版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀與對策

鄭適

（湖南科技學(xué)院美術(shù)系，湖南永州425100）

版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀與對策

鄭適

（湖南科技學(xué)院美術(shù)系，湖南永州425100）

本文指出高校美術(shù)教育專業(yè)中重視版畫教學(xué)，是大力普及全社會版畫教育的一個有效途徑。

美術(shù)教育；版畫教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

我國高校美術(shù)教育專業(yè)對版畫教學(xué)的重要性認識不夠。筆者認為高校美術(shù)教育應(yīng)加強版畫教學(xué)。其原因如下：

一、適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

版畫以其獨特的畫面效果和制作手法，能夠更好的吸引中小學(xué)生的注意力，從而形成他們對美術(shù)課的興趣，也更有利于他們自發(fā)的養(yǎng)成勤動腦、巧動手的好習(xí)慣。尤其是版畫的制作過程對于學(xué)生來說，它是一門繪畫和技能的綜合課程。由于版畫制作的特殊性，往往在制版和印刷過程中產(chǎn)生很多偶然性效果，這些偶然效果的產(chǎn)生使得版畫作品帶著一種純樸自然的童趣，這也是其它畫種難以做到的。同時學(xué)生在制作過程中嘗試各種工具、材料和手法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力、審美情趣和創(chuàng)造能力。這些與我們現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育有著密切的關(guān)系。

然而，在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革之前，中小學(xué)美術(shù)教材中繪畫部分比列約占教學(xué)內(nèi)容50%左右，這部分內(nèi)容包括素描、色彩、中國畫等，而涉及到版畫的教學(xué)內(nèi)容卻寥寥無幾。這種現(xiàn)象不能不說是一種極大的遺憾和疏忽。教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》總目標(biāo)里明確指出：“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣……在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！雹僦腥A人民共和國教育部《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》[J]，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和實施，對原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)及評價體系作了全面的改革。翻開現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)教材，版畫課程已占有相當(dāng)?shù)谋戎兀绕涫莾和娈嫿虒W(xué)。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式，由過去的單一、被動和陳舊向多樣化轉(zhuǎn)變，其中自主探索、合作交流、操作實踐是最主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，是基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的重點，版畫教學(xué)由于自身所具有的優(yōu)勢，則理所當(dāng)然地成為美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的閃光點。而一個學(xué)校能否為學(xué)校培養(yǎng)出合格的人才，關(guān)鍵在教師。高校美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育后備力量的基地和搖籃，畢業(yè)生面對的是廣大的中小學(xué)生。那么美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置就應(yīng)以適合學(xué)生將來的教學(xué)為主要依據(jù)?？墒俏以谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中小學(xué)校中能講授版畫課程的美術(shù)教師少之又少，更不用說能夠讓學(xué)生明白版畫藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景。

因此，為了適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，高校美術(shù)教育應(yīng)該要重視和加強版畫教學(xué)。

二、中國版畫藝術(shù)發(fā)展的需要

1900年我國在敦煌莫高窟發(fā)現(xiàn)了《金剛般若波羅蜜經(jīng)卷首圖》，表明中國是世界上最早刻制版畫的國家，當(dāng)然它的發(fā)現(xiàn)主要歸根于有了更早的雕版印刷術(shù)的發(fā)明。在我國從古代的木刻版畫到現(xiàn)代的創(chuàng)作版畫，中國人為版畫藝術(shù)的發(fā)展做出了重要的貢獻。無論是唐代盛行的佛教版畫還是明清時期盛極一時的書籍木版插圖，以及民國時期作為革命武器的新興木刻，中國的版畫藝術(shù)都有過輝煌的歷史。而今，隨著科技的發(fā)展，藝術(shù)樣式的多樣化，版畫漸漸被社會“邊緣化”，甚至受歧視。其原因有二，第一，版畫家自身的劃地為牢，固守傳統(tǒng)，缺乏足夠的熱情與探索精神，導(dǎo)致創(chuàng)作題材狹窄，創(chuàng)作觀念老，從而沒有引起社會的深切關(guān)注；第二，版畫教育在我國的普及性也是不夠的。中國的版畫教育沒有繼承傳統(tǒng)，沒有對自己的傳統(tǒng)文化教育從小抓起，因而版畫藝術(shù)就不能不斷創(chuàng)新。而我們對它所采取的態(tài)度是自生自滅，版畫藝術(shù)市場低迷，甚至連每年舉辦的版畫專業(yè)展覽也是圈內(nèi)人士孤芳自賞，從而導(dǎo)致版畫日益衰落。

筆者認為應(yīng)該讓孩子從小就要有這樣的教育，不要讓版畫成為無根之樹。當(dāng)今的孩子們能了解版畫的少之又少，在一個曾經(jīng)有過輝煌歷史的版畫大國，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不免讓人感到悲哀。有了這樣的教育斷層，所以版畫必然會受到社會的冷落。隨著美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，中小學(xué)版畫課程隨之得到重視。而中小學(xué)生從小對版畫的了解程度，無疑又關(guān)系著全社會對版畫的認知程度。而美術(shù)教育重視版畫教學(xué)也是大力普及全社會版畫教育的一種有效途徑。如果不在這一根本上解決問題，必然出現(xiàn)版畫業(yè)的種種窘態(tài)——比如中國民間有著悠久歷史的傳統(tǒng)木版年畫面臨著后繼無人，逐漸消失的危險；現(xiàn)當(dāng)代版畫作品市場的低迷，版畫家們也是紛紛另謀出路。所以，高校美術(shù)教育重視和加強版畫教學(xué)是中國版畫發(fā)展的迫切需要。

三、版畫語言對其它美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作的啟發(fā)性

我在版畫教學(xué)的現(xiàn)狀一段提到，高校美術(shù)教育通常都沒有開設(shè)版畫這一專業(yè)方向，僅僅在其它專業(yè)（比如中國畫、油畫等）教學(xué)大綱中安排了版畫課程。眾所周知，各畫種之間不同的視覺語言是相互借鑒和滲透的。版畫以其獨特的肌理效果在畫面中構(gòu)成一種特殊的語言，有一種特別的材質(zhì)美。版畫可以通過實物拓印、壓印等技法很好地表現(xiàn)出物體豐富的肌理。無論是銹跡斑斑的鐵片，還是波光粼粼的水面，這些都能用版畫語言進行表現(xiàn)。而這一特殊的版畫語言贏得了許多藝術(shù)家的注意，比如油畫專業(yè)的學(xué)生要描繪一塊歷經(jīng)歲月的破木板，他則不需要按傳統(tǒng)的油畫技法在畫布上一次次的鋪色、修改、再鋪色，最后才得以完成。他完全可以用需要描繪的木板，稍加處理后，通過實物印刷技法把清晰的木紋印刷在油畫布上面，這樣非常輕易的就能得到一塊很寫實的木板畫面。當(dāng)然，版畫對其它美術(shù)專業(yè)還有許多可借鑒之處，這里就不一一論述。

綜合以上幾點，我們認為通過學(xué)習(xí)版畫課程，學(xué)生可以拓展對自身專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，拓寬自己的藝術(shù)視野，為以后的美術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

那么，如何改進高校美術(shù)教育對版畫教學(xué)的不重視造成的諸多問題呢?

根據(jù)筆者在高校教學(xué)一線的親身體會，認為可以在以下五方面改進：

第一，必須對美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整。傳統(tǒng)的版畫課程的設(shè)置是有歧視的，版畫課在課程結(jié)構(gòu)中所占的比例太低。我認為應(yīng)該在學(xué)生低年級版畫基礎(chǔ)普修課中加大課時量，隨后在高年級階段設(shè)置版畫創(chuàng)作選修課。這樣既可以滿足愛好版畫的同學(xué)更深入的研究版畫藝術(shù)，又不影響現(xiàn)階段各高校美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式，一舉兩得。

第二，高校應(yīng)加大力度引進美術(shù)學(xué)院版畫專業(yè)畢業(yè)生講授版畫課程，以此提高版畫教學(xué)的質(zhì)量。因為培養(yǎng)高素質(zhì)人才就必須有高素質(zhì)的教師。而美術(shù)學(xué)院版畫專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過四年系統(tǒng)扎實的學(xué)習(xí)，無論在對版畫歷史的梳理上還是專業(yè)技能的實際操作中，都是無可非議的。

第三，高校應(yīng)投入更多資金健全版畫實驗室，在硬件上為版畫教學(xué)提供必要條件。版畫的制版與印刷過程時刻離不開實驗室硬件支持，硬件的好壞直接影響到版畫作品產(chǎn)生的偽劣。所以高校對版畫實驗室投入的多少勢必影響到版畫教學(xué)的開展效果。

第四，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)課程的實施要落到實處，切實與中小學(xué)美術(shù)教育接軌。要有針對性地進行講授版畫課程的實習(xí)實踐，并把它作為教育實習(xí)成績考核的重要組成部分。

第五，鼓勵教師積極探索版畫教學(xué)新模式。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上要進行適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整。（1）強調(diào)教學(xué)中的互動性，建立教與學(xué)的互動模式，即建立固定的師生溝通渠道，及時了解學(xué)生的興趣點，階段性了解學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋，在保持授課連慣性的前提下對課程隨機調(diào)整。（2）強調(diào)學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，即打破教與學(xué)之間的傳統(tǒng)壁壘，鼓勵學(xué)生提建議、提問題，互教互學(xué)，在解決問題的過程中加深理解，增強教學(xué)效果。（3）強調(diào)教師科研（創(chuàng)作）對教學(xué)的作用，即把創(chuàng)作和教學(xué)的關(guān)系拉近，將創(chuàng)作中的經(jīng)驗、心得等直接、快速地應(yīng)用于教學(xué)，以改變高校藝術(shù)教育中藝術(shù)創(chuàng)作與技法教學(xué)兩線相對疏遠的狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。

第六，全國性的版畫專業(yè)活動，如展覽、年會、學(xué)術(shù)論壇等，應(yīng)當(dāng)多考慮普通高校版畫專業(yè)教師和學(xué)生的參與。這樣既有利于他們建立信心，又有利于提高師生的交流與專業(yè)水平的提高，從而提升版畫在高等教育中的滲透范圍，有利于催生更多的優(yōu)秀版畫作品和版畫藝術(shù)家。

以筆者所在的湖南科技學(xué)院為例，經(jīng)過多年版畫教學(xué)的摸索，美術(shù)系部領(lǐng)導(dǎo)開始認識到了版畫教學(xué)的重要性，在培養(yǎng)方案上做了適當(dāng)修改，加大了版畫課程的課時量，同時引進了三位版畫專業(yè)教師，投入資金興建了銅版畫、絲網(wǎng)版畫實驗室。有了這些優(yōu)越的條件，幾年來，專業(yè)教師和在校學(xué)生的作品在省級、國家級美術(shù)作品展覽中頻頻獲得佳績，版畫專業(yè)畢業(yè)生也深受中小學(xué)校的歡迎和好評。這些都是高校重視和加強版畫教學(xué)后的良性反應(yīng)，值得提倡！

[1]王伯敏《中國版畫通史》，河北美術(shù)出版社，2002年版。

[2]張桂林主編《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社，2003年版。

[3]陸明德主編《現(xiàn)代中小學(xué)藝術(shù)教育論》，江蘇教育出版社，1999年版。

[4]中華人民共和國教育部《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

The Current Situation and Countermeasures of Engraving Teaching in the University Fine Arts Education

Zheng Shi
（Fine Arts Department of Hunan Institute of Science and Engineering，Yongzhou，Hunan 425100）

This paper points out it is an effective way for the university fine arts education to take the engraving teaching as universal education.

art education；engraving teaching；current situation；countermeasures

J202

A

1008—6772（2010）03—0085—02

2010-4-10

鄭適（1984-），男，湖南永州人，湖南科技學(xué)院美術(shù)系教師，在讀西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)碩士。