高中語文新課改背景下學(xué)生角色的定位

王新林,張冬梅

(1.華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué),湖北武漢430030;2.湖北大學(xué)文學(xué)院,湖北武漢430062)

高中語文新課改背景下學(xué)生角色的定位

王新林1,張冬梅2

(1.華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué),湖北武漢430030;2.湖北大學(xué)文學(xué)院,湖北武漢430062)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的頒布和實施,促進(jìn)語文學(xué)科進(jìn)入了新的發(fā)展時期。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文學(xué)科將課程的設(shè)置分為必修課和選修課兩大類,怎樣上好語文課成為新課改下語文老師們極為關(guān)注的課題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其角色定位應(yīng)當(dāng)受到重視,只有準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下新課改中語文課程對學(xué)生角色的要求,充分認(rèn)識到學(xué)生的角色定位,才能更好地開展語文課,達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn);新課改;學(xué)生

2003年教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(后文簡稱新課程標(biāo)準(zhǔn)),已經(jīng)掀起了全國上下新課程改革的浪潮。新課改的實施,對語文課程教學(xué)提出了新的要求,對老師和學(xué)生在語文課程中做了新的角色定位。語文選修課程的開設(shè)要求,更為語文新課改提出了新的挑戰(zhàn),作為語文學(xué)習(xí)的主要參與者,老師和學(xué)生,要開展好語文選修課,就首先必須對各自在選修課程中扮演的角色有全新的認(rèn)識,而作為學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生,其角色定位顯得更為重要。所以,在新課改的背景下,無論是老師還是學(xué)生都必須首先對語文課程中學(xué)生的角色定位有準(zhǔn)確的把握和認(rèn)識,才能真正的開展好行之有效的語文課程。

一

在傳統(tǒng)的語文課程中,更多強調(diào)的是老師的權(quán)威,老師的一言堂,學(xué)生是被動的接受者,沒有主動權(quán),沒有選擇權(quán),“填鴨式”的教育方式大行其道。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,素質(zhì)教育進(jìn)一步受到重視,傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式必須改革,學(xué)生也需要在新課改的背景下轉(zhuǎn)變自己的角色,僅是選修課的設(shè)置,已經(jīng)充分體現(xiàn)了新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的賦予,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視,所以,在新課改的環(huán)境中,學(xué)生的角色已經(jīng)體現(xiàn)為由以前被動的不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇的快樂學(xué)習(xí),這一轉(zhuǎn)變,主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程資源、學(xué)習(xí)評價等具體方面,主要表現(xiàn)為以下特點。

1.由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

傳統(tǒng)語文應(yīng)試教育的課程學(xué)習(xí),以老師講解為主,學(xué)生主要體現(xiàn)為被動地接受,把老師講的字、詞、句、段、篇、章 ,中心思想、分析方法等知識點死記硬背,牢牢記住,加之時日以練習(xí)操作,便可達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo),考試取得一定的成績,不需要學(xué)生自己做過多的思考探索?！皞鹘y(tǒng)的語文教學(xué)是以教師、課堂、教材為中心,學(xué)生沒有思考的余地,這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相悖的,與中國傳統(tǒng)的教育思想也是相悖的?！盵1]新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)習(xí)提出了新的目標(biāo)要求:“高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨特功能,使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng),并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間;要為造就時代所需要的多方面人才,弘揚和培育民族精神,增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用。”“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！彼?應(yīng)試教育的“分?jǐn)?shù)為上”原則,已經(jīng)被新課程標(biāo)準(zhǔn)淘汰,傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式自然不合乎新課改的要求,作為新時代的中學(xué)生,一定要從被動學(xué)習(xí)的樊籠中走出來,積極主動地學(xué)習(xí)。

2.由一元變?yōu)槎嘣?/p>

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的語文課程,課程目標(biāo)只有一個,就是為了高分,課程評價的標(biāo)準(zhǔn)就是試卷的考分,課程資源一般僅僅局限于教材、試卷,且都為了一個目的,就是提高學(xué)生的應(yīng)試能力。整個語文教學(xué)呈現(xiàn)出的是單一的局面,所以,學(xué)生的角色,同樣單一——語文分?jǐn)?shù)的拼搏者,學(xué)生都是追求語文成績高分的簡單復(fù)制品。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)提出了多元化的要求,要求語文課程培養(yǎng)的是具有多方面素質(zhì)和能力的全面發(fā)展的人才,不僅具備一定的知識能力,同時也要有良好的思想道德素質(zhì)和各方面的綜合能力。這是對學(xué)生能力多元化要求的表現(xiàn)。

語文課程評價標(biāo)準(zhǔn)提出:“語文課程評價要突出整體性和綜合性,從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行全面考察。”“要根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求,采用生動活潑、靈活多樣的評價方法?！薄疤岢u價主體多元化?！薄霸u價應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。”等等,都體現(xiàn)了課程評價的多元化。

課程資源開發(fā)多元化。在“課程資源的利用與開發(fā)”章節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程要滿足多樣化,并將語文課程資源的范圍擴展到各個領(lǐng)域,建議老師、學(xué)校,多方采取措施積極開發(fā)課程資源,而不僅僅是局限于教材、學(xué)校,要將課程資源的觸角伸向社會生活的各個領(lǐng)域。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中,我們不難理解新課改對學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變要求,學(xué)生不能再是簡單的高分一元追求者,而是,應(yīng)當(dāng)具備多元素質(zhì)的全面發(fā)展型人才。作為學(xué)生,我們必須在新課改的要求下,積極主動地鍛造自己多方面的才能和能力,摒棄單一發(fā)展的一元路線,邁向多元發(fā)展的新要求時代。

3.由規(guī)定變?yōu)檫x擇。

傳統(tǒng)的語文課程,老師講授的內(nèi)容單一,課程資源單一,評價標(biāo)準(zhǔn)單一,都決定了整個語文學(xué)科的制約規(guī)定性,學(xué)生沒有選擇的余地,只能單一、被動地接受事先預(yù)設(shè)、規(guī)定好的知識和課程學(xué)習(xí)。而如今,新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的新課程改革,將傳統(tǒng)局面進(jìn)行了大幅度改觀,立足于多元化的特點,課程的選擇性大大增強,學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇空間也同樣是前所未有的更為開闊。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開放、有序的語文課程”作為基本理念之一,指出“高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,根據(jù)課程目標(biāo),精選學(xué)習(xí)內(nèi)容,變革學(xué)習(xí)方式,使全體學(xué)生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng);同時,必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異,激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,增強課程的選擇性,為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間,促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展?！薄皩W(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程,幫助教師提高水平、發(fā)展特長,開發(fā)和利用各方面的課程資源,建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò),建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系?！?/p>

選修課的開設(shè)成為語文新課改的一大亮點,充分拓展了語文課程的選擇空間,為學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的選擇性提供了客觀保障。高中語文選修課程的設(shè)計包含詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列,涉及范圍廣,學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需要,充分開設(shè)各個系列的選修課,“在課型上仍要堅持‘實’與‘活’的宗旨,‘讀’與‘研’的方法”[2]確保為學(xué)生提供選擇的可能性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜這種選擇的權(quán)利,將選修課的學(xué)習(xí)成為提高自己的語文素養(yǎng)和能力的有力組成部分。

在教師的語文教學(xué)中,新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中要求語文教師“應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā),按照學(xué)校的規(guī)劃,積極開設(shè)選修課,充分利用本校本地區(qū)的課程資源,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！辈ｉT針對選修課程的設(shè)計與教學(xué)提出了較為詳細(xì)的設(shè)計與教學(xué)方案。在“評價建議”中,也專門根據(jù)選修課程的特點,提出了具體的評價建議和要求,同樣為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的選擇性提供了保證。

二

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,學(xué)生由以前的機械被動者,變?yōu)橄碛懈叨茸灾鳈?quán)主動選擇者,老師和學(xué)生要充分意識到這種轉(zhuǎn)變,并積極利用自主選擇的優(yōu)勢,搞好語文學(xué)科的教與學(xué)。

1.要注重培養(yǎng)興趣點。

“興趣是指人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物,探索某種事物的傾向,并伴有積極情緒體驗的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣,則是學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求趨近或者認(rèn)識的傾向?！盵3]學(xué)生既然擁有這種選擇權(quán),不妨積極利用難得的機會,把自己的愛好特長進(jìn)行培養(yǎng),將自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W得深入、透徹,達(dá)到事半功倍的效果。同時,對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)和接受自己感興趣的東西是一個輕松愉快的過程,選修課程給學(xué)生提供了較多的選擇余地和較大的選擇空間,學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好,選擇自己喜歡的課程,在開心中學(xué)習(xí)、成長。

2.注重選擇的深度、廣度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生選修課程的最低學(xué)分達(dá)到8個,建議從五個系列中任意選取4個模塊。面對這樣的選擇范圍,學(xué)生們在選課的時候就要注意,僅僅依靠興趣這一個標(biāo)準(zhǔn)肯定是不夠的,我們要注重知識之間的相關(guān)性、關(guān)聯(lián)性、融會貫通性,在滿足興趣的同時,兼顧知識面的廣度進(jìn)行選擇,而不能僅僅滿足于自己感興趣的一個點,要盡可能的能夠以點帶面,拓寬自己的知識面,在注重知識點的深度的同時,兼顧拓寬知識點的廣度,擴大自己的知識面。

3.注重選擇之后的自我強化。

選修課程雖然有助于學(xué)生們培養(yǎng)和牢固自己的興趣所在,但是,畢竟由于面向全體學(xué)生,大家的知識能力參差不齊,老師在課堂上只能兼顧大多數(shù)學(xué)生的一般能力水平。所以,學(xué)生要在某一方面培養(yǎng)出自己的專長,就必須在學(xué)好選修課的同時,自己抽出時間強化和補充相關(guān)的知識,僅僅寄希望于選修課是達(dá)不到最終目的的。

總而言之,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將語文課程的主動權(quán)充分展現(xiàn)給了學(xué)生,學(xué)生們需要把握好自己的權(quán)利,借助這一改革的春風(fēng),切實將自己從不得不學(xué)的被動狀態(tài)中解放出來,走向自由樂學(xué)的新天地!

[1] 張其珍.淺論新課程標(biāo)準(zhǔn)在語文教學(xué)中的重要意義[J].決策探索,2009(2):69.

[2] 葛維春.高中語文選修課教學(xué)策略芻議[J].語文教學(xué)與研究:教研天地,2008(2):62-64.

[3] 彭運華.關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)的探討[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2008(2):174-176.

The Role of Students in the New Curriculum Innovation of Chinese Language

Wang Xinlin1,Zhang Dongmei2
(1.Middle School Affiliated to Tong ji Med ical College of Huazhong University of Science&Technology,Wuhan,Hubei 430030,China;2.School of Literature,Hubei University,Wuhan,Hubei 430062,China)

The promulgation and implementation of The High School Curriculum Standards of Chinese Language(trial version),has imp roved Chinese language entered into a new period of development.The new curriculum standards demands Chinese language course divided into required courses and elective classes.So how to teach Chinese language well has becoming an important task in Chinese teachers’sights.As the learning subject,students’role should be taken seriously,and only an accurate grasp about the role in the new curriculum standards can help us do better in Chinese teaching,to achieve the goal of imp roving students’literacy in Chinese language.

the new curriculum standards of Chinese language;the new curriculum innovation;students

G633.3

A

1671-2544(2010)增-0138-03

2010-04-15

王新林(1985— ),男,青海西寧人,華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)教師。張冬梅(1986— ),女,湖北丹江口人,湖北大學(xué)文學(xué)院2008級碩士研究生。

(責(zé)任編輯:張曉軍)