我國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究綜述

鄭芳芳

（淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

我國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究綜述

鄭芳芳

（淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

我國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面展開(kāi)。理論層面主要涉及“高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問(wèn)題、高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑”等視角。實(shí)踐研究主要以某個(gè)區(qū)域?yàn)榘咐?，分析該區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，探討實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的策略等。通過(guò)檢索中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)最近一年來(lái)關(guān)于我國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究進(jìn)行簡(jiǎn)要的綜述。

高等教育；經(jīng)濟(jì)；協(xié)調(diào)發(fā)展；研究綜述

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展必然會(huì)給高等教育的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。發(fā)展高等教育、加速培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，已成為國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中興衰成敗的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身都面臨巨大的壓力，兩者只有聯(lián)手互動(dòng)，才能提高高等教育的水平，提升經(jīng)濟(jì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，才能應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。高等教育和經(jīng)濟(jì)之間既相互促進(jìn)、又相互制約。高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展能有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量與效果從根本上制約著高等教育的投入，影響教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。分析相關(guān)文獻(xiàn)資料可以看出，廣大學(xué)者對(duì)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題非常關(guān)注，不同層面和視角的研究成果豐碩、包羅萬(wàn)象。

一、研究綜述

在最近的一年里，有關(guān)我國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，可以大致分為純理論研究和案例研究?jī)蓚€(gè)類型。純理論研究的視角有：高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)性研究、高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切關(guān)系研究、高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題研究、高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展途徑研究，等等。案例研究主要立足于不同的區(qū)域，深入研究區(qū)域內(nèi)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，立足的區(qū)域有西部地區(qū)、福建省、江蘇省、河南省、陜西省、陜北地區(qū)以及長(zhǎng)三角地區(qū)，等等。

（一）純理論研究方面

其一，高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)性研究。李新榮在《高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性研究》[1]一文中指出，“從一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)看，當(dāng)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)高等教育往往也發(fā)展較快，而經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)高等教育發(fā)展則相對(duì)緩慢，反之，稱二者之間協(xié)調(diào)性差或發(fā)展不協(xié)調(diào)。”傅征在《高等教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性分析》[2]一文中指出，“我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)存在著區(qū)域布局不平衡、地區(qū)高等教育發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不協(xié)調(diào)、普通本科生和研究生在高等教育中所占份額相對(duì)較小、專業(yè)結(jié)構(gòu)不太符合社會(huì)需求和成人高等教育與普通高等教育處于無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)等問(wèn)題?！薄案鞯貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和高等教育發(fā)展水平并不成正比。經(jīng)濟(jì)水平越發(fā)達(dá)，它的高等教育水平并不一定越發(fā)達(dá)，相反，經(jīng)濟(jì)水平越落后，它的高等教育水平并不一定越落后。最典型的是廣東省，它的經(jīng)濟(jì)水平雖然很發(fā)達(dá)，但它的高等教育相對(duì)來(lái)說(shuō)卻并不發(fā)達(dá)。陜西省和湖北省雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在全國(guó)居于中下游水平，但它們的高等教育發(fā)展水平卻在全國(guó)位居前列?！编u陽(yáng)、李琳在《高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展程度的地區(qū)差異分析》[3]一文中指出，“我國(guó)高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體上處于協(xié)調(diào)狀態(tài)，穩(wěn)中有升。有87%的省份處于協(xié)調(diào)狀態(tài)，42%的省份處于高度協(xié)調(diào)狀態(tài)。但這種協(xié)調(diào)整體上是一種低水平的協(xié)調(diào)，即是在高等教育與經(jīng)濟(jì)未獲得充分發(fā)展條件下的協(xié)調(diào)。”毛盛勇在《中國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域協(xié)調(diào)性》[4]一文中指出，“我國(guó)高等教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平協(xié)調(diào)程度不高，特別是有些省份二者之間偏離程度很大，這對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育的可持續(xù)發(fā)展都很不利。 ”

其二，高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切關(guān)系研究。對(duì)該方面的研究主要有兩個(gè)層次，一是高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的影響。在高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響上，林湘在《高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》[5]一文中指出，“高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用將主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高等教育推動(dòng)科技進(jìn)步；二是高等教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力、技術(shù)支持；三是高等教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供信息支持；四是高等教育改善經(jīng)濟(jì)軟環(huán)境；五是通過(guò)高等教育拉動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！备呔雌臁⑼鯑|暉在《區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究》[6]一文中指出，“自上世紀(jì)60年代舒爾茨提出人力資本學(xué)說(shuō)之后，人力資本理論得到了東西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界的普遍認(rèn)同。這種資本存量不是通過(guò)進(jìn)出口所能積累的，它只能依靠國(guó)內(nèi)高等教育的培育才能形成。這樣，高等教育自然而然地?fù)?dān)當(dāng)了人力資本‘加油站’的角色。”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的影響上，李真在《淺議高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相關(guān)關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展》[7]一文中指出，“區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響高等教育發(fā)展規(guī)模，在現(xiàn)代社會(huì)中，高等教育由于規(guī)模龐大，耗資甚巨，其發(fā)展規(guī)模愈來(lái)愈受到經(jīng)濟(jì)水平的影響與制約；區(qū)域經(jīng)濟(jì)決定高等教育發(fā)展速度，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為區(qū)域高等教育的快速發(fā)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證；區(qū)域經(jīng)濟(jì)推動(dòng)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化，隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)也將隨之進(jìn)一步優(yōu)化。”曹景萍、張?jiān)鲽P在《高等教育與社區(qū)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展》[8]一文中指出，“社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社區(qū)公眾的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)，也從根本上制約著家庭教育投資的增長(zhǎng)。此外社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色也對(duì)教育的人才培養(yǎng)模式、發(fā)展速度和規(guī)模提出更高要求?！蓖跫t霞在《立足國(guó)情 實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展》[9]一文中指出，“最近幾年，雖然國(guó)家財(cái)政尤其是中央財(cái)政對(duì)教育投入取得了可喜的效果，但同時(shí)也要看到我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，與教育事業(yè)實(shí)際的發(fā)展需求相比，地方性財(cái)政對(duì)教育的投入不足還很突出?！?/p>

其三，高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題研究。趙鎮(zhèn)在《基于丹尼森因素分析的高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)影響研究》[10]一文中指出，“由于制度和結(jié)構(gòu)的因素以及高等教育脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等多方面原因，科技知識(shí)和勞動(dòng)力質(zhì)量提高所發(fā)揮的經(jīng)濟(jì)作用十分有限，這是高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率貢獻(xiàn)低的另一重要原因?！绷窒嬖凇陡叩冉逃c區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》[5]一文中指出，“隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等教育發(fā)展的滯后性逐步表現(xiàn)了出來(lái)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，高等教育體系不完善，無(wú)法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。其次，我國(guó)高等院校布局不平衡，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（如深圳、珠海等地）和西部落后地區(qū)（如寧夏、西藏、新疆、青海等地）高校布點(diǎn)少。最后，未能充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，將高效配置并拓展高等教育資源與發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合?！辈芫捌肌?jiān)鲽P在《高等教育與社區(qū)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展》[8]一文中指出，“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化缺乏相應(yīng)的金融支持體系。高等教育融入社區(qū)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要形式是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，其主體便是高技術(shù)企業(yè)。發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)要求各方面的配合，其中金融體系有著舉足輕重的作用。目前，政府投入支持高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的資金不足，風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)由于法律環(huán)境、收益保障、稅收、導(dǎo)入與退出渠道等問(wèn)題遲遲形不成規(guī)模，難以推動(dòng)科技創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展。另外對(duì)有一定市場(chǎng)基礎(chǔ)的校辦或聯(lián)辦高科技企業(yè)還未能出臺(tái)金融支持政策，使高等教育在融入社區(qū)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中缺少了‘潤(rùn)滑劑’。”

其四，高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展途徑研究。劉曉明、閔杰在《以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展》[11]一文中指出，“地方高校必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立科學(xué)的教育發(fā)展觀，既要從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育所提出的要求高度來(lái)考慮，也要從教育自身的發(fā)展角度來(lái)思考，以促進(jìn)地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?！编u陽(yáng)、李琳在《高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展程度的地區(qū)差異分析》[13]一文中指出，“對(duì)于高等教育落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域，政府應(yīng)采取積極措施促進(jìn)當(dāng)?shù)馗叩冉逃l(fā)展，加大教育經(jīng)費(fèi)投入，幫助改善高等學(xué)校的辦學(xué)條件和教育基礎(chǔ)設(shè)施，大力發(fā)展與建設(shè)一批具有學(xué)科特色、能夠培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的高等職業(yè)、民辦、中外合作、遠(yuǎn)程及網(wǎng)絡(luò)教育。對(duì)于高等教育超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域，政府應(yīng)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)和全局的高度，制定統(tǒng)一規(guī)劃，繼續(xù)鼓勵(lì)與支持一批具有學(xué)科特色、能培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型、職業(yè)型人才的高校發(fā)展，淘汰或整合一批低水平、無(wú)特色、與社會(huì)需求脫節(jié)的高校，引導(dǎo)高校發(fā)展目標(biāo)從量的擴(kuò)張向質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展均較落后的區(qū)域，一方面在政策上給予扶持，培育一批優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；另一方面加大人才引進(jìn)力度和教育事業(yè)投入，積累人力資本，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)?！睆埵⑷试凇段覈?guó)普通高等教育發(fā)展的地區(qū)差異分析》[12]一文中指出，“關(guān)于造成普通高等教育發(fā)展地區(qū)差異的原因目前主要有兩種具有代表性的觀點(diǎn)。其中主流的觀點(diǎn)認(rèn)為是由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡所造成的。按照這種觀點(diǎn)只能開(kāi)出‘地方要發(fā)展普通高等教育，首先必須要發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)’這樣毫無(wú)意義的‘處方’。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究表明，制度安排不合理，特別是產(chǎn)權(quán)制度安排的不合理，是造成交易成本和生產(chǎn)成本高昂、效率低下的重要原因之一。某種程度上甚至可以說(shuō)，是制度左右了我國(guó)普通高等教育發(fā)展的進(jìn)程。因此，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，縮小普通高等教育發(fā)展的地區(qū)差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)普通高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該從教育產(chǎn)權(quán)制度的構(gòu)建和完善入手。即應(yīng)該根據(jù)教育產(chǎn)品的屬性確定相應(yīng)的教育產(chǎn)權(quán)安排。”傅征在《高等教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性分析》[12]一文中指出，“為實(shí)現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，可采取建立三級(jí)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制、調(diào)整高等教育布局結(jié)構(gòu)、推進(jìn)教育體制改革和促進(jìn)教育發(fā)展內(nèi)涵的擴(kuò)大化等措施?！?/p>

（二）案例研究方面

其一，關(guān)于西部地區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究。姚聰莉在《論西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)互動(dòng)發(fā)展》[13]一文中指出，“西部地區(qū)高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)規(guī)模的比值的整體水平高于全國(guó)平均數(shù)，且差距在擴(kuò)大，說(shuō)明相對(duì)于全國(guó)平均水平，西部地區(qū)的高等教育規(guī)模發(fā)展速度快于經(jīng)濟(jì)規(guī)模發(fā)展速度?！薄拔鞑康貐^(qū)高等教育結(jié)構(gòu)以面向基礎(chǔ)教育為主，沒(méi)有直接指向區(qū)域經(jīng)濟(jì)。西部的教育類型和學(xué)科結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人力資本數(shù)量和類別變化的要求，從而在很大程度上限制了西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，阻礙了西部經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展。”“西部高校教育經(jīng)費(fèi)投入不足，未來(lái)教育發(fā)展?jié)摿τ邢?，長(zhǎng)期將會(huì)影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)?！?/p>

其二，關(guān)于河南省高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究。周桂芳在《高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)證分析——以河南省為例》[14]一文中指出，“1985-1996年，河南省高校在校學(xué)生數(shù)年均增長(zhǎng)率為5.99%，不及同期GDP年增長(zhǎng)率的1/3。高等教育不能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持和智力支撐，河南省高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒(méi)有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明，‘經(jīng)濟(jì)起飛’需要有高速發(fā)展的高等教育與之相配合。在吸取歷史教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，特別是國(guó)家實(shí)行高等教育大擴(kuò)招以來(lái)，河南省的高等教育發(fā)展很快。1997-2004年，河南省高校在校生數(shù)年增長(zhǎng)率為同期GDP年增長(zhǎng)率的2.28倍，高等教育超前發(fā)展。”“河南省要率先在中部崛起，就必須正確處理高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，高等教育必須適度超前發(fā)展。形成高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)?！?/p>

其三，關(guān)于江蘇省高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究。晏維龍等在《極化或擴(kuò)散：江蘇經(jīng)濟(jì)與高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究》[15]一文中指出，“江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)的南北部差距大于我國(guó)的東西部差距是眾所周知的，而江蘇高等教育的南北差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我國(guó)東西部高等教育差距的事實(shí)卻沒(méi)有能夠引起相關(guān)部門(mén)的足夠重視。根據(jù)2006年各省統(tǒng)計(jì)公報(bào)，我國(guó)普通高校數(shù)東部是西部的1.91倍，而在江蘇省蘇南高校數(shù)是蘇北的3.62倍?！薄熬饨K高等教育的布局，發(fā)揮教育的先導(dǎo)作用，構(gòu)建蘇北的高水平大學(xué)，做強(qiáng)蘇北高等學(xué)校的研究生教育，為蘇北經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的高層次人才支持，這是實(shí)現(xiàn)蘇北又好又快發(fā)展和江蘇經(jīng)濟(jì)、教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求?！?/p>

其四，關(guān)于長(zhǎng)三角地區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究。李新榮在《從亞洲“四小龍”看長(zhǎng)三角高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的策略》[16]一文中，在綜述亞洲“四小龍”的高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)1999-2003年“長(zhǎng)三角地區(qū)”的“上海市、江蘇省、浙江省”的主要高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)值增長(zhǎng)率、指標(biāo)值年均平均值排名分析法及相應(yīng)主要指標(biāo)值平均排名差值分析法等研究方法，分析長(zhǎng)三角地區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度、水平及其協(xié)調(diào)性狀況，并就二者協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策措施進(jìn)行了探討。文章指出，“從高等教育規(guī)模發(fā)展與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性情況看，1999-2003年，江蘇省的排名差值區(qū)間為：0≤|排名差值|≤1，其協(xié)調(diào)性最好；上海市為：0≤|排名差值|≤4，協(xié)調(diào)性較好；浙江省為：6≤|排名差值|≤11，協(xié)調(diào)性較差，而且基本都是高等教育發(fā)展嚴(yán)重落后于其自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。”“促進(jìn)長(zhǎng)三角地區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的策略，一是借鑒“四小龍”發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整長(zhǎng)三角高等教育地區(qū)布局與層次結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌長(zhǎng)三角地區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為依據(jù)，分梯隊(duì)分層次規(guī)劃長(zhǎng)三角地區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三是以區(qū)域高校與區(qū)域企業(yè)緊密結(jié)合為手段，有效地促進(jìn)長(zhǎng)三角地區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。”

二、研究評(píng)述

縱觀近一年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于我國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究成果，我們發(fā)現(xiàn)，隨著全球化程度的不斷提高及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系變得越來(lái)越密切。尤其是高等教育，在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，二者的互動(dòng)發(fā)展是國(guó)際高等教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域化和高等教育地區(qū)化的出現(xiàn)，高等教育與經(jīng)濟(jì)通過(guò)良性互動(dòng)謀求發(fā)展已成必然。高等教育與經(jīng)濟(jì)之間存在正相關(guān)的關(guān)系，但是彼此之間并非完全協(xié)調(diào)發(fā)展，主要表現(xiàn)為，高等教育發(fā)展超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展超前于高等教育發(fā)展。通過(guò)綜述得知，廣大學(xué)者關(guān)于我國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理論研究與案例研究成果基本持平。在理論研究方面，學(xué)者們對(duì)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)非常深刻，相關(guān)論證較為充分、深入，對(duì)當(dāng)前兩者發(fā)展不協(xié)調(diào)的問(wèn)題研究較為宏觀，有待深入和具體化，對(duì)促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的措施研究上，宏觀層面的研究較多，點(diǎn)上突破和深入挖掘有待進(jìn)一步拓展，提出的高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展措施的普遍適用性和具體可操作性有待進(jìn)一步論證或進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。在案例研究方面，縱觀這一年內(nèi)學(xué)者們的研究，該方面的研究成果要稍好于理論研究。學(xué)者們或立足一個(gè)市、一個(gè)省或一個(gè)區(qū)域，在通過(guò)實(shí)證深入分析的基礎(chǔ)上，用具體的數(shù)據(jù)論證了該區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，提出了應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)在案例研究中，學(xué)者們對(duì)現(xiàn)狀研究較多，對(duì)存在問(wèn)題分析較少，提出的應(yīng)對(duì)策略缺少特色，立足宏觀有余，微觀深入不足。特別是，借鑒國(guó)外高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展情況進(jìn)行案例比較研究的更為薄弱。

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1009-9530（2010）06-0111-04

2010-09-20

鄭芳芳（1983-），女，安徽淮北人，淮北師范大學(xué)教育學(xué)院2008級(jí)碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。