《現(xiàn)代教育思想》課程“導(dǎo)學(xué)”思路問題探析

姬興華

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽淮北 235000)

《現(xiàn)代教育思想》課程“導(dǎo)學(xué)”思路問題探析

姬興華

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽淮北 235000)

開放教育,一方面強調(diào)“學(xué)”要以學(xué)習(xí)者自主化、個性化學(xué)習(xí)為主,另一方面也強調(diào)教師的“教”要以“導(dǎo)學(xué)”為主。這就要求學(xué)習(xí)者要在課程輔導(dǎo)老師和專業(yè)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助下,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求,創(chuàng)造性地進(jìn)行自主化和個性化學(xué)習(xí),“導(dǎo)學(xué)”思路對課程輔導(dǎo)老師來說就顯得十分重要?！冬F(xiàn)代教育思想》課程的“導(dǎo)學(xué)”思路有總體導(dǎo)學(xué)思路和具體導(dǎo)學(xué)思路兩種方式,在此基礎(chǔ)上總結(jié)提煉成“5+3”導(dǎo)學(xué)模式。

課程;導(dǎo)學(xué);思路

“開放教育”對教育教學(xué)的要求不是降低了,而是更高了?？梢哉f,這是每一位課程輔導(dǎo)老師和專業(yè)輔導(dǎo)員的切身體會。教師的“教”以“導(dǎo)學(xué)”為主,學(xué)員的“學(xué)”以“學(xué)會學(xué)習(xí)和自主化、個性化學(xué)習(xí)”為主?？雌饋硎呛茌p松的事情,真正實施起來也是很不簡單的問題。作為課程輔導(dǎo)老師,不僅要研究“導(dǎo)學(xué)”的問題,而且還要研究學(xué)員的“學(xué)”的問題,同時更要指導(dǎo)和幫助學(xué)員適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求,創(chuàng)造性地進(jìn)行自主化和個性化學(xué)習(xí)。鑒于這種狀況,課程輔導(dǎo)老師務(wù)必要深入研究課程“導(dǎo)學(xué)”思路問題,以使自己的“導(dǎo)學(xué)”活動具有很強的針對性和實效性。

《現(xiàn)代教育思想》課程導(dǎo)學(xué)思路問題,可以從兩個大的方面來思考,一是《現(xiàn)代教育思想》課程的總體導(dǎo)學(xué)思路,二是《現(xiàn)代教育思想》課程的具體導(dǎo)學(xué)思路。《現(xiàn)代教育思想》課程的總體導(dǎo)學(xué)思路指的就是該課程的基本導(dǎo)學(xué)思路,也就是從宏觀上來看,對該課程如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)工作的問題。《現(xiàn)代教育思想》課程的具體導(dǎo)學(xué)思路指的是從微觀的角度來看如何實施導(dǎo)學(xué)工作,也就是針對該課程的具體內(nèi)容而言如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)工作的問題。

一、《現(xiàn)代教育思想》課程的基本導(dǎo)學(xué)思路

《現(xiàn)代教育思想》課程的基本導(dǎo)學(xué)思路主要體現(xiàn)在“五個基本”上,即“基本情況”、“基本資源”、“基本結(jié)構(gòu)”、“基本特點”和“基本要求”。

1.課程的基本情況

《現(xiàn)代教育思想》課程是開放教育小學(xué)教育專業(yè)(?？?的必修課,教育管理專業(yè)(?？?和漢語言文學(xué)專業(yè)(本科)的選修課,3學(xué)分,開設(shè)一學(xué)期。

2.課程的基本資源

主要是指學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育思想》這門課程所需要查閱的資源。具體體現(xiàn)在以下兩方面:

(1)課程的文字材料。包括主導(dǎo)性文字材料和輔助性文字材料。主導(dǎo)性文字材料主要是指首都師范大學(xué)邢永富教授主編的《現(xiàn)代教育思想》課程的文字教材,這是學(xué)員學(xué)習(xí)和課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”的主要文字性材料,也是各種作業(yè)、測試和期末考試等的主要依據(jù)。輔助性文字材料主要是指上級電大編寫并下發(fā)的期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等文字材料,是教與學(xué)的主要參考材料。

(2)上級電大校園網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源以及分校校園網(wǎng)上的自建學(xué)習(xí)資源。這些資源主要指的是為了強化教與學(xué)而共建和自建的一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。

3.教材的基本結(jié)構(gòu)

主要是指文字教材的基本結(jié)構(gòu),也就是《現(xiàn)代教育思想》課程文字教材的理論體系和邏輯結(jié)構(gòu)?！冬F(xiàn)代教育思想》課程文字教材的基本結(jié)構(gòu),其具體體現(xiàn)如下:

(1)第一部分:文字教材的第一章。這是對《現(xiàn)代教育思想》這門課程的性質(zhì)、意義和價值等的闡述,其目的在于讓學(xué)習(xí)者從總體上了解為什么要學(xué)習(xí)這門課程以及如何來學(xué)習(xí)這門課程。

(2)第二部分:文字教材的第二章和第三章。這是對新時期以來,黨和政府關(guān)于教育改革和發(fā)展的兩大重要教育決策“科教興國”和“素質(zhì)教育”的理論概括?？平膛d國思想,主要論述了教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位、性質(zhì)、職能和作用等問題。素質(zhì)教育思想,主要論述了在當(dāng)代歷史條件下我國旨在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀等問題。

(3)第三部分:文字教材的第四章、第五章、第六章、第七章和第八章,也就是主體教育思想、科學(xué)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實踐教育思想。這些是依據(jù)黨和政府關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決策,反映當(dāng)代世界教育改革和發(fā)展的普遍趨勢,對人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)以及教育教學(xué)和課程改革等問題的分析和論證。

(4)第四部分:文字教材的第九章和第十章,也就是終身教育思想和全民教育思想。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,世界教育出現(xiàn)向終身化和全民化發(fā)展的趨勢。這兩種教育思潮,也必將對我國教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生十分重大的影響。

4.教材的基本特點

主要是指《現(xiàn)代教育思想》課程文字教材的基本特點?！冬F(xiàn)代教育思想》課程文字教材的基本特點,主要體現(xiàn)在以下三個方面:

(1)十章30節(jié):《現(xiàn)代教育思想》課程文字教材,共計十章,且每章都是3節(jié)具體內(nèi)容?？茨夸浺荒苛巳?。

(2)“背景”、“觀點”和“意義”:就是說,除《現(xiàn)代教育思想》課程文字教材第一章之外,其余九章的具體內(nèi)容都是按照某一教育思想的“產(chǎn)生的歷史背景”、“主要觀點”和“現(xiàn)實意義”等這樣的程序安排的。

(3)“五大模塊”:《現(xiàn)代教育思想》課程文字教材從第一章到第十章,每一章都是按照“學(xué)習(xí)提示”、“內(nèi)容提要”、“具體內(nèi)容”(或稱“主體內(nèi)容”)、“總結(jié)和復(fù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”等五大模塊進(jìn)行有機組合的。可見,電大的文字教材是很適合學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)的,這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教育理念。

5.學(xué)習(xí)的基本要求

主要是指從開放教育學(xué)員的角度,學(xué)習(xí)這門課程,應(yīng)注意一些什么問題。

(1)適應(yīng)并學(xué)會自主化學(xué)習(xí),尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主化和個性化學(xué)習(xí)。

(2)在專業(yè)輔導(dǎo)員和課程輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,制定好課程學(xué)習(xí)計劃,并認(rèn)真實施學(xué)習(xí)計劃。

(3)積極主動地參加面授、導(dǎo)學(xué)以及學(xué)習(xí)小組、答疑、討論等項教學(xué)活動。

(4)按時完成形成性考核所要求的書面作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)和期中測試等項課中和課后活動。形成性考核,占總成績的20%。

(5)參加課程的期末考試,也就是該課程的總結(jié)性考核。期末考試由上級電大統(tǒng)一命題,占總成績的80%。

二、《現(xiàn)代教育思想》課程的具體導(dǎo)學(xué)思路

1.《現(xiàn)代教育思想》“緒論”的導(dǎo)學(xué)思路

“緒”主要是指這門課程的研究對象、研究內(nèi)容、研究方法以及學(xué)習(xí)這門課程的意義等等。這些內(nèi)容在文字教材里面主要體現(xiàn)為教育思想的涵義、教育思想的結(jié)構(gòu)和功能、教育思想建設(shè)和創(chuàng)新等方面。

(1)教育→教育思想→現(xiàn)代教育思想

(2)結(jié)構(gòu)和功能→教育思想的結(jié)構(gòu)→教育思想的功能

(3)教育建設(shè)→教育思想建設(shè)→教育思想創(chuàng)新

2.“科教興國教育思想”的導(dǎo)學(xué)思路

(1)“科教”→“科教興國”→科教興國思想

(2)科教興國思想產(chǎn)生的歷史背景→科教興國思想的主要觀點→科教興國思想的現(xiàn)實意義

3.“素質(zhì)教育思想”的導(dǎo)學(xué)思路

(1)素質(zhì)→素質(zhì)教育→素質(zhì)教育思想

(2)素質(zhì)教育思想產(chǎn)生的歷史背景→素質(zhì)教育思想的主要觀點→素質(zhì)教育思想的現(xiàn)實意義

4.“主體教育思想”的導(dǎo)學(xué)思路

(1)主體→主體教育→主體教育思想

(2)主體教育思想產(chǎn)生的歷史背景→主體教育思想的主要觀點→主體教育思想的現(xiàn)實意義

5.“科學(xué)教育思想”的導(dǎo)學(xué)思路

(1)科學(xué)→科學(xué)教育→科學(xué)教育思想

(2)科學(xué)教育思想產(chǎn)生的歷史背景→科學(xué)教育思想的主要觀點→科學(xué)教育思想的現(xiàn)實意義

6.“人文教育思想”的導(dǎo)學(xué)思路

(1)人文→人文教育→人文教育思想

(2)人文教育思想產(chǎn)生的歷史背景→人文教育思想的主要觀點→人文教育思想的現(xiàn)實意義

7.“創(chuàng)新教育思想”的導(dǎo)學(xué)思路

(1)創(chuàng)新→創(chuàng)新教育→創(chuàng)新教育思想

(2)創(chuàng)新教育思想產(chǎn)生的歷史背景→創(chuàng)新教育思想的主要觀點→創(chuàng)新教育思想的現(xiàn)實意義

8.“實踐教育思想”的導(dǎo)學(xué)思路

(1)實踐→實踐教育→實踐教育思想

(2)實踐教育思想產(chǎn)生的歷史背景→實踐教育思想的主要觀點→實踐教育思想的現(xiàn)實意義

9.“終身教育思想”的導(dǎo)學(xué)思路

(1)終身→終身教育→終身教育思想

(2)終身教育思想產(chǎn)生的歷史背景→終身教育思想的主要觀點→終身教育思想的現(xiàn)實意義

10.“全民教育思想”的導(dǎo)學(xué)思路

(1)全民→全民教育→全民教育思想

(2)全民教育思想產(chǎn)生的歷史背景→全民教育思想的主要觀點→全面教育思想的現(xiàn)實意義

三、“5+3”導(dǎo)學(xué)模式

上述基本導(dǎo)學(xué)思路和具體導(dǎo)學(xué)思路,就是這幾年個人對《現(xiàn)代教育思想》這門課程進(jìn)行具體導(dǎo)學(xué)和面授輔導(dǎo)時的基本做法和體會,在此基礎(chǔ)上總結(jié)和提升可概括為“5+ 3”導(dǎo)學(xué)模式。

“5+3”導(dǎo)學(xué)模式的基本含義:“5”指的是“五個基本”,即“基本情況”、“基本資源”、“基本結(jié)構(gòu)”、“基本特點”和“基本要求”等?！?”指的是若干“3”,即“教育→教育思想→現(xiàn)代教育思想”、“結(jié)構(gòu)和功能→教育思想的結(jié)構(gòu)→教育思想的功能”、“教育建設(shè)→教育思想建設(shè)→教育思想創(chuàng)新”、“科教→科教興國→科教興國思想”、“科教興國思想產(chǎn)生的歷史背景→科教興國思想的主要觀點→科教興國思想的現(xiàn)實意義”……

之所以這樣認(rèn)為,主要是基于以下幾個方面的考慮和認(rèn)識。

一是這一概括是符合“實踐——認(rèn)識——實踐”人類認(rèn)識活動基本規(guī)律的。就個人的面授輔導(dǎo)和具體導(dǎo)學(xué)工作而言,也是經(jīng)過前前后后多次的輪回和反思,應(yīng)該說是經(jīng)過理性的思考和過濾的,是比較成熟的經(jīng)驗總結(jié)。

二是這一概括和提煉也是符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本要求的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的最終目的是要構(gòu)建個體自主化和個性化的學(xué)習(xí)方式,以適應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)化社會的要求。而“5+3”導(dǎo)學(xué)模式,可以說是比較適合這一要求的,是有利于學(xué)員自主化和個性化學(xué)習(xí)方式形成的。因此,我們認(rèn)為“5+3”導(dǎo)學(xué)模式是符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本要求的。

三是這一概括和提煉也是建立在大多數(shù)學(xué)員能夠接受的基礎(chǔ)之上的。根據(jù)我們了解和掌握的情況來看,80%以上的學(xué)員是能接受“5+3”導(dǎo)學(xué)模式的。

當(dāng)然,上述只是就《現(xiàn)代教育思想》這門課程而進(jìn)行的總結(jié)和提升,能否適應(yīng)、符合其它學(xué)科和課程以及學(xué)員的要求等,還有待于以后的實踐來驗證。

參考資料:

[1] 教學(xué)管理文件匯編:第1輯[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2002.

[2] 中期評估專題研究報告[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2003.

[3] 邢永富.現(xiàn)代教育思想[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2001.

[4] 柳海民.現(xiàn)代教育原理[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2002.

責(zé)任編輯:九 林

Abstract:The“open education”has stressed that“l(fā)earning”should based on the learners’autonomous, individual study,on the other side it also stressed that“teaching”should take the“guiding learning”as the main.This requires the learners should adapt to the requirements of network environment and study independently under the guidance of the course tutor and professional counselor.To the course tutor,“guiding learning”idea is very important.“Guiding learning”idea inModern Education Thought course can be divided in two ways:general guiding strategy and concrete guiding strategy.On this basis, we can summarizes the“5+3”guiding model.

Key words:curriculum;guidance;idea

Explore to the Problem of“Guiding Learning”Idea in Modern Education ThoughtCourse

J I Xing-hua

G420

A

1671-8275(2010)02-0041-03

2010-03-08

姬興華(1962-),男,安徽濉溪人,淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長。研究方向:教育學(xué)與心理學(xué)。