高校外國文學(xué)課程教學(xué)的困境與對策研究

孫宏新

（淮南師范學(xué)院 中文與傳媒系，安徽 淮南 232001）

高校外國文學(xué)課程教學(xué)的困境與對策研究

孫宏新

（淮南師范學(xué)院 中文與傳媒系，安徽 淮南 232001）

針對當(dāng)前高校外國文學(xué)課程教學(xué)中存在學(xué)生閱讀量減少、教學(xué)觀念不適應(yīng)社會發(fā)展需要等困境，提出提高學(xué)生的閱讀數(shù)量和更新教學(xué)觀念的措施，為更好地完成外國文學(xué)課程教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的合格人才提供幫助。

外國文學(xué)；課堂教學(xué)；困境；對策

外國文學(xué)是高校漢語言文學(xué)專業(yè)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，在整個漢語言文學(xué)專業(yè)中占有極為重要的地位。它以豐富多彩的文學(xué)內(nèi)容、精彩紛呈的文學(xué)現(xiàn)象吸引著學(xué)生。然而近年新媒體的快速發(fā)展，對外國文學(xué)的教學(xué)形成了一定的沖擊，加之傳統(tǒng)的“文學(xué)史﹢選讀”的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時期課程教學(xué)的需要，也對外國文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。如何擺脫這種影響，適應(yīng)時代的潮流，更好地做到傳道、授業(yè)、解惑，成為外國文學(xué)任課教師必須面對的問題。

一、外國文學(xué)課程教學(xué)面臨的困境

外國文學(xué)課程從其教學(xué)的基本目標(biāo)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生對外國文學(xué)作家、作品、思潮的認(rèn)識和了解，尤其是對外國優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞能力、審美能力，能夠運用有關(guān)文學(xué)理論和美學(xué)思想，深入解讀作品深層的審美意義和文化意蘊，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美品味和獨特的藝術(shù)氣質(zhì)，為學(xué)生以后成為優(yōu)秀的中學(xué)語文教師打下堅實的基礎(chǔ)，也為更高層次的研究生教育輸送合格人才。但要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在一定的困難。

（一）經(jīng)典文本閱讀數(shù)量減少

外國文學(xué)作品是人類歷史上一筆寶貴豐厚的精神財富與文化遺產(chǎn)，曾經(jīng)慰藉著一代又一代人孤獨疲憊的心靈，被看作是人類永恒的精神家園。但近些年，隨著讀書無用論的喧囂塵上，加之作為大眾傳媒的代表——電視、網(wǎng)絡(luò)的普及，一些外國經(jīng)典文本被改編成影視作品，學(xué)生逐漸對經(jīng)典文本的閱讀失去了興趣，甚至以看電影電視代替經(jīng)典文本的閱讀。筆者長期在高校教學(xué)一線講授外國文學(xué)課程，對近幾屆漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生外國經(jīng)典文本閱讀情況做過調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在外國文學(xué)課程開設(shè)前完整讀過的外國經(jīng)典文本平均在10部以內(nèi)，且有逐年下降趨勢。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生外國文學(xué)經(jīng)典文本的閱讀量都是如此，其他專業(yè)學(xué)生的閱讀情況可想而知。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以對外國文學(xué)經(jīng)典文本閱讀減少，主要存在以下幾方面原因：（1）網(wǎng)絡(luò)媒體的影響。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解許多信息，但也占用了很多時間。在一定程度上，上網(wǎng)的時間多了，閱讀的時間少了。（2）社會競爭的影響。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭日益激烈，為了能在畢業(yè)后謀得一份工作，大學(xué)生們不得不在學(xué)校的時候就開始準(zhǔn)備考各種證書，把證書作為找工作的敲門磚，于是經(jīng)典文本被束之高閣。（3）興趣的轉(zhuǎn)移。由于社會競爭的加劇，人的心態(tài)也開始變得浮躁起來，為了緩解緊張的心理，一些休閑的、娛樂的快餐文化開始流行，而純文學(xué)的經(jīng)典成了學(xué)生不愿甚至不敢問津的東西。

外國經(jīng)典文本閱讀的減少直接影響到外國文學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。任課教師在講授外國文學(xué)中的經(jīng)典文本時，往往看到茫然的眼神。教師不得不花一部分時間去介紹文本內(nèi)容，在一定程度上，外國文學(xué)課程教學(xué)變成了講故事。甚至部分學(xué)生把聽故事當(dāng)成學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而把對文本的分析欣賞變成了次要部分，形成一種本末倒置的現(xiàn)象。這在當(dāng)前的外國文學(xué)課堂教學(xué)中是一種比較普遍的狀況。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)觀念曾為中國的人才培養(yǎng)作出過貢獻，但隨著時代的發(fā)展，隨著信息社會的來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念越來越顯得不合適宜，甚至成為影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響主要體現(xiàn)為以下幾個方面：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以老師的講授為主，往往老師從頭講到底，成為典型的“一言堂”。學(xué)生都是被動的接受，學(xué)生的任務(wù)就是上課認(rèn)真聽，認(rèn)真記。學(xué)生的內(nèi)在情感和思維沒有被激活，陶冶情操，開闊視野，認(rèn)識人生，豐富精神文化生活的教化功能難以實現(xiàn)。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。由于使用“文學(xué)史”﹢選讀的教學(xué)模式，文學(xué)史的教學(xué)力求面面俱到，知識點過于龐雜和細(xì)瑣，學(xué)生陷于知識的無邊海洋，無暇旁顧。文學(xué)選讀內(nèi)容從古典作品開始，古典作品本身就很難理解，教師只能解讀經(jīng)書似地逐點逐篇介紹。這種灌輸式的教學(xué)模式忽視了學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀、闡釋和評價的參與，學(xué)生成為文學(xué)知識和作品分析的被動學(xué)習(xí)者和接受者，他們的學(xué)習(xí)很大程度上是一種知識性的記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了外國文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，成為外國文學(xué)教學(xué)改革必須要面對的問題。

二、解決困境的對策

面對當(dāng)前外國文學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困境，對外國文學(xué)課程教學(xué)進行改革成為當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為要想破除這種困境，需要從以下幾方面入手：

（一）有針對性地提高學(xué)生閱讀量

學(xué)生要想學(xué)好外國文學(xué)，必須閱讀一定數(shù)量的文本，但外國經(jīng)典文本數(shù)量龐大，學(xué)生不可能都去閱讀。指導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典閱讀成為老師的一項重要任務(wù)。筆者通過具體實踐，認(rèn)為博覽與精讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握外國文學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，可以采用博覽與精讀相結(jié)合模式，避免眉毛胡子一把抓。博覽主要指閱讀外國文學(xué)作品的面要廣，這種閱讀不要求精雕細(xì)鑿，只以做到對涉及的作家作品有個大致的了解為目的，主要以大綱推薦閱讀的外國文學(xué)作品為主。精讀則指閱讀要仔細(xì)，要有深度，教師要精講，要重點講，要使學(xué)生做到知其然和知其所以然，要針對教材中選取的為數(shù)不多的重點作家的作品。學(xué)生有了一定的閱讀量，教師在教學(xué)過程中不需要再花太多的時間對作品的內(nèi)容進行講解，而集中精力對作品進行賞析，這樣往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）更新教學(xué)觀念

1、利用現(xiàn)代教育手段

傳統(tǒng)的教學(xué)僅憑一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就統(tǒng)治講臺，而超越傳統(tǒng)的一個重要方面就是要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段。教育理論界早已把現(xiàn)代教育技術(shù)作為是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。如果能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)為外國文學(xué)教學(xué)服務(wù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)容量，增強教學(xué)的直觀性，還有利于突出教學(xué)的重點和難點，進而提高教學(xué)效率。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)方面，多媒體課件和影像資料的運用，在教學(xué)過程中往往會收到意想不到的效果。比如在講授古希臘羅馬文學(xué)的時候，把古希臘羅馬的地理位置以課件的形式展示給學(xué)生看，給學(xué)生一種直觀、立體的感覺。學(xué)生在接受古希臘羅馬文學(xué)知識的時候，就會自覺不自覺地聯(lián)想到故事發(fā)生的場景。課堂上不適宜整部影像的放映，但截取影像資料中個別突出的片段，既可以活躍課堂氛圍，又可以增強課堂教學(xué)的趣味性。

2、朗讀教學(xué)

對于朗讀教學(xué)，在大學(xué)教育中有些人認(rèn)為不太可行，其實不然。朗讀是把原本訴諸視覺的書面言語轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲言語的創(chuàng)造性對話活動。我國古代傳統(tǒng)語文教學(xué)中就有“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的經(jīng)典性認(rèn)識，但在目前的大學(xué)文學(xué)課堂中，卻很少聽見朗讀聲。朗讀時學(xué)生與文本及作者的“對話”，是朗讀者以自己的生命律動去扣問、探究文本的生命律動，以達到某種程度的契合。學(xué)生一遍遍朗讀，就是在與文本及作者一次次地“對話”，在“對話”過程中他們才有可能一步步地深入文本所營構(gòu)的世界，與文本發(fā)生精神遭遇，于是文本進入學(xué)生的心靈，學(xué)生融入文本之中。比如在講授莎士比亞的《哈姆萊特》劇本時，歷來受人稱道的哈姆萊特的內(nèi)心獨白可以選出來讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生去慢慢體驗哈姆萊特當(dāng)時的心理感受。講授華茲華斯的詩歌的時候，也可以把其優(yōu)美的田園詩拿來讓學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生體驗自然之美。還有一些經(jīng)典名著中的內(nèi)心獨白，如《簡愛》中簡愛的經(jīng)典獨白，都可以是朗讀的對象。通過朗讀的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提高教學(xué)效果。

3、討論教學(xué)

課堂討論是一種極易激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力的一種教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往是“一言堂”，教師唱“獨角戲”。學(xué)生往往成為聽眾，被動地接受知識，學(xué)生的思維得不到有效的開發(fā)。課堂教學(xué)是一項雙向互動的過程，僅靠教師的單方面施予是不夠的，需要學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)的一種很好的方式，教師可以先布置好討論對象，然后讓學(xué)生閱讀文本，并思考相關(guān)問題。比如在講授19世紀(jì)英國女作家勃朗特姐妹（夏綠蒂·勃朗特和艾米麗·勃朗特）的作品《簡愛》和《呼嘯山莊》時，指出對這兩部作品的優(yōu)劣問題在中西方文學(xué)評論界引起過一定的爭論，教師可以讓學(xué)生回去看作品，自己去感受兩部作品的特色，然后在課堂進行討論。通過這種方式得出觀點，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，另一方面，較之于老師的灌輸，學(xué)生通過自己的努力得到的結(jié)論顯然要深刻得多。

4、采用比較的方式進行教學(xué)

有比較才有鑒別，外國文學(xué)教材往往只注重外國文學(xué)史和文學(xué)作品介紹，而難以顧及中外文學(xué)和外國文學(xué)自身的對照比較，中外文學(xué)之間常常處于割裂的狀態(tài)。針對這種現(xiàn)狀，在外國文學(xué)教學(xué)過程中，可以通過對中外文學(xué)比較，以及外國文學(xué)相近作品之間的比較，形成中外文學(xué)思想和人物之間的相互滲透、相互辨別、相互對照，在比較當(dāng)中汲取營養(yǎng)，吸收中外文化遺產(chǎn)的精髓。這種比較式的教學(xué)，從其意義上來說，主要體現(xiàn)在兩方面：其一，這種比較可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地評價外國文學(xué)的價值，增強借鑒外國優(yōu)秀文學(xué)的自覺性。其二，這種比較既可以利于準(zhǔn)確認(rèn)識外國文學(xué)的成就，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識中國優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)的價值，增強民族自豪感和繼承民族優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)的自覺性。

運用比較的方式來進行外國文學(xué)教學(xué)，成為外國文學(xué)教學(xué)改革的一大新方向。另外，教師采用比較的方式教授外國文學(xué)的時候，不可避免地會與中國文學(xué)產(chǎn)生比較，而在此之前學(xué)生對中國文學(xué)已經(jīng)有了一定的知識積累，這樣，在某種程度上就滿足了學(xué)生的 “期待視野”，與學(xué)生之間有了一定的共鳴，拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生自然而然就會喜歡上這門課。

三、結(jié)語

外國文學(xué)課堂教學(xué)所面臨的困境其實在一定程度上也體現(xiàn)在其他學(xué)科上。時代在發(fā)展，教學(xué)改革也應(yīng)隨時代的步伐而前進。就外國文學(xué)課程的教學(xué)改革而言，本文的研究對策有一定的針對性，但不是包除百病的良藥，在具體的教學(xué)過程中，還得靠教師因材施教，有的放矢地施行一些更可行的教學(xué)方法，只有這樣才能更好地做到傳道、授業(yè)、解惑，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的有創(chuàng)造性的合格人才。

[1]文靜，聶北茵.“沒時間讀書”是當(dāng)代青年閱讀率下降的主要原因[N].中國青年報，2006-09-04

[2]黃榮光.“近閱讀”讓我們離經(jīng)典越來越遠[N].中國教育報，2006-09-24

[3]鐘秉林.世紀(jì)之交的中國高等教育 大學(xué)本科教學(xué)改革[M].北京：高等教育出版社，2006

[4]賀國慶，華筑信.國外高等學(xué)校課程改革的動向和趨勢[M].河北：河北大學(xué)出版社，2000

Abstract:Foreign literature teaching in the current colleges and universities is facing some plights,and how to break through it to improve the effectiveness of classroom teaching have become an important task in the reform of present foreign literature teaching.Puts forward some solutions to this matter through deep and full analyses,and it offers some valuable helps for completing foreign literature teaching better and for training the qualified talents for meeting the needs of social development.

Key words:foreign literature；classroom teaching；plight；countermeasure

The Research on the plights and countermeasures of foreign literature teaching in the current colleges and universities

SUN Hong-xin

G642.0

A

1009-9530（2010）06-0104-03

2010-08-28

淮南師范學(xué)院教學(xué)研究項目（HSJY200922）；淮南師范學(xué)院精品課程（JPKC200807）

孫宏新（1976-），男，安徽壽縣人，淮南師范學(xué)院中文與傳媒系副教授，主要從事外國文學(xué)研究。