、提升人格,對大學生的創(chuàng)業(yè)思想產(chǎn)生潛移默化的影響。在校園文化的組織方式中,盡可能地將創(chuàng)業(yè)精神有機地融入并實施。如在學科活動、科技活動中,要相機滲透培養(yǎng)創(chuàng)新意識的任務(wù)和要求?；幢泵禾繋煼秾W院經(jīng)濟與管理學院在這方面就做出了有益的嘗試。自建院以來,在濃厚的大學生學術(shù)活動氛圍之下,“淮海經(jīng)濟論壇”、“經(jīng)管專業(yè)學習型小組/宿舍建設(shè)”、“淮海經(jīng)濟導報”、“大學生經(jīng)濟學研究會”等一批有影響的活動的開展、報紙的創(chuàng)辦或組織的成立,極大的推動了學生創(chuàng)新教育的開展,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了豐沃的土壤。

2.以“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為契機,在大學生中弘揚“創(chuàng)業(yè)”文化

通過“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等模擬實踐來培養(yǎng)經(jīng)濟管理類大學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)得到了多數(shù)高校教育工作者的認同。創(chuàng)業(yè)計劃競賽要求參加者組成優(yōu)勢互補的競賽小組,提出一項具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù),并完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃,闡述創(chuàng)立公司的進程,說明所需要的資源、提示風險和預期回報,并提出行動建議。要完成一份好的創(chuàng)業(yè)計劃書幾乎需要運用一個經(jīng)管類大學生在本科階段所學的全部經(jīng)濟、管理知識,因而設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃書的過程可以看作是學生熟悉和運用其管理知識、技能的過程。因此,參加“創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽”本身不僅是學生實際運用其所學知識的過程,也是其提高綜合能力、形成優(yōu)秀管理素質(zhì)的過程。從這個角度看,“創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽”是符合通過這類活動促進大學生創(chuàng)業(yè)精神的培育,把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才的初衷。通過參加競賽活動,學生普遍反映創(chuàng)造興趣、創(chuàng)新意志和毅力、創(chuàng)造志向有了較明顯的改善,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力得到較快提高。這些都是一般課堂教學所無法替代的。

(三)建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系

按照熊彼特的觀點,創(chuàng)新包括了五種情況:引進新產(chǎn)品;引用新技術(shù)即新的生產(chǎn)方法;開辟新市場;新供應(yīng)來源;實現(xiàn)企業(yè)的新組織。[2]因此,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,必須讓大學生理解三個層面上的創(chuàng)新即產(chǎn)品(服務(wù))創(chuàng)新、營銷模式創(chuàng)新和企業(yè)組織制度的創(chuàng)新的內(nèi)涵。但目前經(jīng)管類專業(yè)的實習遇到的困境是:一方面,企業(yè)在市場經(jīng)濟環(huán)境下,自身面臨激烈的競爭,企業(yè)中的每個工作人員的任務(wù)十分飽滿,工作壓力大,無暇顧及實習學生;另一方面,企業(yè)的各項事務(wù)處理工作非常復雜,多數(shù)企業(yè)已開始利用計算機系統(tǒng)進行事務(wù)處理和業(yè)務(wù)管理,也大多不愿意讓沒有經(jīng)驗的人接觸系統(tǒng),實習學生基本沒有直接參與工作的機會,即使有一些機會也無法系統(tǒng)全面地接觸到產(chǎn)品、營銷和組織結(jié)構(gòu)的各個內(nèi)容,更難以產(chǎn)生創(chuàng)新的動機和思路。因此,組建ERP實訓基地或?qū)嶒炛行氖墙鉀Q這一問題的最好辦法。ERP教學是一種“體驗式”教學方式,通過軟件及ERP沙盤對抗演練,使學生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境,促使學生主動去思考、規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟,通過模擬經(jīng)營活動完成相關(guān)實驗內(nèi)容。ERP實訓環(huán)境建設(shè)過程,根據(jù)各自模塊的需要采集完整的數(shù)據(jù)和資料來仿真企業(yè)運營環(huán)境、模擬職能崗位。以企業(yè)的生產(chǎn)部門、供應(yīng)部門、銷售部門、組織管理部門等為整體,從整個信息鏈、供應(yīng)鏈、財務(wù)鏈之間的關(guān)系為出發(fā)點來學習,在實驗室就能夠激發(fā)學生通過在產(chǎn)品、營銷、組織結(jié)構(gòu)三個層面上的創(chuàng)新來達到模擬對抗的最優(yōu)效果。

(四)建設(shè)理論與實踐結(jié)合的教師隊伍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識能力的關(guān)鍵

眾所周知,案例教學是經(jīng)管類人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和手段,這種教學方式對于教師和學生都具有極大的挑戰(zhàn)性,案例教學的成功與否不僅取決學生的參與,還取決于教師對案例的準備、引導和講解,教師既是案例分析與結(jié)果的評判者,又是案例分析過程的組織和協(xié)調(diào)者。然而,現(xiàn)在大學教師幾乎是清一色的“學院派”,沒有經(jīng)濟、管理和商業(yè)實踐經(jīng)驗,課堂上用的案例也多半來自于網(wǎng)絡(luò)或?qū)W術(shù)刊物而非企業(yè)。教師本身缺乏對現(xiàn)實的真實了解,缺乏對案例的深度研究,因而不能夠準確地把握經(jīng)濟和管理的規(guī)律,其結(jié)果導致教學中理論與實踐嚴重脫節(jié),在課堂上不僅無法做到將理論聯(lián)系于實際的精彩講解,也不能幫助學生觸類旁通?？梢?擁有一支既懂理論又有豐富實踐經(jīng)驗、具有與時俱進的教育理念和創(chuàng)新意識及能力的教師隊伍是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力經(jīng)管類人才的重要保證。

[1] 趙瑞芳,盛國軍,李彥.大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的調(diào)查與思考——以教學型院校大學生為例[J].職業(yè)圈,2007(7).

[2] 李時椿.創(chuàng)業(yè)管理[M].北京:清華大學出版社,2008.

責任編輯:石 易

Abstract:Because of their educational background,knowledge construction,perspective of employment and entrepreneurship,the university students majored in economics and management need to promote and reinforce their innovative awareness and capability.Based on the researches of how to cultivate and promote students’innovative awareness and capability,this paper analyzed the status quo and reasons of the shortage of students’innovative awareness and capability,and put forward a couple of countermeasures towards university students majored in economics and management on promoting their innovative awareness and capability.

Key words:specialization in economics&management;innovative awareness;innovative capability

Countermeasures on Promoting Innovative Awareness and Capability of University Students Majored in Economics and Management

J IA Jing-quan,FENG Yi-gang

G420

A

1671-8275(2010)02-0044-03

2009-12-20

本文系2008年安徽省高等學校教學研究項目“高師院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實踐”(2008jyxm479)、“十一五”國家課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”子課題(FIB070335—A11—71)、2007年淮北煤炭師范學院校級重點教研項目“高師院校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學模式改革與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”(200709)的研究成果。

1.賈敬全(1971-),男,安徽蕭縣人,淮北煤炭師范學院經(jīng)濟與管理學院副教授;

2.馮一綱(1971-),男,安徽淮北人,淮北煤炭師范學院經(jīng)濟與管理學院講師。